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核心素养导向下小学道德与法治学科教学设计
（课时页）
课题 3. 公民意味着什么 第1课时---公民意味着什么 总第7课时
本课时教学目标 1.引导学生了解公民的内涵，厘清公民和国籍的关系。 2.知道公民身份的获取方式，明白公民身份的基本内涵。 3.增强对自己中国公民身份的认同感和责任感。
教学重点、难点 公民身份的确认与公民身份的内涵。 促进学生树立公民意识。
重点落实的学 科学生核心素 养 社会责任——民主法治，公民意识；问题解决
教学准备 希沃课件
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频： 提问：欣欣是中国人吗？ 思考 激发学生快速进入课堂情境。
师生互动合作探究 【活动一】：不同的公民身份代表着不同的国籍 1.在国际交往中，人们通常会问，你是哪个国家的人？这实际在问：你是哪国公民？ 2.公民的含义： 具有一个国家的国籍，并根据该国法律享有权利和承担义务的人。 3.中国公民。 播放视频：《中国人》。 4.我们的身份是什么？ 5.活动园：不同的公民身份。 提问：你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的？想一想，机场的边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通道？ 6.不同的国籍。（图片展示） 【活动二】：国籍的取得与丧失。 1.知识窗： 提问：请你说说以下几个能不能取得中国国籍？要怎样才能取得中国国籍？ 2.取得国籍的方式： 国籍获取方式有两种： 一是以出生的方式取得； 二是以申请加入的方式取得。 3.《中华人民共和国国籍法》关于国籍的取得与丧失。 4.华人、华侨、华裔的区别？ 华人指原是华侨或华人后裔，后已加入或已取得居住国国籍者。 不具有中国国籍，不是中国公民。 华侨：指有中国国籍,但居住在外国或在国外长期生活的人，具有中国国籍，是中国公民。 华裔：指有中国血统,但是国籍不是中国的人，不具有中国国籍， 不是中国公民。 5.课堂活动。 6.公民与国家的关系是怎样的？ 公民身份与国家密切相关，标示着个人作为国家成员的资格，即具有 某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务。 【活动三】：“公民”的词源。 1.活动园： “公民”一句最早出现于古希腊，并为古罗马所沿用。 2.结合“公民”一词，谈谈你的认识。 国籍 具有权利和义务。 3.学以致用：评价以下公民生活小片段，哪些属于对公民身份的正确看法，哪些是不正确的？ 4.珍惜公民身份。 在疫情期间和动荡地区，中国政府坚决维护我国公民的权益。（通过案例和视频） 5.小提示：做合格公民，爱国，是我们最大的义务。 6.课堂活动。 阅读 思考 观看视频 思考 讨论 分享 阅读 阅读 思考 讨论 分享 阅读 认识 思考 讨论 分享 抢答 思考 阅读 探究 分享 思考 辨识 观看视频 情感升华 抢答 通过借助案例帮助学生数识别公民身份，让学生知道什么是公民？培养学生的公民意识。 通过知识窗的阅读分析探讨，让学生知道国籍取得的方式，以及初读国籍法的相关规定，让学生知道国籍的取得与丧失。 通过活动园的探讨分析，让学生懂得“公民”一词的含义，结合我国现行法律，让学生明白社会主义祖国公民的特定意义。培养学生的自豪感，树立珍惜中国公民身份的意识。
课堂小结 我们现在意义上的“公民”这个词语和古希腊和古罗马时代的“公民”这个词语在意义已经发生了很大的变化。对我们中国来说，中华人民共和国的公民是指具有中华人民共和国国籍的人，中华人民共和国公民在法律面前一律平等，国家尊重和保障人权， 任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。 情感升华 总结提升 突出核心素养目标。
课后作业 珍惜公民身份，做合格公民。
板书设计 公民身份从何而来 出生取得 公民身份以取得国籍为依据 申请加入 中国不承认双重国籍
教学反思 （本课时教学落实的对应《新课标》指导理念；本课时教学评价关注点；成功之处；存在的问题；改进思路等。）

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