资源简介

《初识蒙太奇与长镜头》教学设计
一、教学内容分析
本节课选自教材《动画视听语言》中第四章第三节的内容。镜头语言是解读影视动画视听语言的重要基础，本节课使同学们初步了解镜头语言的两大派别——蒙太奇和长镜头的定义和区别，为之后深入探究影视动画镜头语言打下基础。
二、学情分析
本课教学对象为中职学生，因此考虑到中职学生实践操作能力较强，注意力随兴趣波动大的特性，我将本章第四节《蒙太奇与长镜头》的一部分内容提上来作本章第一课，使之成为接下镜头语言课程的总领，也使本章形成一个大的任务式教学——通过探讨 “长镜头与蒙太奇”的任务驱动而获得知识点。
三、教学目标
[知识与技能]
通过蒙太奇及长镜头理论，使学生对影视动画镜头的认识更加全面，通过对蒙太奇与长镜头的比较与分析，使学生了解镜头语言的理论知识，进而将理论知识指导实践。
[过程与方法]
由任务驱动引发，运用师生演绎、小组讨论法、教师讲授、结合多媒体的教学方法。
[情感态度与价值观]
A通过表演、讨论，培养学生的创造性以及与人合作与人沟通的能力；
B通过探究任务，让学生形成积极探究的态度。并能将知识应用于影视动画中。
四、教学重点、难点
[教学重点]
蒙太奇与长镜头的定义
蒙太奇与长镜头的不同点
[教学难点]
蒙太奇与长镜头的不同点
五、教学媒体
机房、摄影机。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计目的
画面联想激发兴趣（3-5分钟） PPT图片导入：请同学们先观看一组动漫图片A、B、C，找出有什么不同，并说说有什么感受 回答：A和C顺序不同第一组的人物一开始笑，被枪指着后开始哭，有种懦弱的感觉第二组的人物一开始哭，被枪指着反而笑，有勇气，豁达的感觉 通过动漫图片展示顺序不同而带出的不同感受，激发兴趣，从中抛出问题，引发学生求知欲。
导入课题了解新课（3分钟） PPT：“为什么同样是ABC三张图片，顺序变更却能产生不同的效果呢？——那就是镜头语言” 服从引导 让学生了解本次课的主要内容，为下面的课程做好准备。
知识联系突出重点（3-5分钟） 1.带领学生复习镜头的概念以及职能2.引出镜头语言两大派别，本章的对比任务3.传递蒙太奇与长镜头不同点比较题,可一边上课一边做答 认真听讲温故知新 通过老师的讲解，学生对之前的课程知识进行回忆，并理解镜头原理。
观看影片引发思考（5-7分钟） 欣赏动画短片，学习蒙太奇语言的定义 积极投入感受影片的特点 通过动画短片的欣赏，引出课程蒙太奇知识
参与活动形象理解（3-5分钟） 有四个文字组合成的动作，我们将每个文字看成一个镜头，现在我们变更文字的顺序，请同学们跟着我做。“拍手一下”“拍一下手”“下手一拍”。“拍手一下”的语气最弱，感觉不是自愿行动；“拍一下手”稍强，有点动力了；“下手一拍”感觉最狠，有力量感。大家觉得是不是改变了文字的顺序，意义也变的不同了呢？ 参与老师的活动，积极思考蒙太奇的定义 理解蒙太奇的概念
围绕主题 协作创造 （15-20分钟） 下面我给同学们一些分镜头，大家试着将它们随意组合，并附上对白，表演出来。1．将小组表演任务发布于学生电脑，教师下发小组登记表和评价表，比一比，哪个小组镜头组接的最好，演的最好。 2．打开摄影机，拍摄同学们讨论的情景3．巡视，对有困难的学生给予帮助，给予学生鼓励，并进行层次引导。 1、分小组讨论，由各组选出一名导演，三名演员和2名道具人员（注意：其中一名道具人员需要演示PPT），组员合作组接分镜头2.小组表演演练 培养学生创新精神和小组合作的能力，并对蒙太奇进一步理解
表演欣赏 交流评价 （10分钟） 组织学生进行有序的表演 1．各小组上传修改后的PPT分镜作品至或教师机客户端 2．各小组代表进行表演 3．评价为各小组小组互评 并通过学生的自身的表演，理解课程内容，活跃课堂气氛，激发主动性。
课间休息（10分钟） 1.统计评价得出最佳镜头奖和最佳表演奖2.将摄影机记录的影片拷贝至教师机
观看影片引发思考（5-7分钟） 教师对之前的表演稍作点评，并指出运用蒙太奇的手法，看到大家对同样素材的不同理解和表现下面请同学们再看另一部短片，想想跟之前的蒙太奇有什么差别长镜头的释义 自我发问，观察思考，交流讨论 让学生通过新的影片，感受与刚才不同的镜头语言，引入长镜头的概念
概念深入巩固知识（3-5分钟） 欣赏一部分刚才拍摄同学们的影片，并提问学生有什么感受 抽问回答 加深长镜头的概念
学习检验个性选择（15分钟） 1．发放蒙太奇与长镜头不同点比较题2.两种镜头语言派别大家喜欢哪一派 小组讨论，选出答案。写出喜欢其中一派的理由 通过让学生观察、分析、交流、讨论，培养他们观察力和总结能力。
交流讨论归纳总结（10分钟） 教师与学生探讨并讲解，记录下学生易错点，以便下次课程的深入 请同学们思考后，说出自己的答案，并说说理由 通过师生互动，归纳总结，加深学生对蒙太奇与长镜头不同点的理解，突破难点。
评价总结任务回顾（5分钟） 1、颁奖，分发奖品2、对比任务分析 完成任务积极探究 通过鼓励学生实践拓展任务，让学生形成主动探究的态度。
拓展延伸 合作反思 （5分钟） 欣赏动画短片 课后分析短片是以蒙太奇为主还是长镜头为主，有什么特点。上交给教师。 课后巩固，查看知识点的掌握情况
（七）学习测试、评价设计
1．小组登记评价表
组号 ：
组长 ：
组员 ：
分工 ：
最佳镜头语言奖 ：
最佳表演奖：
注：不可投自己小组哦
2.蒙太奇与长镜头不同点比较题
蒙太奇 长镜头 选项
从镜头 ①抽象②具体
③实录④解释
⑤分散⑥完整
从导演 ①强调导演客观态度②强调导演主观观念
③在完整的画面中自由选择, 得出自己的理解和结论④通过镜头组合，强迫接受解释
⑤镜头由导演特意预先安排⑥导演尽量让镜头自然地包含观众的一切选取性
从技术形式 ①分析的②综合的
③孤立的④同时呈现的
⑤空间性⑥时间性
⑦技术上，镜头形态多短镜头、重特写⑧技术上，多用长镜头、景深镜头和远景
注：填写序号即可
（八）教学反思
本节课为了让学生形成镜头语言中蒙太奇与长镜头两大派别对比的概念 ，采用了引导法、表演法和小组讨论、教师讲授、结合多媒体等多种教学方式，同时调动学生的积极性，充分发挥了学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展，学生观察、创作及合作的能力得到提高。让学生的思维活动在这节课中始终处于一种激活的状态中，整节课的课堂气氛都比较浓厚。通过这种表演式、贴近式的教学流程，使学生在快乐中获取知识，在任务的完成过程中获得成功感，并进一步激发他们学习和了镜头语言的兴趣。
在具体的实施过程中，由于对课堂设计中尚缺乏精细，未能很有效地根据课堂实际进行随时的课堂设计的调整，在学生表演准备环节占用的时间太多，最后总结、评价的时间放得非常少，造成了整节课的拖沓和头重脚轻的感觉。如果在细节上做一些控制，可能就能避免这种情况的发生。譬如：在表演准备环节，可以根据不同组的情况做一些主观介入，特别是对不能很快进行组员分工的小组，可以由老师进行分工。这样既保证了学生学习过程中创造性和合作性的培养，也能节省时间提高效率。对于课程的知识点，应该善于取舍课本上的内容，哪些该教师讲，哪些是学生第一次课程该达到的程度，都应做好平衡。如果想做到面面俱到，准确无误。那么效果将适得其反，这点我将会在以后的教学过程中认真学习，加以改进。

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