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12.《汉字的联想》教学设计
教材来源: 义务教育课程标准实验教科书，人民美术出版社
内容来源: 小学四年级美术（下册）第12课
主 题: 造型表现
课 时: 共1课时
授课对象: 四年级学生
【教材分析】
本课属于“造型·表现”学习领域。汉字是记录汉语的书写符号，它书写了中华民族的悠久历史，承载了光辉灿烂的中华文化。经历了几千年的发展，汉字已挣脱了仅仅作为符号的束缚，创立了自身富有无穷魅力的美。本课旨在让学生初步了解汉字的起源及演变过程，从而加深学生对汉字的认识，感受中国汉字的审美意趣，培养其热爱文字的民族情感和文化鉴别能力。
【学情分析】
四年级学生具备了一定的汉字书写能力，对汉字所表达的意境也有了自己的理解，并且已掌握了国画的绘画表现基础，但还缺乏笔墨的创新体验。本课教学中，教师凭借丰富的教学手段，引导学生进行探究活动，利用汉字本身的特点，运用中国画特有的方式将自己对汉字的认识和感受表现出来，并感受书画创作的神奇之处。
【教学目标】
知识与技能：初步了解汉字的起源及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。
过程与方法：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动。有趣的汉字形象，创作新颖的作品。
情感、态度和价值观：了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。
【教学重点与难点】
重点：观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。
难点：利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。
【教学准备】
教师：教学课件、象形字卡片、半成品范画、生宣、国画颜料、毛笔等绘画工具。
学生：生宣、国画颜料、毛笔等绘画工具。
【教学流程】
【教学过程】（教学环节中插课件截图）
一、组织教学，稳定学生情绪，检查教学工具。
二、创设游戏情境，直观感受导入。
1.小游戏：猜字连图。
师：同学们，猜一猜中间给出的这些是什么啊？连一连对应的图形。
生：龟、火、车、禾、口、月、眼、木、羊……
师：你们可真棒！是根据什么来连线的呢？
生：外形特征。
师：中间的这些到底是些什么呢？它们又是如何被创造的？让我们一起去看看吧！
（播放小视频：《三十六个字》片段）
师：原来这些根据物体的外形特征创造出来的字，叫做象形文字。短片有意思吗？刚才出现的这些文字像画一样美丽，多有趣的联想呀！
2.引出课题：《汉字的联想》
【设计意图】：学生天性好奇，喜爱游戏。抓住这一特点，让好奇感快速稳定学生情绪，引发学生强烈的探知欲，激发学生学习兴趣，从而很快投入到课堂学习中去。视听结合，多感官参与，让学生初步了解象形文字，并感受象形文字的美和魅力，为之后的学习做铺垫。
三、讲授新课
（一）欣赏认知，了解汉字的起源与演变。
1.最早的记事方法——结绳记事。
在文字发明前，人们所使用的一种记事方法，即在一条绳子上打结，用以记事。
2.听介绍：《汉字的起源与演变》
结绳记事——岩画——象形文字——甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——草书、行书——简化方块字。
岩画。
岩画——甲骨文的早期形式。
象形文字
殷商时期：甲骨文。
甲骨文大多是像画一样的象形文字，已经具备了汉字结构的基本形式，是最早的成熟文字。
周：金文。
也叫钟鼎文，是铸刻在青铜器上的一种文字。
秦：小篆。
文字更加规范。
隶书。
整体扁长形，棱角分明。
楷书。
端庄整齐，结构严谨。
草书、行书。书写方便，速度快。
简化方块字 横平竖直，易记易写。
3.思考探究：汉字最初由什么演变而来？
汉字是从图画演变来的，也就是说：字由画生（板书）。
4.对比观察《汉字演变表》，小组讨论。
早期的象形文字如此生动有趣，为什么现在不使用了？
小组讨论结果：书写麻烦，写法也不统一，内容表达不完整，具有局限性。
对比早期以图形为主的字和近现代的字，从外形上看，你发现了什么？
小组讨论结果：早期以图形为主的字好辨认，形象具体；近现代的字形体抽象概括。早期以图形为主的字线条复杂，不好书写；近现代的字笔划横平竖直，易记易写。
板书：具体 抽象；复杂 简单。
5.小结。
文字的演变过程其实就是一个由具体到抽象，由复杂到简单的过程。
6.观看文字演变图片，巩固新知。
“虎”、“象”、“鹿”、“鸟”。
【设计意图】：以学生为主体，通过对字体的对比分析，调动学生参与探究，培养学生观察、探究的能力。通过欣赏文字演变的动态，声像结合，让学生在观察、探究中巩固新知、感受文字的魅力与乐趣。
（二）神奇瑰丽的书法艺术。
1.艺术大师眼中的汉字艺术。
龙凤；书（書）山有路；马；江山。
小结：以图画和文字为基础而产生的中国绘画和书法艺术有着相同的起源，我们称之为“书画同源（板书）”。
《农家乐》古干 你在这幅作品中都看到了什么？这幅作品给你怎样的感受？
（生：画中有字、有图形、有象形文字——鱼、木、马、兔……）
小结：作者用简洁轻松的画笔，将象形文字和图形巧妙的组合在一起，描绘了农家人畜兴旺，热闹非凡的场景。
2.抛砖引玉，启发创新。
象形文字：牛。（图片展示）
师：猜一猜，这个象形文字画的是什么？
生：牛。
师：它好孤独，谁能帮帮它，给它添画一些好朋友？
生：（毛笔添画鹿、羊、大象等象形文字）
师：你们觉得画面中还缺些什么呢？可以再添加些什么？
生：环境、背景。再添加些草、树、山、水……
作画时教师注意强调国画的基本技法及笔墨晕染。
3.观看视频：介绍新朋友——马良。
他有一只神奇的笔，今天为我们准备了一场视觉盛宴。请欣赏。
思考：都用了哪些象形文字？他是如何将这些字巧妙的组合成一张美丽的画的？
欣赏马良作品：《凤凰逐日》，用了哪些字和颜色？你觉得这张作品的构图怎样？
对比画面，这两张作品内容一样吗？色彩一样吗？带给你怎样的感受？
（生：内容一样；色彩不同，一张是暖色，一张是冷色；一张表现的是白天，一张表现的是夜晚；白天的场景生机勃勃，很热闹，晚上很安静，清冷。）
师总结：不同的墨色渲染带来的视觉效果是不一样的。
【设计意图】：教师引导，以学生为主体，使学生在欣赏、观察的过程中不断对书法艺术进行分析探究，自主发现书法艺术的不同方法、不同内容和不同效果，并通过优秀作品的欣赏及师生互动的现场示范巩固新知，激发学生思维创新、开拓思路。
（三）艺术实践。
播放音乐，启发创作。
马良厉害吗？老师为大家准备了一些象形字图片，选择自己喜欢的象形字或自己创造象形文字，用中国画的表现方法，创作一张美观、有趣、字画巧结合的作品吧！
要求:构图新颖，结合巧妙，墨色丰富
【设计意图】：通过实践活动，可以提高学生对资料的筛选能力，也可以检验学生的学习状况。播放优美的音乐，可以使学生在轻松温馨的环境中，快乐的创作，极大限度的释放创作灵感。
（四）效果展评设计
1.评价内容
选字合适、构图合理、主题明确、色彩丰富的美术作品。
2.评价形式
（1）自我评价。请小代表介绍自己的作品。还有哪些不足之处？
（2）他人互评。善于发现别人的优点和缺点，能使你的优点越来越多。其他同学对作品能不能提出一些友好的建议？哪些地方需要改进？另外有什么教训需要吸取？
（3）集体评价。教师总结，鼓励大家的积极性与参与性，并提出指导意见。
3.评价方法
（1）短期评价：作业交流、展示。
（2）长期评价：课后拓展，学会运用美术为生活服务，在实际生活中领悟美术的独特价值。
【设计意图】：要求学生用简单准确的语言介绍自己小组的作品，并对其他小组的作品提出看法及建议，把语言训练纳入美术课堂当中，使学生在学习美术的同时得到语言的锻炼，体验成功的快乐，不仅增加了课堂的容量，也达到了学科整合的要求。
（五）拓展延伸。
鼓励学生在生活中学会发现美、表现美，用巧手装饰生活、美化环境。
播放课件图片：用相框装裱作品，用自己的奇思妙想，美化环境，装饰生活。
【设计意图】：培养审美情趣，激发学生热爱美术的兴趣，使学生在美术学习中体会快乐，丰富课余生活。
四、板书设计
12 汉字的联想
画 → 字 书画同源
具体 抽象
复杂 简单

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