资源简介

◆设计摘要
授课内容 &6.3 断面图 课时 2课时（90分钟）
所选教材 《机械制图》 王幼龙主编，高等教育出版社
◆设计依据
根据中职机械教学大纲和《中职生人才培养方案》以就业为导向,以能力为本位,以岗位为需要的人才培养方案的要求。依托建构主义学习理论，针对机械系的职高生底子不扎实，厌倦枯讲，热衷网络且男孩子较多动手能力强等特征，利用现代信息技术，提升学生空间想象能力和形象思维能力，运用游戏式的教学方式增加趣味性，引导学生绘制断面图并正确标注，养成良好的读绘图习惯。
◆设计内容
一、学习目标与内容
1．学习内容
1、教材分析：本节课内容选自高等教育出版社，王幼龙主编的机械类通用教材《机械制图》（第三版），本书是机械类和近机械类各专业必修的主要技术基础课。制图是机械领域中的一种语言，它来源于生产又服务于生产，是理论与实际相结合的产物。在学习和工作中具有很强的解决实际问题的能力，是后续课程学习的重要基础。2、教学内容分析：《断面图》是《机械制图》第六章第三节的内容，断面图能有效减少绘图工作量，图样表达效果清晰简便，在工厂图样中被广泛的使用，学习好断面图，才能为今后学习零件图、装配图的正确识图与表达奠定基础，才能在机械加工中正确的加工出零件。 所以识读及绘制断面图是制图学习中重要的技能之一，断面图的学习同时也为前面所学的剖面图知识进行一个加深巩固的作用，有着承上启下的重要作用。
2．学习重点及难点
教学重点：移出断面图的画法 教学难点：断面图的标注
3.学习目标
知识目标：掌握断面图的概念能力目标：1、能正确的识别与绘制断面图；2、进一步提高对零件内部结构的空间想象能力。素养目标：1、提升学生发现问题、独立解决问题的能力；2、养成良好的读绘图习惯、精益求精的工匠精神。
二、学习者特征分析及教学方法选择
1、学情分析（1）专业特点：舍弗勒数控66班的学生毕业后前期一般都是在制造业内从事生产技术，或生产第一线从事先进数控机床操作，企业对毕业生的需求是动手能力强、上手快。（2）知识结构：数控66班的学生大部分通过前期的学习，已掌握机械制图的基本规定、基本理论及其应用，基本掌握形体分析法和线面分析法，为本节课的学习打下了良好的基础。（3）信息化水平：学生能熟练的操作UMU学习平台，较好的与老师同学互动，同时也关注了“机械微学”、“数控编程教学”、“职教很有爱”等微信公众号，他们已习惯利用碎片化时间学习巩固知识，或通过网络搜集资料，也乐于利用手机交流。（4）确切学情：跟大多数中职生一样，他们的底子较差，基础较薄，学习无自觉主动性，上课爱走神开小差，缺乏耐心。但他们大多数是活泼好动的，爱提问，善于也乐意表现自己，且动手实践能力还是比较强的。2、处理措施针对学生以及课程的特点，我将采用以下几种教学方法：（1）悬念导入法：疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，产生疑惑，激发学生的思维。然后在教师的指导下巩固断面图的画法、标注，直至理解掌握。（2）讲练结合法：通过简明、生动的口头语言 ( https: / / baike. / doc / 1365992-1443928.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )向学生传授断面的概念及其类型、提升学生理解能力。（3）演示法：通过多媒体课件的直观演示动画以及模型的展示，直观形象的使学生掌握断面图的重要知识点。（4）游戏法：通过游戏解决教学重点，增加课堂的趣味性。
三、教学资源工具准备
流程 教学资源、平台 学习、交流软件 学习环境、工具课前微信公众号：职教很有爱微信网络环境、手机课中教学课件、轴类零件模型、断面图动画、制图工具UMU学习平台、希沃授课助手网络多媒体教室、电脑、手机课后微信公众号：职教很有爱微信网络环境、手机
四、教学流程
课前
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
“疑”课前任务 1、发布通知2、上传资料3、发布问卷 1、查看通知2、明确任务3、自主思考4、完成投票5、想明理由 与数控车铣工实训课程联系起来，真正的做到理论联系实际，让学生明白《机械制图》的重要性与实用性。同时为断面图的引出埋下伏笔。
实施过程 利用群功能发布预习通知，发挥班级群的灵活互动功能，实现教师与学生即时、实时线上交流互动，增强线上学习效果。QQ班级群交流学习内容二、微信公众号—“职教很有爱”：可以完成上述课前任务阶段所有功能 微信公众号发布任务视频、轴类零件三维动态、投票任务等
课中
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
“引”创设情景引出断面图（5分钟）悬疑式导入法 发放课堂评价表及任务考核表展示学生投票数据和任务中轴类零件用视图和剖视图法画出的图样3、学生们一起总结这两种表达方式的优缺点探究设疑：我们的制图当中有没有综合了这两个表达方式的优点，避开了它们缺点的图样表达方法呢？——引出断面图 思考问题讨论问题总结问题探索新知 对课下已经思考且投票过的问题再来进行归纳总结，学生的参与度会更高一些，同时利用学生好胜心与好奇心激趣引出新概念断面图，延续这样的好奇心使学生整堂课都能保持积极的心态去探索新知。
实施过程 课堂评价表二、任务考核表展示图样，总结局限性动画演示断面图的概念
“印”游戏互动探究断面图（25分钟）游戏法 任务一：盖印章游戏讲解游戏规则：根据断面形状，找出对应模型，涂上你喜欢的颜色，在指定位置盖印。比一比，哪组完成的最快，最好2、运用希沃教学助手实时投屏，全班一起讨论总结3、引导学生得出结论断面图与剖视图的区别 本质区别 剖视图是“体”的投影 断面图是“面”投影 断面图的适用场合肋板、轮辐、键槽、孔…… 分组讨论思考断面的形状积极动手体验 使用盖印章的形式，以“游戏”的心态来进一步提高学生学习兴趣。
实施过程 一、印章、图纸发放二、游戏开始 希沃实时投屏，点评结果 由游戏总结得出结论
“动”多方并用绘制断面图（35分钟） 1、断面图的画法微课观看任务二：补画移出断面图深入到学生之中，了解学生的动手情况，巡回指导。 学生通过观看微课自主学习；分组讨论并完成任务二。 运用翻转课堂的理念，加强重难点的分析、讲解。动画演示让学生针对重难点有更深层次理解、掌握。
任务三：判断移出断面图标注正误。 学生自主思考；完成任务三，并想明理由。 这节课的内容注重激发学生学习知识的积极性，发挥学生的主体作用。
“结”评价反馈总结断面图（20分钟） 进入umu平台，进入《断面图》课程小结；展示二维码，提示学生进入并完成试题。 扫描二维码进入UNU学习平台，回答问题，进行实时检测 实时检测课堂学习效果，加深巩固重难点。
实施过程 二维码扫描，提交作业 作业数据分析，点评作业
“评”多元评价促进全面发展（5分钟） 1、完成评分，总结课堂效果 完成自评、互评 使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生，充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。
板书设计 断面图 一、断面图的概念 动：补画断面图 1、断面图和剖视图的区别 移出断面图 2、断面图 重合断面图二、移出断面图的画法 三、移出断面的标注箭头 ：断面若对称，箭头可隐身； 断面不对称， 箭头来指向。字母： 图在延长线 ；字母不出现；
课后
“固”微课学习巩固断面图 1、微课上传到微信公众号2、布置作业，延伸断面图 1、利用碎片化时间学习微课2、按要求完成作业3、上交任务考核表 不受时间、地点和人为的限制自由分配的学习。检测课堂学习效果
教学评价设计 见附件2
◆教学反思
1、创设情境与实训课程相结合，实现了做中学、学着做的目标。2、利用微信公众号，分享信息化资源，供学生随时随地学习，将教与学扩展到课堂以外，形成了课前、课上和课后循环学习的机制。3、手机投屏实时讲解，攻破重难点。
附件1
学习任务单
一、学习指南
1. 课题名称：《断面图》机械制图第六章第三节，断面图是零件的重要表示法。
2. 达成目标：通过进入微信公众号观看相关视频，完成《学习任务单》规定的课前任务。
3. 学习方法建议：自主学习、互动学习、微课自学
4. 课堂学习形式预告：课堂讨论——盖印章游戏——绘制轮廓线及作标注——评价总结
二、学习任务
5. 通过观看微视频自学，小组讨论，完成下列学习任务：选择合适的表达方式，构思绘制下周即将要加工的轴类零件。
三、困惑与建议
附件2
课堂评价总表
评 价 细 则 分值 自评 互评 师评
学习状态 1.精神饱满，注意力集中，对学习内容有兴趣 5
2.能主动参与学习的整个过程 5
3.能认真倾听别人发言，主动与同伴合作 5
学 1.能围绕需解决的问题积极思考、踊跃发言、语言流畅，有条理 5
2.能独立思考，敢于质疑问难 5
3.主动探究、勇于实践 5
学习任务 1、课前——根据轴测图构思绘制画零件图 20
2、课中——参与游戏，完成任务 30
3、课后——作业完成情况 20
总 分 100
姓名：
附件3
任务考核表
第 组 姓名：
机械制图——断面图
任务一、选择对应的模型在适当的位置盖印. 见附件1
任务二、补画断面图 , 键槽深4mm
任务三、判断下图中四处断面图的标注是否正确.
( ) ( ) ( ) ( )
四、自我小结
五、作业布置
作业1：必做：习题集P96作业2：选做：P98第5题
附件3.1
任务一：选择对应的模型在适当的位置盖印。（键槽深度为6mm）
（二） （三）

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