资源简介

《趣味声光电路—发光二极管交替闪光电路制作》教学设计
课 题 趣味声光电路 ——发光二极管交替闪光电路制作
授课专业 电工电子与维修专业 课程类型 理实一体 课时 3
授课对象 人数 20
一、教学内容分析
教学内容设置背景 1、针对就业班学生毕业走上工作岗位的特点，通过理实一体的课程优势，重点提升学生实际动手能力，提升知识与专业技能。2、根据学生身心发展特点，尤其是男生多，充分调动学生的学习积极性，提升自信心，充分利用教学信息技术的优势，在课堂教学中体现“做中学，学中做”。
教学环境资源配置 1、地点 ---电子实训多媒体教室：多媒体设备，移动终端，台式电脑，教室无线覆盖。2、地点---电子工艺实训室：每组焊接元器件1套，电子实训装置一套，学习任务书一册；焊接工具每人一套。
教材分析 1、本节内容选自高等教育出版社，主编陈雅萍，中等职业教育国家规划教材《电子技能与实训—项目式教学》第三章项目十二。2、通过前期学习，学生已基本掌握元器件特性知识和检测技能，本实训项目的理论学习与实际操作是对旧知识的升华，同时学生进一步巩固了基本电工实训设备的使用和焊接操作技能。尤其让学生懂得电路原理图转化为实际电路的思路与方法，为下一步综合实训项目的开展奠定扎实基础。所以本节课地位承前理论，后接综合项目，有助于学生技能的提高，地位十分重要。
教学目标 认知目标 1、掌握发光二极管的性能和特点；2、精准掌握元器件的识别与检测，会设计电路连线；3、掌握电路布局的基本原则，能合理制作实际电路。
能力目标 1、学生自我探究发光二极管的属性特征；2、能够自行完成电路连线，实现电路功能；3、提高焊接水平。
情感与态度目标 根据专业特点，重点强化培养学生树立安全意识，养成安全文明操作习惯。培养团队意识和职业认同感。
教学重难点 重点 掌握发光二极管的性能与特点。能独立完成交替闪光电路的布局和焊接。
难点 如何将电路原理图转化成实际电路连线。
学情分析 本节课授课对象是电工电子与维修专业一年级的学生，该班全是男生，对于理论知识学习兴趣不浓，基础知识薄弱，自主学习能力欠缺。但优势在于动手能力强，活泼好动，通过前期的学习，已经储备一定的专业的理论知识与技能。
二、教学策略分析
教学方法 根据该班的学情，为提高教学效果，本节课在项目教学的引领下，采用的教学方法：1、情景教学：通过多媒体展示实际二极管交替闪光电路经典案例， 激发学生学习热情；通过实物情景生动具体展示，以实践操作为契机，激发创新欲望及能力。2、激励教学法：结合学生的实际，将教学内容层层递进，由简入繁划分步骤，依次进行。在课程中，采用激励的方法，鼓励和肯定学生的学习成果，提升学生成功感，职业自豪感。教学方法相互融合，依次进行，从而达到本节课的教学目标，巩固重点，突破难点。
学法指导 学生主要采用分组合作学习，结合自我探究，教师引领观察分析，实践操作的学习方法，充分发挥男生喜欢动手，形成乐学氛围，总结学习方法，培养自己会学能力，在师生合作下达到学会的目的。
信息化手段 1、依托网络创建班级“明天更好”群，便于师生、生生激励交流与沟通；2、课堂中采用交互式课件、Flash动画与仿真软件Proteus的使用，使复杂的问题简单化，抽象问题形象化，理论问题具体化。拉近了师生的距离，促进了学生小组合作的沟通与交流；3、课前利用云班课软件，提前发放任务清单与评价表，布置小组收集素材、整理并上传，使学生提前进入学习状态，提高学习主动性；而课中、课后利用网络微课资源，进一步延伸课堂教学内容，直击要点，使学生在知识与技能上得到双重的提高。
三、教学流程图
四、教学过程（3节联排课，累计135分钟）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备，翻转课堂。 利用云班课软件，发布课堂中所需的任务书，多媒体课件与相关资料；利用网络群，监管学生的小组分配情况。 学生以小组为单位，利用移动终端提前观看和熟悉学习项目与任务。 学生提前进入学习状态，为课程的进行打下准备基础。
情景引入，提出任务。10分钟 1、教师根据多媒体展示生活中熟悉的事物与情景，激发学生对发光二极管产生浓厚的兴趣，引发疑问，从而引入新课。2、引导学生探究这些物品最为重要的元件是什么？教师解答问题的同时，引入今天的学习任务：小组完成趣味声光电路发光二极管交替闪光电路的制作。 学生根据老师语言、体态语言，积极思考回答，形成课堂互动。学生通过视频，引发对发光二极管的思考和兴趣。学生明确本次学习的任务。 从身边熟悉的事物引入，消除对知识的畏惧心理。电子产品对生活的重要性，引发职业的认同感，明确任务。
分析任务，实施步骤。95分钟 元器件识别。10分钟 教师引导分步骤完成任务（一）识别元器件，编写元器件清单表。1.认识电路原理图（教师讲解电路原理，启发学生观察思考） 2.识别新元件——发光二极管（1）任务布置，带领学生查找相关资料（课本+网络），完成以下内容：①符号、简称；②实物特征；③检测方法。（2）讲评学生查找到的结果。引导学生将知识进行提炼，总结为口诀。 （3）师生一起总结，得出发光二极管的识别法口诀：箭头一竖，放光芒；长小短大，分正负；蜂鸣档位，换笔测；闻其声时，红为正。 3.布置学生参看电路，完成元器件清单，请学生完成。元器件名称规格型号数量质量检测电阻R1 R2 电阻 R3 R4 电容 发光二极管 三极管 教师巡视指导学生完成。4. 展示结果。(分组展示结果)教师对结果进行重点强调，学生表达为主。 5．元器件识别评分表（同课堂学习任务书一起发放，小组自评使用）：元器件名称配分得分评分标准电阻2分 每只电阻判别错误扣0.5分电容2分 每只电解电容识别错误扣1分发光二极管2分 识别错误每只扣1分三极管4分 引脚判别错误每只扣2分合计10分 组长签名 学生分析电路，小组讨论，完成学习任务书并观察原理图，发现有新的电子元器件符号。引出识别新元件。学生通过查找书本和资源找到相关知识内容：符号简称LED ②实物特征引脚一长一短，长正短负。里面一片大一片小，小正大负。测方法数字万用表置于通断档位，发光二极管正极接红色插孔，负极接黑色插孔。（针对指针式万用表选R×100档位测量两次，阻值小的一组，与黑表笔相接的引脚为正极。）小组合作，相互讨论，通过实际动手操作，完成元器件的识别检测内容。 每组学生派一个代表，将本组的结果进行展示，并进行必要的说明。小组长对组员所填写的元器件清单进行评分。 让学生从熟悉到陌生，发现未知，从而自然过渡到新知识的学习。 培养学生自主学习能力，合理利用网络资源的习惯。学生通过观察发光二极管，查找相关资料，得出知识要点，印象深刻，容易理解记忆。 学生通过口诀，对知识的记忆更加深刻。 新旧元器件的相关知识，一起应用于解决问题，检验学生综合应用知识的能力。同时，让学生明确实物元器件与电路图中元器件符号的一一对应关系。培养学生的表达能力。 让学生知道，按电子工艺流程，这一步骤的重要性，为下面的实训内容奠定了基础。
元器件布局20分钟 （二）元器件布局1.教师提出任务按照电路图，在万能板上绘制元件布局图。2.提出电路布局的注意事项，布置学生提炼为口诀。注意事项：（1）首先安装电阻，注意排列整齐。 （2）安装发光二极管，注意极性，上正下负。（3）安装三极管，朝向一致。 （4）最后安装电解电容，水平放置，左正右负。 3. 教师再与学生一起总结，得出元件布局法口诀：按图索骥，定位置；首装电阻，排整齐；正负极性，需弄清；三极管脚，CBE。提醒学生依照布局法口诀，完成本步骤任务。4.各组展示自己绘制好的元件布局图。 教师认真倾听学生的发言，并讲评。5.教师提出：如果完全按图排列元件，有的小组则出现线路交叉的问题，如何解决？6.解决线路交叉问题。教师利用多媒体Flash动画直观展示解决方法，并提出让学生实际动手，修改各小组的设计线路。教师巡回指导。7.教师提出线路交叉的解决方法，并与学生一起总结提炼为交换法口诀。直线若交叉；变通来解决；极性和数量；简单最为妙。8.元器件布局评分表 项目配分得分评分标准布局6分 布局合理，对称得满分，否则酌情扣分LED、电容2分 极性、方向插反，每只扣0.5分三极管2分 引脚安装反，每只扣1分合计10分 签名 教师巡视，检查小组之间讨论完成情况。教师利用微课视频等方式，指导学生利用仿真软件实现电路功能，并使同学们观察仿真结果。 明确了本次的任务内容。每位同学深刻记忆，对注意事项进行理解和消化，尝试编写口诀。学生带着口诀，将电路图中的元器件，合理布局到万能板正面上。过程中遵守布局法口诀的要求。每组学生派一个代表，将本组的结果进行展示，并进行必要的说明。学生观察绘制完成的布局图，发现线路出现交叉问题，提出疑问，积极思考。在老师的指导下，实际动手解决问题。得出解决的 方法：双面布线，交换支路。学生与老师一起总结交换法口诀并记忆。小组之间相互评价.元器件布局评分表。学生通过学习视频，观察老师操作仿真软件的同时，实际动手操作，树立了自信心。 使学生迈出了设计电路的第一步，在潜移默化中，逐步使学生形成电路设计的思路，为学生向更高层次发展逐步打实基础。培养了学生的团队合作能力。培养学生的表达能力及团队合作能力。实操时出现问题，引发再思考。引起学生的兴趣。通过动手解决问题，实现了电路原理图转为实物印制电路的目标，对设计电路有了完整的概念。对这一难点问题进行了有效的突破。让学生知道自己在这一部分的技能的掌握情况。使学生对概念的理解更加深刻，提升学生学习的成就感，为下一阶段的学习任务实施，增强了信心。
装接电路45分钟 （三）按照原理图装接电路老师布置任务，提示焊接安全注意事项。1.按照元器件布局图，装接元件并制作电路连线。2. 将下面的注意事项，提炼为口诀。注意事项：（1）焊点光亮、圆润，不能有虚焊。（2）元件引脚作为连线。（3）元件焊接顺序从低到高。（4）走线横平竖直并且合理、美观、不交叉。3.教师与同学们一起总结注意事项，得出元器件装接法口诀：元件从低焊到高； 连线横平竖又直； 焊点适度亮又圆； 引脚搭线连畅通。 4.教师强调焊接工艺要求，指导学生进行制作，随时巡视，实时指导，及时纠正学生的错误操作。尤其是及时纠正违反安全操作规程的学生。5.装接评分表（此项由教师评分）项目配分得分评分标准焊点15分 焊点光亮、圆润，出现虚焊每个扣1分连线25分 连线正确，走线合理、美观，不合要求每处扣1分合计40分 签名 教师针对每组上交的作品，进行讲评，指出不足，回答学生的疑问。 明确本步骤任务。 学生回忆工艺知识并结合之前的实训内容，充 分理解教师所讲焊接注意事项。师生积极互动，共同总结出口诀。装接元器件、连接电路，符合焊接工艺要求。同时还可以借助小组的力量，相互协作完成。学生按照老师的装接评分要求，先自己检查自己的焊接工艺，组内讨论，组间相互观摩切磋，选出代表作品，教师完成评价。 本次任务耗时长，焊接工艺要求精细，学生易遗忘知识要点，用简单的口诀，效果事半功倍。先讲后练，让学生更好的理解知识，加强学生对知识的掌握，通过小组合作学习，锻炼学生团队协作能力。再次指出工艺要求的知识要点，对照学生的作品，明确学生对技能的掌握情况。
通电验证20分钟 （四）通电调试要求学生电路制作完成后，仔细检查电路是否有错焊、漏焊，特别检查是否有短路现象，检查正确后，接通9V直流电源，观察LED发光情况，实现电路功能。 学生按照老师的演示要求和步骤，完成对自己作品的通电检查。 让学生学会通电验证电路功能，并掌握倒查故障这一必要的工作环节。
任务评价,经验总结。20分钟 教师展示综合评分表，要求每组学生如实填写自己每一步电路制作工艺流程中的得分，然后再由各组长给出其他的分值。项目配分得分评分标准安全文明操作10分 操作不规范酌情扣分，扣完为止职业素养10分 遵守纪律，服从，具有团队意识电路制作元器件识别10分 元器件布局10分 装接电路40分 功能调试20分 实现功能得20分，否则0分合计100分 教师签名 成果展示：小组为单位展示成果，教师引导学生交换互评。教师点评：对各组学生任务完成情况进行点评，对成果的综合效果和美观效果点评和鉴赏。指出共性问题，提出改进方法，鼓励学生不断进步。 学生先自己如实填写表格，然后每个小组的组长，召开组内讨论，公正评价组员的其他两项得分。每小组展示自己小组的产品，然后同教师去评价其他小组的产品，并在此过程中评选出优秀作品进行展示。将自己的不足以及以后的改进方法写在《学生课堂学习反馈表》。 通过学生互相评价，培养学生协作和竞争意识。通过评价加深学生对知识的理解，活跃课堂气氛。不断总结反思，加快进步。
知识拓展。10分钟 技术延伸 作业：1、思考能否改变两个LED交替闪烁间隔时间，如何实现？2、分析电路的交替闪烁原理。3、网络在线学习，腾讯课堂， 电子发烧友网站知识扩展。 课后通过网络查找相关知识，小组讨论。完成老师布置的任务。 结合本节课学生所学知识，延伸出下节课的教学内容。
素质延伸 强调在学习技能过程中引入行业的“8S”管理，养成良好地操作习惯，注重加强相互交流，相互合作意识。 学生要养成安全文明操作的好习惯，学会并善于沟通。 结合行业的要求，加强学生的职业素养。
五、板书设计
六、教学反思
通过本节课的教学实施，有如下反思：1、学生在实际项目操作中掌握知识，大项目细化为小项目，采取小组分工合作，突出了学生的主体地位，也体现工学一体，教学相长，在“做中学”“做中教”的教学理念。2、信息化手段的使用，提高了学习兴趣，拉近了师生的距离，增进了沟通，第一时间精准而快捷的传递了师生学习信息。3、通过提炼口诀，方便学生迅速掌握知识要点，便于记忆与理解。结合项目式教学方法，通过科学合理的设计，实现“做、学、教”一体化。4、不足之处，对于基础薄弱的同学，还需要有针对性训练，这需要日后将教学过程再次细化。
翻转课堂，课前准备。
情景引入，提出任务。
趣味案例，引发兴趣。
分析任务，实施步骤。
（ “三四”法则）
评价任务，总结反馈。
任务拓展，结合实际。
教师巡回指导和评价
项目引导，教师主导，学生主体。
识别元器件
元器件布局
装接电路
教师点评
小组自评
小组互评
通电验证

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