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总 课 题 计算机应用基础 （windows 7+office 2010） 总课时 80 第　4　课时
课 题 　任务5.5 文档设置与打印
教 学 目 标 知识与技能 了解文档设置和文档打印在文档处理中的地位；理解页面、页眉、页脚和页码；了解分隔符的作用。 能熟练运用页面设置，页眉页脚的基本设置，实现文档规范设置与打印；掌握邮件合并；了解批注、修订、脚注、尾注、题注、目录。
过程与方法 1.理解学习任务书的要求，剖析利用文档设置与打印的相关知识实现规范化打印； 2.能通过任务分析选择创作策略，选择合适的素材，合理安排时间； 3.培养学生的自主探究学习能力和协作学习能力。
情感 态度与价值观 1. 培养学生观察分析的能力，构建“知识源于生活”的理念； 2. 提倡自主探究学习的方式，培养积极的创新思维观念； 3. 强化专业学习的态度，激发技能学习的热情。
教学重点 页面，页眉，页脚设置。
教学难点 合理布局页面，实现最佳的打印效果。
教学内容及学生情况分析 教材分析 本任务的教学内容的实践性较强，是以学生掌握利用之前所制的个人简历打印成册，制作规范口袋书为目标，基本采用讲解示范的形式。 学情分析 通过前面任务的学习，学生已具备以下技能：能使用字处理软件Word2010制作各种文档；熟悉Word2010文档的格式设置、表格操作；掌握Word2010文档的图文混排，能制作比较精美、复杂的个人简历。
教学方法 设计两个项目：项目一为个人简历的打印，这个项目与职高学生会较早走向求职道路的具体情况密切相关，也是书本上的任务实例，书上有详细任务解说。学生在实现这个项目时难度不大，但最终的打印效果给学生以直观的视觉感受。选取代表性学生作品，然后形成真正的打印稿，提高学生创作欲。项目二为自制口袋书，这个项目与上一个项目相比能更好发挥学生的自由创造能力，封面、内容简介、目录、图文内容各个环节能包含之前所学的Word操作，并且要实现口袋书的各个组成部分页眉、页脚、页码的合理编排；实现书籍双面对称打印对学生来说是操作技能的一种挑战。
教学手段 采用任务驱动的教学模式来组织学生学习。教师利用课件讲解示范，学生学习模仿，自主探究，讨论交流相结合。
教学效果 评价方式 教师自我评价
教 学 进 程 安 排 （一）情景导入（5分钟） 【教师活动】播放ppt动画片断，创设课代表收发作业、老师批改作业的情境，这个过程中纸张大量浪费、课代表承担了繁重的作业收发任务，由此引出无纸化传送作业、无纸化批改作业的现实意义。 【教师活动】鼓励学生思考在计算机中无纸化直接批改作业的关键环节，引出无纸化批改作业流程中要解决的两个重要问题 ①作业传送：电子邮件、ftp等 ②作业修订：Word2010的“审阅”功能 【学生活动】在情境教学中，结合已学知识进行思考 [设计目的]通过创设教学情境，从生活出发，刺激学生感观，这样便于加深同学们学习无纸化办公的欲望。有效吸引学生的注意，为突破难点打好基础。 （二）新课展开（35分钟） 1、任务一：利用“审阅功能”，学会修订文稿，实现无纸化办公。（18分钟） 【教师活动】随着计算机在现代企业中的广泛应用，同学们在以后的工作中定会遇到如起草文书、拟定计划、写总结等大量电子文档的处理工作。接下去要请同学们通过扮演公司里面的文书和经理两种角色，来模拟实现“无纸化”办公的流程。 【教师活动】安排同桌两个同学分配好文书和经理角色，通知的修订 【师生活动】分析企业“无纸化办公”操作过程： 步骤一、文员写稿件并送经理过程 （1）起草“通知（原文档）.docx”初稿 （2）发送“通知（原文档）.docx”初稿给经理审阅 步骤二、经理审阅稿件并回送给文员过程 （1）打开待审阅的文档“通知（原文档）.docx” （2）修订文档 （3）添加批注 （4）回复审阅“通知（修订文档）.docx” 步骤三、文员接收审阅稿并修改原稿过程 （1）接收“通知（修订文档）.docx” （2）接受或拒绝更改，保存成终稿 【教师活动】请学生分析以上审阅周期各步骤具体由谁实现 【学生活动】角色扮演分配、实践操作 【教师活动】巡视观察、及时指点 【学生活动】结束操作，由不成功组和成功组分别介绍经验和教训 [设计目的]在理解无纸化办公概念及流程的基础上，学生结合书本提示和视频帮助，通过亲身实践掌握无纸化办公的操作步骤，由感性认识上升到理性认识，符合学生的认知规律，突出了本节课的重点。由学生的自我总结成败原因实现了多元评价。 2、任务二：作业批改的审阅周期（约17分钟） 【教师活动】WORD具有强大的审阅功能，真正有意义的审阅周期应该是包含了送审、修订批注并回复、接收或拒绝更改等功能，接下去请一个同学和我配合来实现课前提到的“无纸化”批改作业的完整流程。 【教师活动】（演张三）：打开“环境保护（原文档）.docx”，以电子邮件附件形式送老师批改。 【学生活动】（演老师）：接收“环境保护（原文档）.docx”初稿，修订后另存为“环境保护（修订文档）.docx”，以电子邮件附件形式送回给张三 【教师活动】（演张三）：选择性接受老师的更改结果，最后定稿，另存为“环境保护（终稿）.docx”。至此审阅周期结束 【教师活动】提问：结合“无纸化批改作业”流程，分析现代企业的“无纸化办公”流程 [设计目的]通过师生角色扮演加深对审阅及与审阅流程理解，提高实际能力，培养学生学以致用的意识和举一反三的能力。 （三）完成自我评价 （2分钟） （四）教师评价并总结（3分钟） 无纸化办公流程程 “审阅”选项卡上重要工具按钮复习 （五）问题研讨 利用“无纸化办公”实现稿件向多人送审，多人修订初稿，多位作者修订结果的合并 调查你身边的两家以上企业的无纸化办公情况。
教 学 反 思

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