资源简介

《钳工实训-划线》教学设计
授课班级：高二机电 班级人数：20人 授课时间：2020.9.15
授课地点：钳工实训场 授课时数：2 教学形式：技能实操课
一、教学背景
钳工，我国最古老的工种之一，在制造业飞速发展的今天，仍扮演着重要的角色，日前，人民网发布文章，未来五年钳工技能人才需求超过100万，但钳工工种一直是我国的紧缺型技能人才，为补充庞大就业缺口，加快建设制造强国，培养钳工技能人才成我们中职机械教师的重要任务之一。
一、内容分析
内容分析 本课题选自该书项目二任务一-划线。在项目一的学习中，学生已经学习了钳工实训的安全知识及注意事项。本堂课是学生的第一堂钳工实操课程，这也是学生打开钳工大门的一次课程，至关重要，这堂课直接影响着学生后续学习钳工的学习热情。所以我们重在培养学生的学习兴趣，自主探究钳工的学习能力，以及对钳工工种的职业认同感。
内容处理 划线是一个大章节，我们不可能在一堂课的过程中全部掌握该知识点，由于在其他课程的学习中，学生已经掌握了游标卡尺的使用方法，所以本堂课我选取了划线中最重要的划线工具----高度游标卡尺，以制作七巧板为主题引入，让学生掌握用高度游标卡尺在平板上划线的钳工技能。注：1.由于教材中划线前需进行涂色操作，但在我们日常教学以及钳工考试中，技能不采用涂色操作，顾此次教学省略涂色步骤。 2.划线用的毛坯表面已经初略修整，可直接做定位基准使用。
二、学情分析
优势：1.有一定的机械专业知识储备2.会使用游标卡尺劣势：1.基础较差学习风格：1.注意力集中时间短2.聆听能力较弱
三、教学目标
三维目标 知识目标：理解划线的作用能力目标：能使用高度游标卡尺在平板上划线素养目标：1.培养学生自主合作探究的学习能力 2.激发学生对钳工工种的职业认同感
四、重点难点
教学重点 重点：能使用高度游标卡尺在平板上划线并掌握操作要点措施：利用课前云班课预习，课中的微课学习，和老师操作演示的方式，保证每一位学生掌握用高度游标卡尺在平板上划线的技能。
教学难点 难点：如何纠正划线中的错误操作攻克：利用拍摄操作视频+小组讨论纠错，形成良性竞争的学习氛围，激发学生进行合作学习探究，纠出错误操作并改正。
五、教学策略
传统教学的弊端：1.以讲述教学为主，学生学习热情不高。2.场地小，噪音大，离教师远的学生无法清楚学习老师的各项操作，学习效率极差。解决办法：1.利用启发诱导法，学生自主探究法，提升课堂趣味性，激发学生学习热情。2.信息化技术进入课堂，避免教学环境嘈杂，提升课堂效率。
教学方法 教法：1.启发诱导法→运用在剪纸游戏环节，以游戏为启发，让学生理解划线的作用。2.操作演示法→运用在教师演示划线环节，并配合鸿合同屏技术，有效地让学生观摩划线操作。学法：小组合作探究法→运用在纠错总结环节，让学生以小组为单位讨论探究视频中的错误操作。
技术与资源 （云班课）→ 1.课前发布预习任务2.课中利用APP内微课功能进行工具介绍3.对课程进行课程评价（鸿合多屏互动）→1.利用同屏技术进行划线操作演示 2.利用视频传输功能将学生操作视频上传至一体机
六、教学流程
教学流程图
课前
课前安排：预习课堂知识与安全知识： 1.学生通过云班课在课前进行本节课知识的学习并完成课前小测试。2.利用云班课观看钳工安全教育知识。3.根据测试成绩，以4人为以一小组，分为5组。4.分发工学单（见附件）。
设计意图：1.培养学生自主学习的能力，让学生了解本节课所要学习的知识。2.利用自主学习安全知识，培养学生的安全意识。3.合理搭配分组，为上课做准备。
课中
教学环节&时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 知理论（7）mim 以小组为单位做剪纸游戏：用剪刀在不同的A4纸上裁剪出一个三角形和一个圆形，并展示游戏成果。 1.组织学生进行剪纸游戏。2.引导学生思考划线的作用。 1.用剪刀在A4纸上裁剪出三角形和圆形。2.展示自己的游戏成果，思考划线的作用。 激发学生对课堂的兴趣，让学生在实际动手操作中理解划线的重要性和作用。
环节二 识工具( 13 ) mim 介绍讲解划线工具的使用方法 播放介绍划线工具的微课视频。 1. 学生在各自工位上观看微课视频。工位上有划线工具实物，可以对照实物进行观摩学习。 让学生有序地在工位上学习划线工具，避免了嘈杂的教学环境，微课视频也上传至云班课，学生随时可以点击观看，提升教学效率。
环节三 练操作(25) mim 演示(10) mim 教师根据图纸要求（图纸见附件），演示用高度游标卡尺在平板上划线，并讲解操作要点： 1.基准的选择 2.工件跟V型架的放置技巧。 3.高度游标卡尺的划线技巧。 1.教师逐步演示划线的操作工艺。2.利用鸿合多屏互动，将演示过程同步直播到鸿合一体机。 1.学生在座位上有序观看用高度游标卡尺划线的操作步骤和要点。 传统的教学方式中：离教师较远的学生，看不清教师的演示，听不见教师的讲解，学习效果极差，打击学习热情。现利用鸿合同屏技术，能让每一位学生在工位上有序地观摩演示，课堂有序，效率提高。
操作(15) mim 学生根据图纸要求，使用高度游标卡尺进行划线。 1.拍摄学生操作时，操作不规范的小视频。 1.学生根据图纸要求进行划线。 将学生的错误操作可视化，为下一环节做准备。
纠错点(30min) 1.教师将拍摄小视频上传至鸿合一体机并播放。2.以小组为单位进行讨论视频中存在的操作错误，并派代表上台现场纠错。3.再次根据图纸再次进行划线。 1.组织学生进行纠错总结2.如遇到学生操作和总结不到位时，及时补充和指正。2.根据学生第一次的划线成绩为依据，在每组内选出一位导生，帮助组内同学第二次划线。 1.观看视频并小组讨论2.思考如何订正视频中的错误操作3.组内和成员组内进行总结课堂，并派代表举手发表总结4.学生再次根据图纸进行划线。5.导生在完成自己任务的同时，也要帮助组内同学完成图纸练习。 设计意图：1.让学生直观地看到自己的操作动作，以便改正。2.小组探究纠错的方式，可以激发学生的良性竞争，提高学习效率。3. 小组合作探究加纠错总结的方式，使学生们的各类五花八门的错误操作在积极活跃的气氛中得到解决，突破了教学难点。4.再次练习划线，做到知识的内化。
树观念(5min) 观看八级钳工大神徒手制造航母的视频。 1.教师播放相关视频。 2.学生在座位上观看视频。 学生目前对钳工工种还比较陌生，通过观看钳工大师的操作视频，激发学生对钳工工种的职业认同感。
课 后
课后安排：颁布课后任务：上网搜索实际案例，钳工大师在各行各业中扮演着什么样的重要角色，下次课以小组为单位上台进行分享。
设计意图：让学生自主上网搜寻钳工工种的实际案例，既培养了学生自主探究的学习能力，也进一步激发了学生对钳工工种的职业认同感。
八、评价设计
课前评价：通过课前云班课的学习时长和测试成绩反馈，评价学生的自主学习能力。课中评价：通过任务单的完成情况以及学生在云班课的课程评价，评价学生对专业技能的掌握情况、钳工课程的学习兴趣以及对钳工的职业认同感。课后评价：通过课后的自主探究任务，评价学生自主探究的学习能力。
九、教学反思
目标效果 通过课程评价反馈数据显示：1.100%的学生掌握了运用高度游标卡尺在平板上划线的技能。2.100%的学生喜欢这样信息化的教学模式。3.85%的学生表示很喜欢钳工，希望自己也成为钳工大师。15%的学生表示现在不太了解钳工，但愿意继续深入了解。4.90%的学生表示接下来会认真学习钳工这门课程，剩下10%表示也愿意继续学习。教学目标基本达成。
特色创新 1.注重信息化手段的应用。2.注重学生潜能的激发。3.注重增强职业认同感。
不足措施 在演示环节，单单利用同屏技术，无法再现我的操作过程，个别学生在观看演示后表示有些忘记划线要点。措施： 在演示中加入录屏软件，并在演示后将视频上传至云班课，学生可随时观看学习。
附件：
《钳工实训-划线》工学单
课前反馈：
1.是否有对云班课上的课前知识及安全教育进行预习（ ）？
2.通过课前的自主预习，你学到了哪些知识？
环节一：剪纸游戏
游戏规则：
1-3组学生拿空白A4纸张，4-5组学生拿带有三角形圆形图案的A4纸张。分别用剪刀在各自的纸张上裁剪出三角型和圆形，最后展示自己的剪纸作品。
注：（剪纸游戏纸张在工学单最后一页）
通过游戏，你明白了划线有哪些作用？
环节二：工具介绍
请观看大屏幕上的微课视频并结合工位上的实物，学习划线工具的使用方法和应用场合。
填空：下列图片中的工具名称为？
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ）
环节三：操作演示 自主划线
实训图纸
教师演示完成后，我们根据图纸自主划线。
划线要点：
1.划线前，我们要以两个修整过的面作为（ ）进行划线。
2.划线时，要使用高度游标卡尺的（ ）进行划线。
3.把工件放在V形架上，工件的背面紧贴V形架上的（ ）。
环节四：纠错总结
视频中有哪些操作错误：
你在操作过程中存在哪些错误：
课程评价：
进入云班课，对本堂课做课程评价。
课后探究：
上网搜索实际案例，钳工大师在各行各业中扮演着什么样的重要角色？
剪纸游戏附件：
1-3组：
4-5组：
1
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