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小学全员育人导师制实施方案
为深入贯彻《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和 校外培训负担的意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件精神，进一步提升学校育人工作的全员性、针对性和实效性，形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局，促进学生身心和谐发展，特制定本方案。
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，建立学校教师全员参与德育，全面关心学生健康成长的导师制。开展以沟通、理解、帮助为特征的个性化教育，为学生自主发展、潜能发挥提供保障。通过全员导师制，促使全体教师切实肩负起教书和育人的职责，提高全员育人的自觉性。
二、工作目标
通过建立“学生人人有导师，教师人人是导师”的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和育人能力，强化学校教育主阵地作用，减轻学生过重的学业负担、心理压力和家长的养育焦虑，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，构建与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，指导和促进每一个学生的身心健康、快乐成长与全面发展。
三、基本原则
1.以人为本，面向人人
坚持以人为本，关爱每一个学生和每一位教师的生命成长与身心健康发展， 积极倡导“学生人人有导师”“教师人人是导师”“人人都是德育工作者”“人人成为学生良师益友”“人人成为家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念。
2.因材施教，全面发展
坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，适时开展个性精准的学生发展指导和科学的家庭教育指导，激发学生的优势潜能、守护学生的身心健康，“五育”并举促进德智体美劳全面发展。
3.突出重点，加强融合
坚持重点突出，强调导师落实育人责任的关键职责，促进全员与专任相配合、分工与合作相结合、学校与家庭相融合，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，为全校学生搭建有力的成长支持系统、营造良好的校园生态。
四、组织架构
学校成立全员导师制试点工作领导小组，成员和职责划分如下：
组长：书记、校长
第一责任人，把握全员导师制顶层设计理念。
副组长：副书记（副校长）
负责统筹协调学校各相关部门推进此项工作。
组员：
教导主任：负责细化落实全员导师制工作方案、总体管理全员导师制工作。
副教导主任：负责执行全员导师制工作方案具体内容。
少先队辅导员：做好心理健康辅导导师团队的专业培训或支持；组织班主任定期召开本班导师团队讨论会，及时沟通学生的学习和情绪，发现问题，及时反馈上报，形成管理闭环。
五、匹配导师
1.导师范围
全校按照《小学全员育人导师制实施方案》全面推进本校全员导师制工作，建立导师与学生之间的双向匹配关系。
全校教师，共计33人原则上都要担任学生导师。暂时不适合做导师的教师，由学校加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。
2.匹配机制
(1)以班级为基础
考虑到小学阶段学生心理、生理特点，学校开展全员导师匹配机制以班级作为基础，学生可在班主任、副班主任、班级任课教师（不含其它班级副班主任）中自主选择导师人选。
(2)自主选择
学校充分尊重学生的自主权和选择权，由学生依照对班主任、副班主任、班级任课教师（不含其它班级副班主任）的日常了解，依次选出三位自己想要结对的好朋友老师。
(3)特殊需求匹配
班主任教师在实施全员导师制后，同时担任学生导师，与学生进行匹配。对于具有特殊需求学生（主要指行为失范、心理偏差、随班就读等学生）的指导工作，应采取在尊重学生自主选择权的基础上，由班主任、心理健康辅导教师优先承担的原则。
3.对应比例
每位导师与学生之间的配置比例原则上不超过 1:15，特别受学生欢迎的老师担任导师与学生之间的配置比例可适当放宽至 1:20。
六、导师职责
1.导师在了解学生的基础上与结对学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到对学生“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上向导、成长上指导的作用，导师的主要职责有：
（1）思想引导
引导学生正确认识并学会处理自我与他人、社会和国家的关系，积极践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的思想道德品质。
（2）学业辅导
定期帮助学生进行学业分析，发现问题，提出建议，指导学生自主制订学习与发展计划。采取有效措施端正学生学习态度，激发学习动力，培养良好学习习惯，改进学习策略和学习方法，提高学习效率和学习成绩。
（3）心理疏导
通过个别谈心、座谈等多种渠道及时了解受导学生心理状况，疏导学生不良情绪，化解学生心理压力，引导学生正确对待成长中的挫折和烦恼，激发学生自尊、自重、自爱、自信意识，培养学生拥有阳光心态和健康向上的精神风貌。
（4）生活指导
经常性与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，力所能及地帮助学生解决生活中的困难。掌握学生在家庭中的表现，配合家长指导学生养成健康的生活习惯，科学合理安排日常生活，培养学生自立、自主、自理能力。
（5）成长向导
帮助学生分析自身优缺点，全面认识自我；明确发展方向，不断完善自我；确立成长目标，真正实现自我。根据学生个性特点，做好学生生涯规划指导，为学生的终身发展引路和奠基。
2.优化家校沟通，开展家庭教育指导，向家长开展针对性家庭教育指导。
（1）专业引领
做好与所指导学生家长的“家校沟通 ”，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，关注学生校外、家庭学习及兴趣培养，从自己专业角度，向学生和家长提供合理建议，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
（2）有效沟通
协助学科教师共同参与对学习困难学生家长的交流和指导；解决学生在校发生各类突发事件的家校沟通。
3.加强个性化指导，促进多方协作，对特殊需要学生提供全方位关注。导师在指导学生过程中发现特殊情况的应及时和班主任及家长进行沟通，如发现学生存在严重心理障碍或心理危机，须及时上报并启动学校应急预案，由学校管理部门会同专业教师开展评估和转介。
4.做好过程记录，完善档案管理，及时总结经验分享得失。简要做好每次沟通互动记录，真实反映履职尽责情况；对于心理情绪波动大、存在各种特殊类型的学生要做好跟踪性记录，尽量呈现学生发展趋势；每学年作一次总结，必要情况下撰写相关工作案例或学生成长案例，总结经验，分析得失。
5.恪守职业伦理，严守教育底线，促进师德师风建设
导师在开展学生指导和家校沟通工作时，必须坚守良好师德师风，恪守相应的职业伦理规范，保护学生和家庭隐私，严格遵守教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》的底线规定。
七、工作制度
1.加强全员育人导师制的管理。
各学校要将导师育人工作纳入常规管理，每周安排固定时间，保证导师开展活动。要建立全员育人导师制工作运行机制。确定分管干部具体落实，加强过程管理，着力提高工作实效。
2.健全全员育人导师制的制度建设。
在全员育人导师制实施过程中，必须加强制度建设，逐步形成一套全员育人导师制的运作基本规范。主要包括：
（1）导师聘任制度。导师确认后，学校召开聘任大会，颁发聘书；
（2）谈心交流制度。导师定期与学生谈话交流，学生定期向导师汇报学习生活情况；
（3）班级导师交流制度。组成以班主任为核心的班级导师团队，定期开展经验交流、案例分析，凝聚导师群体智慧，形成合力；
（4）家庭联络制度。导师必须了解学生本人及家庭情况，注重家庭背景和学生的思想、学业和心理相关分析，积极争取家长的配合与协作。
（5）档案制度。每一位导师要建立工作档案，并为受导学生建立成长记录袋。导师的工作档案包括导师与学生交流记录、学生学业进步情况、受导学生整体素养等。学生成长记录袋包括学生家庭情况、日常行为规范、道德品质、心理健康、学业提高情况等记录。
3.建立导师培训机制。
导师应当具有高尚的师德修养，学识广博，身心健康，具备引导学生身心健康成长的能力。学校定期组织导师进行专业培训，并研制具有校本特色的《导师工作指导手册》、《导师家访手册》、《导师家校沟通内容清单》等资源，引导教师掌握全员导师制的工作实施方法和技能，不断提高导师的育人水平。
八、实施过程
（1）宣传启动阶段：
成立领导小组和行动小组、制定“全员导师制”工作方案、方案解读与宣传。
（2）实施阶段：
完成导师匹配、导师专题培训、导师任务推进、领导小组过程性跟进。
（3）总结反思阶段：
反思提炼经验，交流总结，形成书面材料，整理归档。
九、保障机制
1.全面坚持党的领导。充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模 范作用，引领教师践行“教书育入 ”“立德树人 ”的教育职责。党支部做好暂时不适合做导师的教师的思想工作，指导教师积极参加各级各类培训，切实提高育人和家校沟通的能力，尽快承担起导师的职责。
2.加强导师制度建设。制订并实施《启东市民主小学全员导师制实施方案》，优化实施过程中形成的导师匹配机制、校本培训与研修制度、考核奖励制度、导师“尽职免责”保护机制等配套机制。
3.助力导师能力提升。为导师设置心理健康教育、家校沟通与家庭教育指导等培训课程；定期组织研究学情、排摸重点对象，及时调配力量、开展分类指导，加强导师工作的集体研究研讨和对处境困难学生的针对性联合指导，确保导师制工作顺利实施。
4.积极创设支持环境。依托市教体局专业支撑，积极发挥每一位导师的主动性和创造性，在方案实施过程中，检验、完善并丰富《民主小学导师工作指导手册》，为导师开展学生指导和家校沟通赋能。
5.严格落实“双减”工作要求，开展作业管理、课后服务等工作。不断完善“全员导师制”工作的创优评先机制，加大对表现突出的优秀导师的展示与表彰力度，将导师的工作经历及成效作为教师职称晋升、评优评先等的重要参考。
6.设立“优秀导师奖”。从参与培训情况、“四精四必”的执行情况、典型案例、学生评价等方面对导师进行评价，将结果纳入绩效考核与政府专项奖，强化导师工作的激励保障。

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