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学生的一声嘀咕成就我的一堂数学课
宁波市鄞州区田莘耕中学 林培娟 邮编315153
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有一堂数学课，至今让我记忆犹新，因为一个学生的一声嘀咕使我的那堂数学课变得趣味盎然、事半功倍，也在以后的一些课堂中促使我转变观念，经常运用这种方法，总能让学生集中注意力，提高学习兴趣，起到一些意想不到的效果。
那是我在讲解直线、线段、射线的一堂课上发生的事，当时，我面向黑板，一边画着线，一边讲解线段、直线、射线的特点，以及它们的区别与联系，内容虽然简单，但也有一些学生弄不明白。俗话说：“基础不牢，地动山摇。”为了打好基础，我准备再讲一遍，当我刚画出一条线段时，我听到下面有一个学生在嘀咕：“这都不知道，真笨，不就是有始有终吗。”声虽轻，但还是被我听到了，听声音应该是张璐，刚想转身教育一下张璐，拿着粉笔的手却停了下来，一想：“对啊，线段不就是有始有终吗，那射线和直线……对，就这么办。”
于是我不再画线，而是转身叫张璐同学站起来，张璐同学满脸通红地站起来以为要挨批评了，但我并没有这么做，而是对大家说：“刚才张璐同学出了一个谜语，谜面是有始有终，打一个数学名词，大家先不要急着说，好好思考一下然后我点名叫同学回答。”过一回后，我叫了其中一个还没弄清楚的同学回答，他看了一眼黑板，迟疑了一下说：“是线段。”“非常正确，就是线段。”叫两位同学坐下后，我继续说道，“张璐同学真聪明，出了一个谜语给大家猜，现在大家都知道了谜底，那么老师也出几个谜语怎么样？”一下子同学们的兴趣提起来了，连最不爱学习的几个同学都翘首以待。于是我给出了第一个谜语：“谜面是有始无终，猜一个数学名词，答案是什么？”同学们很快回答：“是射线。”“那么无始无终呢？”“是直线。”很快一堂课的知识点同学们都掌握了，而且还有多余的时间让大家做练习。当然，下课时我不忘和颜悦色地告诉张璐同学，不要歧视成绩不好的同学，更不应该骂别人是笨蛋，同学不知道的时候，应该主动给予帮助，并对他的“主意”表示了感谢。他高兴地点点头，接受了我的教育和谢意。
在以后每次上课之前，我总要根据知识点去寻找或制作一些谜语，在课堂上使用，一则帮助学生们理解掌握知识点，再则往往我一说到谜语，就能吸引同学们的目光，集中注意力，课堂气氛也会变得更加热烈。有时侯一旦碰到同学们精神不集中就用这一招，屡试不爽。比如在讲解“对顶角”时出谜“两牛打架”，讲“平行线”时出谜“并驾齐驱”，讲“延长线”时出谜“断纱接头”等等，让我及班级同学收获不小。
直到现在，那节课的一幕幕都在眼前闪现，也让我深刻地感悟到：“教”的过程中也蕴涵着“学”的过程。也对以后的教学产生几点思考：一是随着时代飞速发展，现在的学生头脑灵活、信息广，所知道的知识不一定比老师少，因此有必要不断学习扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构，提高各种能力才能适应新的教学形势，适应自己的工作；二是既然这种方式有效，就应该继续完善，逐渐实现师生交往，共同发展的互动教学方式；三是以后更加要注意每个同学言行，哪怕是一声“嘀咕”，不要动不动就指责学生，显得不耐烦，让学生感到被动、紧张、羞涩，心灵受到挫伤，情绪受到影响，说不定学生的“嘀咕”就会产生一个好主意，即使是在讲空话也要和颜悦色地指出来；四是为师者必须摒弃“师道尊严”，放下架子、蹲下来看学生，营造平等、民主、和谐的师生关系，创立宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生在积极情感的影响下充满自信的学习，这也是与新课程的教师角色转变理念相符的。在学生中学知识，在反思中寻得失，在实验中显效果，在推进中促完善，唯有如此，教者才能不断提高自己。
（字数1465字）

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