资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 秋季
课题 “精彩极了” 和 “糟糕透了”
教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.认识“誊、励”等6个生字。 2.默读课文，能说出父母对同一首诗不同评价的原因，感受父母对“我”的爱。 3.能概括“我”八九岁的时候发生的场景。 4.能说出作者在描写的场景、细节中所蕴含的感情，体会作者的情感。
教学内容
教学重点和难点： 1. 能说出作者在描写的场景、细节中所蕴含的感情，体会作者的情感。。
教学过程
一、导入新课，初步理解题意。 1.揭示课题。 同学们，在学习前两篇课文时，我们从文中那一个个场景中，从龟裂的手指、弯曲的脊背，从缝补棉被的这些细节描写中，感受到了慈母的深情、父爱的深沉。 那在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆中，父爱的表现又是怎样的呢？这节课，让我们一起学习本单元的这篇略读课文。齐读课题——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。 板书：20*．“精彩极了” 和 “糟糕透了” 2、启发思考，引发质疑：这篇课文的题目和前两篇课文的题目有什么不同 预设： 一读《慈母情深》《父爱之舟》这两个课题，就知道课文是要表现父母对孩子的爱。而这篇课文，读了课题，我不知道课文要表现什么。题目中“精彩极了”和“糟糕透了”上面都加引号，说明这是从文中摘引的两句话,那课文为什么要用这两句话来作题目呢？ 3.读课文，解决问题。 预设： 我带着这个问题读课文，我知道“精彩极了”和“糟糕透了”是作者的母亲和父亲分别对他八九岁时所做的一首诗的评价。这两个评价中的 “极”和“透”两个字都有到了极点、顶点的意思。母亲认为我的诗精彩到了极点，而父亲却认为我的诗糟糕到了极点。这是两个极端的评价。 当我读课文了解到这是作者的母亲和父亲对他写的一首诗的评价时，不禁产生了问题，为什么对同一首诗，爸爸妈妈会有两种截然不同的评价呢？当读到课文最后一个自然段中“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言，都有一个共同的出发点——那就是爱”这句话时，我知道了作者写这篇文章也是要表现父母之爱。 4.小结。 大家从课题入手，发现与前几篇课文的不同，进而产生问题，并带着问题读课文，了解了课文的内容，并感受到本文和前几篇课文一样，也是表现父母对我的爱的。 板书：父亲 母亲 我 二、整体读文，梳理场景 1.请学生自由读课文，边读边思考：作者写了哪些场景？在书上做做批注，简要地说一说。 2.请学生回答。 预设: 1-4自然段写了一个场景，这个场景是：母亲念完“我”写的第一首诗，兴奋地搂着我，夸“我”的诗精彩极了。“我”用最漂亮的花体字把诗重新誊抄，把它放在餐桌上父亲的位置上，急切等待他回来。 5—14自然段写的场景是：八点，父亲回来，念了诗后却说它糟糕透了。母亲为此和父亲争吵起来，“我”冲出饭厅，失声痛哭。 评价：同学们读得很仔细，把课文中写到的这两个场景的内容说得很清楚。 三、品读场景描写，体会作者情感，初步感受父母不同的爱 1.请学生默读两个场景内容，思考：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有着不同的看法？ 父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有着不同的看法？请同学默读这两个场景，先从具体的场景和细节的描写中去感受人物的感情，再来说说父母对巴迪所做的第一首诗为什么会有着不同的看法？ 板书：第一首诗 2.组织学生讨论交流。 （1）交流场景中对母亲的描写。 在第一个场景中，课文描写了母亲读完“我”写的第一首诗后的动作：“搂住我”“拥抱我”“摸着我的脑袋”，从中可以感受到母亲是发自内心地赞扬“我”的第一首诗写得好！这些描写让我体会到了母亲的兴奋，作者从母亲的拥抱、抚摸、赞扬中感受到母亲很爱自己。 我在两个场景中都找到了对母亲语言的描写，第一个场景中写道母亲对我说“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”；第二个场景中写道母亲对父亲说“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”。我从母亲话语中体会到母亲为我能写出这样精彩的诗，而兴奋不已。 我觉得巴迪的这首诗并不是精彩到了极点。课文第12自然段写道“巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗”从母亲的这句话中，可以知道，这首诗并非真的精彩到了极点。我理解了她为什么这样夸赞巴迪，因为母亲认为这是巴迪第一次写诗，需要得到鼓励，赞美能让他获得自信。这是母亲对孩子的呵护。 在第一个场景中，当母亲的赞扬声雨点般落在“我”身上时。“我”既腼腆又得意洋洋。“腼腆”的意思是因为害羞而神情不自然，这说明其实作者也知道这首诗没有像母亲夸赞得那样“精彩极了”。 评价：大家通过品读这两个场景中对母亲的动作、语言描写的词句，体会到母亲为巴迪能自己写诗而兴奋，也明白了母亲一个劲地夸赞这首诗“精彩极了”，是为了鼓励巴迪，让他对自己充满自信。作者也因为母亲的夸赞而充满自信，有些得意洋洋。这是母亲表达对孩子爱的方式，巴迪感受到母亲的爱。 板书：夸赞 得意洋洋 （2）交流场景中对父亲的描写 在第二个场景中，课文两次写道父亲对“我“的诗的评价：他说“我看这诗糟糕透了”，当母亲生气地嚷“巴迪是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励”时，父亲并不退让，说“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”，听到父亲的评价，“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来”“我再也受不了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭。”从这两处细节描写中，我体会到巴迪当时难过极了，感到很委屈。 评价引发思考：巴迪此时为什么这么难过呢？请联系第一个场景中巴迪的表现来思考。 我觉得巴迪此时非常失望。第一个场景中写巴迪得到母亲的夸赞后迫不及待地想把这诗给父亲看，他还用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色的笔在它的周围围上一圈花边。从中我感受到巴迪非常想从父亲这里也能听到同样的夸赞，而且他也原以为父亲一定会比母亲更加赞赏他的这首精彩的诗。他正满心欢喜地等着父亲回来夸赞他诗写得好，没想到父亲却说诗“糟糕透了”，所以巴迪特别失望、特别沮丧。 得到父亲的赞赏对巴迪来说很重要的，因为父亲写过许多剧本，巴迪很敬仰他，觉得父亲很了不起。所以他渴望得到父亲的认可、赞赏。现在，听到父亲这样评价自己的诗，他觉得自己在父亲的眼里是很差劲的，他难过极了，他受不了了，他觉得父亲并不爱他。 评价：你们说得都很好，抓住了场景中的细节描写，体会到了巴迪心情的变化，因为父亲的不认可，巴迪从无比期待到失落极了从中体会到巴迪当年并没有体会到父亲的爱，他甚至觉得父亲并不爱他。 板书：不认可 失落极了 四、学习15—17自然段，理解父母表达爱的不同方式。 1.请学生读15—17自然段，思考：长大后的巴迪又是怎么看待这件事的呢？简要地说一说。 2.组织交流。 长大后的巴迪回想起这件事时，认识到父亲当年说的是事实。巴迪感受到父亲当年直截了当地指出他的第一首诗写得糟糕透了，正是出于对自己的爱，父亲是希望自己能正确看待存在的问题。 长大后的巴迪回想起这件事时，感到自己是非常幸运的。因为慈母用赞赏来鼓励他，让他感到自己是很棒的！而父亲却用严厉的批评让他不敢洋洋自得，让他看到自己的不足。 3.启发思考：父母对巴迪所作的第一首诗为什么会有着不同的看法？ 预设： 母亲评价巴迪所作的第一首诗“精彩极了”是因为她认为一个只有七八岁的孩子能写出一首诗，无论如何是应该肯定和鼓励的；而父亲说巴迪所作的第一首诗“糟糕透了”是因为他认为应该实事求是地做出评价，这也是为了让孩子能正确地认识自己写的诗，不能不顾事实一味赞扬，以免他变得骄傲，迷失方向。 评价：说得很好。在这以后，巴迪越来越感到自己有这样的母亲和这样的父亲是非常幸运的。因为母亲总是一如既往地夸赞他，母亲的爱使巴迪写作的灵感和创作的源泉。而父亲总是理性客观地分析指出他的不足，时时提醒他要“小心，注意，总结，提高。”从而让巴迪不断进步，写出了很多作品。多年以后，巴迪出版了一部部小说、戏剧和电影。 4.启发思考：如果巴迪的耳边只有母亲的赞扬，或只有父亲的批评，那他可能会怎么样呢？ 预设： 如果仅仅只有母亲的鼓励，巴迪可能会骄傲自大，盲目自信，甚至迷失方向。但是如果只有父亲的批评，巴迪可能会失去自信，产生自卑的心理而放弃写作。 评价：说得好！正因为有母亲的夸赞，鼓励着巴迪，让他拥有了继续创作的信心和勇气，有了灵感和创作的源泉；同时有父亲时时的提醒，（让他能保持清醒地头脑，正确地看待自己的作品。作者从自己的成长中真切地感受到“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母对自己的爱。同时拥有这两种爱，是非常幸运的。 板书：鼓励，灵感和创作的源泉 “小心，注意，总结，提高。” 5.指导朗读第17自然段。 五、总结。 “精彩极了”“糟糕透了”这两个极端的评价都有一个共同的出发点——那就是爱！在爱的鼓舞下，作者谨慎驾驶着生活的小船努力向前驶去。后来，他成为了一名著名的作家。有兴趣的同学，可以去查查 资料，了解一下“巴德·舒尔伯格”的成就吧。 板书：爱 六、布置作业 1.写出下面句子中加点词语意思相近的词语。 （1）我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。（ ） （2）我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”（ ） （3）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（ ） 2.按要求摘抄课文中细节描写的句子，并写出“我”当时的心情。 （1）“我”誊写自己写的第一首诗的细节描写； （2）“我”听到父亲批评后痛哭的细节描写。 【板书设计】 20*．“精彩极了” 和 “糟糕透了” （得意洋洋） “我” （失落极了） （第一首诗） 母亲 父亲 夸赞 （鼓励） 灵感和创作的源泉 “小心，注意，总结，提高。”
学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 秋季
课题 “精彩极了” 和 “糟糕透了”
教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.认识“誊、励”等6个生字。 2.默读课文，能说出父母对同一首诗不同评价的原因，感受父母对“我”的爱。 3.能概括“我”八九岁的时候发生的场景。 4.能说出作者在描写的场景、细节中所蕴含的感情，体会作者的情感。
课前学习任务
读课文，把课文读正确。 2. 借助工具书，理解词语的意思：腼腆 誊写 慈祥 引入歧途 谨慎 3. 读课文，思考：课文写了哪些场景？
课上学习任务
【学习任务一】
联系课文理解：为什么对巴迪的第一首诗，父母会有不同的看法？
【学习任务二】
联系课文内容说说：作者回忆了八九岁的那天中的哪些场景？ 【学习任务三】
联系课文内容说说：从场景中的哪些描写中体会到巴迪当时有怎样的感受 【学习任务四】
联系课文内容说说：巴迪长大后又是如何看待这件事的。
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作业练习
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学科 语文 年级 五年级 学期 秋季
课题 “精彩极了” 和 “糟糕透了”
教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社
学生信息
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作业练习
1.写出下面句子中加点词语意思相近的词语。 （1）我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。（ ） （2）我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”（ ） （3）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（ ） 2.按要求摘抄课文中细节描写的句子，并写出“我”当时的心情。 （1）“我”誊写自己写的第一首诗的细节描写； （2）“我”听到父亲批评后痛哭的细节描写。

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