资源简介

桥式整流电容滤波电路的结构与功能
教学设计
教学基本情况
课题名称：桥式整流电容滤波电路的结构与功能 课 时 数：2课时
授课对象：中职电子二年级学生 授课班级：20电子2班
授课地点：智慧实训教室 授课形式：实训教学、网络教学、课堂教学
学情分析：
学生在此之前已经学会识别和检测常用的电子元器件，会装配和调试简单的电路，会使用基本的仪器仪表，拥有较好的电路焊接能力，并在上一节课学习了桥式整流电路的相关知识。同时，考虑到中职学生的学习特点，运用UMU互动学习平台、微课、三维电路板模型等信息化教学手段，将教、学、做融为一体，引导学生完成学习任务, 逐层突破教学重难点。
教学目标：
知识与技能目标
1.掌握桥式整流电容滤波电路的分析方法、工作原理。
2.学会运用示波器检测输出波形。
过程与方法目标
1.通过视频，创设情境，激发学习兴趣。
2.通过讨论，以解决问题作为教学活动主线，构建知识体系。
情感态度与价值观目标
1.培养学生创新意识和团队协作精神。
2.引导学生主动探究，培养精益求精的工匠精神。
教学重点：分析桥式整流电容滤波电路的结构。
领会桥式整流电容滤波电路的作用。
教学难点：掌握桥式整流电容滤波电路的工作原理。
教法：任务驱动法，目标引导法，情境教学法
学法：自主探究法，合作讨论法，学练结合法
教学平台与资源：智慧实训教室、UMU互助学习平台、微课、3D动画仿真、三维电路板模型等。
思维导图
信息技术手段
UMU互助学习平台 实训学习工具
三维电路板模型 微课助学视频 三维动画仿真
教学过程：三环节，三过程，三探究
教学环节（配时） 活动预设 技术手段
教师 学生
课前准备 1.将微课（桥式整流电路、电容充放电过程、桥式整流电容滤波电路）、课前知识测试上传至UMU学习平台。2.准备好实训学习工具和材料。 1.学生输入访问码进班熟悉课程，复习桥式整流过程,完成课前知识测试1。2.观看微课，预习桥式整流电容滤波电路，完成课前知识测试2。 UMU互助学习平台
【设计意图】“在比较明确的任务中，学习效率随动机明确程度而上升”。课前有针对性的微课复习和课前测试，教师能及时掌握学情，后续的针对性教学做好铺垫，以便更好地展开教学，实现教学的动态跟进。
环节一：创设情境引出问题（5分钟） 为帮助学生研究桥式整理电容滤波的作用，播放电容滤波效果的视频。提出疑问：白炽灯闪频降低，亮度提高的原因。 观看视频， 积极思考教师提出的问题，明确本堂课的学习内容。 PPT投影、UMU互助学习平台
【设计意图】“情境导入，吸引注意，激发兴趣”。以生产生活的实例创设情境，提出疑问，吸引学生的注意力，将注意力集中于课堂，激发学生对本堂课探究的兴趣。
环节二：项目实施解决问题（65分钟）环节二：项目实施解决问题（65分钟）环节二：项目实施解决问题（65分钟） 学习过程一：悟
实物搬入课堂，给出原理图。 上台尝试，感悟新增原件的作用。提交答案至UMU互助学习平台。 实物、UMU互助学习平台
【设计意图】“以理论指导实践、用实践验证理论”。将实物搬入课堂，学生现场操作与观察，感悟新增原件在电路中的作用，引出本堂课桥式整流电容滤波电路的学习内容。
学习过程二：探
一探：连接方式与负载的连接方式与电源的连接方式 学生比较和探测电解电容与负载串联和并联时的输出波形。得出与负载的连接方式为并联的结论。观看三维电路板视频，得出电解电容的正极与电源高电位相连的结论。 示波器、PPT投影、UMU互助学习平台三维电路板模型
【设计意图】“手脑并用”、“手脑相长”。激发学生学习电子的兴趣，催化学生实验技能的形成，培养学生的思维能力，提升学生的电工电子综合素养。
二探：电容大小 学生比较和探测并联一大一小的电解电容的输出波形。得出并联大的电解电容得到更平滑输出波形的结论。 示波器、PPT投影、UMU互助学习平台、3D动画
【设计意图】“有效指导，使学生会动”。促进学生在“做实验”的过程中对所学电子知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会电子学习的过程与方法，获得电子活动的经验。
三探：滤波过程仿真动画演示，生活案例讲解 回顾电容充放电原理，小组合作研究，运用生活案例类比理解电容滤波过程。 微课、生活案例类比、仿真动画演示
【设计意图】“它山之石，可以攻玉”。小组合作，生活案例，仿真动画，层层递进的教学手段，为学生从感性到理性的认识过程奠定了一定的基础，对滤波电路有了一定的理解，并形成自己初步的感知。采人之所长补己之短，分享得到肯定，案例反补知识，提高学习的乐趣。
学习过程三：变
根据电容与负载并联的连接方式，改制电路。 1.学生上网查询电感与负载的连接方式，将其应用到电路的改制。2. 学生上台展示自己改制的电路图。 PPT投影、UMU互助学习平台
【设计意图】“自主学习，上台展示”。激发学生学习的自觉性、自主性、主动性，使学生主观能动性得到充分发展，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，把学习的权利和时空留给学生，让学生真正具有终身学习能力及学会学习是时代发展及现代教育的需要。
环节三：多元评价肯定表扬（5分钟） 进入UMU互助学习平台的学员管理界面，查看每位学生的完成率及正确率。将各类榜单投屏于白板。 自评，互评，获取积分。 PPT投影、UMU互助学习平台
【设计意图】“多维度评价，提升创新思维”。课前测试，课中讨论，课堂练习，自评互评，最后达成全过程的最终评价。既梳理了重点内容又强化提升学生的总结概括能力和口语表达能力。
任务拓展（5分钟） 联系实际，提出疑问，为何还需要并联小容量的瓷片电容？ 查询知识，提交答案至UMU互助学习平台 UMU互助学习平台
【设计意图】“知识拓展，让核心素养生根发芽”，对学生学习的知识进行适时、适度、适量、适情地拓展，进行适当地迁移延伸，从而促进知识建构，促成情感体验，发展电工电子核心素养，培养学生严谨的学习态度和精益求精的工匠精神。
教学反思
本次课堂教学以“做中学，做中教”为教育理念，运用多维度的信息技术，完成整个教学内容。经过教学实践，构建了“动手实践+协作精神+独立思考+工匠精神”的思政教育与电工电子教育相融合的新模式，主要有以下的教学特点：
1.在教学理念上，将传统教师讲授型的课堂变为学生自主探究协作型课堂，突出了学生的主体地位，让学生真正的学习。
2.在教学手段上，通过利用助学平台，微课、3D动画等多种信息化手段，实现理实一体，真正做到了“做，学，教”的一体化，使课堂变得有声有色，让枯燥的课堂，变成学生爱学、爱探的学堂。
3.在教学过程上，采用三环节、三过程、三探究。悟、探、变三个递进式的学习过程，以滤波电路为载体，以分析问题为主线，培养了学生应用电子电路原理去分析与解决生产生活中实际问题的核心素养。
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