资源简介

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《我是民间故事传讲人》
年级/册次 五年级上册 单元 第三单元
单元教学设计
内容简介 一、教材内容编排本单元的人文主题是“民间故事”，编排了2篇精读课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和1篇略读课文《牛郎织女（二）》。民间故事是人们口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，它蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生活、品质的追求与向往。《猎人海力布》通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点，表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。二、课程标准要求本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或甘他民间故事的缩写，教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女(二)》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。三、语文要素进阶本单元教学时需要注意以下几个问题。第一，准确把握创造性复述的要求。创造性复述要以理解故事内容为基础，要尊重故事的基本内容与价值取向。要引导学生找到“创造”的生发点，如，在叙述简略的地方为故事增加情节，丰富故事细节。教学的重点是激发学生大胆想象，丰富故事内容。第二，准确把握缩写的尺度。缩写在现实生活中应用广泛，是一个人阅读能力、概括能力、分析能力的综合体现。缩写的前提是尊重原意，强调以理解故事内容，提取主要信息为基础，保持原文的中心意思不变，保持故事情节的相对完整，保持人物原有特点。缩写后的文章要做到前后连贯，过渡自然。缩写后篇幅的长短要依据交流的对象、交流的时间等具体情境确定。第三，加强整合，灵活调整单元内各板块的内容。如，快乐读书吧的教学可以提前，在进入本单元就开启读书之旅，为口语交际“讲民间故事”作准备。进行《牛郎织女》课后第二题时，可以与语文园地“词句段运用”第二题相结合，给学生练习创造性复述提供指导。第四，充分利用本单元课后练习活动化设计，增强教学的趣味性。教学时，要为学生营造听故事、讲故事、做故事图画书的活动氛围，激发学生表演、创编故事的兴趣。讲课时，切忌带着学生一句句分析文本，而是要让学生多表达，多展示，多体验。也可以采用整合单元教学的思路，将本单元的教学组织成一个有关民间故事的语文综合性学习活动(具体方案见《教学要点和课时安排(二)》)。第五，本单元选取的这两个民间故事，篇幅较长，情节也比较曲折，适合运用阅读策略单元学过的方法，一边用较快的速度默遗课文一边测故事的发展，了解故事的主要内容，感受人物形象。如果学生有兴趣，还可以让他们交流对民间故事这一文体的认识。如，民间故事年代久远，反映了古代社会人们的生活、习俗观念以及人与人之间的关系，寄托着人们朴素美好的愿望;民间故事的主人公多为普通劳动者，故事的情节、事物和部分人物大多具有神奇的力量，现实生活中不可能的事情在故事中都有可能发生;民间故事一般具有口语化的表达特点，有固定的类型和重复的段落，便于人们口耳相传。教材分析主题语文要素课题内容主旨写法要素进阶民间故事1.了解故事内容，创造性地复述故事。2.提取主要信息，缩写故事《猎人海力布》讲了“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事抓住人物言行，细心体会人物热心助人，舍己为人的高尚品质通过理解重点词语把握人物的特点。以故事中人物的口吻来复述故事《牛郎织女一》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事能用自己的话讲述故事。体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福的道理。展开丰富的想象，把课文中写的简略的地方讲具体发挥想象把简略的情节说具体，再和同学演一演《牛郎织女二》描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。了解神话传说、民间传说，感受它们的魅力。快速阅读的基础上把握课文内容，了解文中人物的性格特点。运用绘制连环画并配文字的方法复述故事。口语交际讲民间故事学习在讲民间故事时如何把故事讲得更加生动。在角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，激发学习民间故事的兴趣。习作缩写故事缩写：学习缩写的方法，通过缩写，进一步提高分析、综合、理解和概括能力。
人文主题 民间故事
语文要素 1.（阅读）了解故事内容，创造性地复述故事。2.（习作）提取主要信息，缩写故事
学习目标 一、基础目标1.会认本单元24个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写32个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容，感受民间故事的表达特点。3.了解故事的主要内容，能变换方式或展开想象来创造性地复述课文。4.学会提取故事的主要信息，并利用这些信息来介绍故事梗概。5.在交流与分享中，能产生阅读中外民间故事的兴趣，主动阅读自己感兴趣的民间故事。二、阅读目标： 1.能产生对民间故事的阅读兴趣，了解民间故事口耳相传的基本特点，和老百姓向往美好生活、讴歌正面人物的朴素愿望，愿意主动接触民间故事。 2.能够运用上一单元快速阅读的方式，快速了解故事，能够理解并且能有条理的说出中的主要情节。3.在了解故事内容的基础上，掌握一种或多种创意性复述的方式。可以以故事中人物的口吻来讲故事；可以大胆想象，为故事增加合理的情节；可以变换情节顺序，先讲结尾，设置悬念吸引观众；可以在讲述过程中配上相应动作、表情。4.能积极主动地将自己的创意复述讲给同学或者是亲人听。写作目标：1.提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。2.学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。3.练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。4.能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。
重难点 1.了解故事的主要情节。本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。2.了解课文内容，创造性地复述故事。我们在了解故事情节的基础上，可以进行创造性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。
学情分析 民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是故事内容中的细节描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不大。主要难在创造性复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。
教学思路 学习主题：我是民间故事传讲人 计划（ 11）课时
大任务：我是民间故事传讲人
任务一 走进阅读，发布单元任务 （ 2 ）课时
活动1 通过单元导语页，整体感知单元内容，知道本单元是阅读策略单元。明确单元任务，学习提高阅读速度的方法，确定各小组人员分配。
活动2 单元整体识字教学
任务二 走进民间故事，感受故事的特点 （ 6 ）课时
活动1 阅读《猎人海力布》走进民间故事，体会海力布的精神品质。
活动2 精读《牛郎织女（一）》牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福的道理。
活动3 略读《牛郎织女（二）》描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，并运用绘制连环画并配文字的方法复述故事。
活动4 学习口语交际《讲民间故事》把故事讲得更加生动。在角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，激发学习民间故事的兴趣。
任务三 漫画文本画面，学习有效阅读 （ 3）课时
活动1 习作《缩写故事》
活动2 开展快乐读书吧，了解中国耳熟能详的民间故事。
五年级上册第三单元
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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