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PEP Book8英语《六年级下册》Short Plays The Three Little Pigs教学设计
指导思想与理论依据
本课的指导思想主要从三个方面去努力实践，一是对教学目标进行精心设计，使教学目标更加具体、可操作，贴近学生的实际水平和需要；使教学活动有更加明确的目的，提高学习活动的效果；使学生在语言、思维、情感、协作等多方面能力得到发展。本条指导思想来自北京市教科院基础教育科学研究所“减轻学生过重负担，促进学生健康成长”项目。第二个指导思想是运用差异教学的策略。学生在英语学习中存在差异，在某些学生之间差异还比较大。“差异教学”是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生不同的学习需要，以促进每个学生在其原有的基础上得到充分发展的教学。
本课第三个指导思想是遵循“做中学”原则，力图通过体验式的学习方式，使学生能够全面、深入参与学习活动。美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一句格言：I hear, I forget. I see ,I remember. I do, I understand.这句话揭示了体验式学习在英语教学中的重要性。体验式学习（learning through practice）是学生亲身介入实践活动，通过认知、体验和真实感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度。（杨延从，2009）教学背景分析本课是一篇家喻户晓的故事，描述了三只小猪分别用干草、树枝和砖造房子，结果干草和树枝造的房子都被恶狼吹到了，由于砖造的房子非常坚固，所以没有被恶狼吹到，三只小猪才幸免遇难。这篇短文学习分两个课时，第一课时学习从开头到Paul built his house of bricks，第二课时从A hungry wolf came out of the woods.到故事结束。在第一课时解决了故事中的人物和三只小猪盖房子的材料来源。
本课要学习的是第二部分，即狼出现后连续吹倒草房子和木头房子，然后却无法吹倒石头房子，最终被小猪打败。课前教师就《三只小猪》的教学内容对学生进行了简单调查，共回收问卷35份，其中表示喜欢这个故事的有27人，超过班级总数的70%。全班学生都表示知道三只小猪的故事，其中表示熟悉甚至能讲出故事的（用中文）有29人。关于学习方式的调查有30人表示喜欢表演故事，有10人希望创编新故事（其中有个别人两种方式都喜欢）。关于喜欢的人物调查，有19人喜欢最重的小猪，因为他勤奋刻苦，努力向上，聪明智慧；但也有13个人表示喜欢大灰狼，主要是觉得大灰狼非常可笑；但也有个别人表示喜欢粗心的和懒惰的小猪。看来，学生也不一定都喜欢正面的形象。从前期调查的结果看，学生对于《三只小猪》的故事背景已非常熟悉，所以对课文的理解应该不存在困难。从词汇掌握的情况看，陌生的词汇不算多，比较集中的就是blowdown和chimney。调查显示学生最中意的学习方式是表演故事，所以应该把教学的重点放在让学生运用语言和表演展示上。另外，还有四分之一的学生希望创编新故事，课堂上也应该为他们创设机会，让他们发挥想象力和创造力，运用英语创编故事。
2教学目标
1.语言目标
1.1能够理解台词中一些不太常用的句子，如Not by the hair on my chin.以及词汇straw，stick，brick, blow down.
1.2.能借助故事，用I will...和I’m going to...句型进行表达。
2.能力目标
2.1能读懂英文短剧《The Three Little Pigs》，明白故事发生、发展的顺序。
2.2能用故事中的语言或自己的语言回答相关问题。
2.3根据自己的水平和能力，在板书及图片的帮助下，复述故事、分角色合作表演故事片断或完整故事，并进行续写。
3.思维品质
3.1能带着问题有目的地听故事，获取、甄别和归纳信息。
3.2启发学生进行学科融合思考：If you are one of the little pigs, what kind of house are you going to build Why
4.文化意识
4.1在合作学习中提高学生的语言技能和思维能力。
4.2能够体验阅读的乐趣，在小组合作提升英语学习兴趣。
4.3能在教师的引导下与他人进行分工与合作，共同完成故事。
4.4引导学生明白一个道理：认真做事，不可敷衍了事。
教学流程
歌曲导入——出示绘本封面找信息——读第一段，确立小猪名字——看视频，排序整体感知——读故事，理解故事发展顺序——布置任务与范例展示——小组合作排练——展示练习成果——课堂小结
教学重难点
1.教学重点:能理解故事大意并进行表达。
2.教学难点：能够在语境中理解Not by the hair on my chin。教学用具畅言软件、学伴机、PPT、头饰课前学伴机推送故事视频，学生跟读预习。授课一、唱歌：A big bad wolf。激发学习兴趣。
二、出示课题和学习目标。
1.引出课题：Recycle部分Day 4
Mike在读故事书，What did he read （根据大单元设计理念与前面的recycle衔接，自然导入）
2.Who wrote the story 平板全班作答。（新课标理念，引导学生注意观察隐性信息，并能够根据图片预测故事。）
3.观看歌曲视频，What are the pigs’ names （整体感知）。
4.完成表格：What are their houses made of What’s the house like 期间认知词汇straw, sticks, brick。（培养学生在阅读中结合图片猜测词义的能力。）
5.启发思考：Why did Paul build a brick house Should we build a straw house 三、视频短剧第二部分，找出故事的冲突。1.快速读狼和小猪的第一段对话，体会他们说话的语气。
3:Read the story as quickly as you can. Think it over, which house did it the wolf come first What did he say How did the little pig answer 引导学生体会狼和小猪说话的语气。期间，认知词汇blew down和难点“Not by the hair on my chin.”。
2.学生小组练习，表演，学生根据评价标准互评。
五、继续读短剧，理解故事发展顺序
1.教师指令：Read the story loudly. Try to find what the wolf does next Read it out with your partner.
2.学生小组练习，学伴机抢答上台表演，生生互评。
3.学生齐做chant。
六、观看狼到达第三房子后的视频，体会砖做的房子的结实。
1.观看视频。
2.小组讨论，表演，互评。
七、Retell the story.一位学生上台示范，之后小组讨论填空，随机选取学生看图作答，齐读。
八、Make a poster: The straw house and the stick house are destroyed by the wolf. Can you design a new house for them？邀请学生上台介绍作品，询问其他学生Which one do you like best Why
（引导学生续编故事，在思考创设新房子的过程中进行学科融合学习，发散思维。进一步体验故事，满足学生的个性发展要求。同时强化练习I am going to...句型。）
九、小结。提问：What do you think of the three little pigs and the wolf
分析故事角色特征，德育渗透（Being brave and hardworking.）。\
(学生从多角度思考，辩证思考)
What can you learn from this story
十、分层作业：
☆Read the story and act it out to your parents.
☆☆Read Little Red Cap and make the mind-map and talk about your travel to your parents.
☆☆☆Polish your poster and introduce it by v-log.
板书设计The Three Little Pigs Little Pig, Little Pig.
Let me in. No Way. No Way. Not by the hair on my chin. Then I will you’re your house down.

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