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快乐读书吧：读书真快乐——绘本阅读《跑跑镇》阅读教案
【文本解读】
《跑跑镇》主要讲述的是跑跑镇上的居民都喜欢快跑，快跑就免不了撞在一起：小猫和小鹰撞在一起出现了什么？苹果和红宝石撞在一起？全书充满生活中幽默诙谐的小情趣。故事有想象力，构思巧妙，以出人意料的结果，让人忍俊不禁。《跑跑镇》是一本创意游戏书，但是创意并不是天马行空的想象，而是通过两个不相关的东西快跑、碰撞在一起后，变成“新”事物；孩子可以从两个不同的对象上观察趣味的元素，进而联想出两个角色碰撞后可能产生的新变化，整本书充满了创意和趣味。
【作家简介】
亚东，海归硕士，中国首部微童话书作者。2007年开始从事微博童话写作，成为微童话这一新领域早的探索者。2011年 6月在新浪微博开始系统连载微童话作品，并出版中国首部微童话书，被媒体称之为“微童话的先锋之作”。其童话作品刊登于国内多家刊物，并常获媒体报道。麦克小奎，本名宋显奎；漫画作者；绘本作者；儿童美术教师；儿童绘本杂志《晚安书》主编；曾获第五届“金龙奖”最佳绘本漫画奖提名、第四届“信谊图画书奖”图画书创作奖佳作奖、第九届北京电影学院国际动漫节漫画组最佳新人奖。出版作品有《纸飞机》《一本最美美的早晨》《中国文化绘本》等。
【学情分析】《课程标准》第一学段（1-2年级）阅读要求。
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。
5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于 5万字。学生识字量普遍达到400字左右，最高已经达到800字左右，能够借助拼音识字自主阅读。然而孩子们一边拼拼音一边读书，不利于理解，需要把句子读流畅才能明白书中的内容，这样使得许多孩子不愿意看书。用孩子自己的话说，读起来太麻烦了。孩子们更喜欢看漫画之类的有图有趣的故事书，因此“陪”孩子一起读书、读绘本很重要。这个年龄阶段的孩子喜欢运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受，极富创造的潜力。
因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。本次选择的《跑跑镇》内容简单便于理解，适合孩子学习完整的语言表达，有利于开发学生的思维，丰富学生的想象力。
【教学目标】
1.激发学生绘本阅读兴趣，教给学生绘本阅读策略。
2.与识字教学相关联，使学生学习识字方法。
3.阅读绘本过程中，能仿照书中语言说完整的话。培养学生语言文字表达能力。
4.充分发挥想象力，能进行自我创作。培养学生学科融合能力，明白生活因碰撞而更加精彩。
教学重难点：
1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2.从书中两个不同的对象上观察趣味的元素，进而联想出两个角色碰撞后可能产生的新变化，理解书的创意及趣味。
【教学设计及意图】
课前演讲师过渡：你讲的故事很有意思，请大家把掌声送给她。小石头变成热气球，带着我们飘啊飘，飘到了一个神奇的小镇，它的名字就叫做“跑跑镇”。
一、观察封面，激发兴趣
1.谈话激趣师：这就是老师今天要带给大家的绘本故事。（师手指板书
“跑跑镇”）看到这个名字，你有没有些奇怪，怎么有小镇叫这个名字呢？
2.出示封面教师顺势提问：让我们先来看看它的封面，谁想说说你在封面上看到了什么？（板书：读封面）
预设 1：发现“文”和“图”字，教师顺势介绍绘本作者亚东，原名王亚东，海归硕士，中国首部微童话作者。麦克小奎，本名宋显奎；漫画作者；绘本作者。
预设 2：我看到了两个小动物，小鸟和小猫。（你观察到了图画。）
预设 3：我看到了小鸟和小猫他们在跑。（你不仅观察到了图画，还联想到了他们的动作，很会观察。）
预设 4：我看到了一个字“咣”。（你知道它怎样读吗？）教师顺势指导认字，正音。（真是爱动脑的孩子们，通过我们学过的生字，猜想到了新生字的读音，学以致用。）
顺势提问：那什么情况下会发出这种声音呢？
预设：跑了，撞在一起。
过渡：哦！看来这个小镇果然很爱跑，那让我们跟着他们的步伐，赶快进入《跑跑镇》吧！
【设计意图】
根据学生的回答简单介绍作者，为以后阅读该作者相关书目奠定基础。从书名引入，激发听故事兴趣。
二、感知绘本，猜读故事
1.猜情节，讲故事
①师出示 小猫和小鹰师读故事：小猫哒哒哒，小鹰哒哒哒......顺势发出疑问：“哒哒哒”什么意思呀？
预设：跑步发出的声音。
师补充：而且是快跑发出的。那你能读一读这两句话吗？把他们快跑的样子读出来。生读。刚才我们看封面，猜到了他俩跑着跑着可能会撞在一起，还记得发出什么声音吗？
生：咣！
教师顺势提问：请你猜猜结果会怎样？
预设 1：会撞在一起，很疼。（是的，可能会受伤。）
预设 2：会把脸撞扁。（你的想象力很丰富呀。）
师提示：他们撞在一起会不会发生什么神奇的变化？例如变成一个别的小动物？你想到了什么？
师过渡：猜不到了吗？那老师就要揭晓答案啦！噔噔噔，见证奇迹的时刻。猫头鹰！
师过渡：这个小镇可真神奇啊，咱们继续来看看后边又发生了什么，请大家发挥你的想象力来猜一猜。（板书：猜内容）
②师出示 公主和海豚过渡：请你猜一猜，讲一讲。
预设：公主哒哒哒，海豚哒哒哒。咣！变成美人鱼。（这个新句式我们讲了一遍你就会了，活学活用，真聪明！）
师过渡：瞧，我们不仅猜出了故事内容，还学到了一个新句式：板书：哒哒哒......哒哒哒......咣！变成。那你能运用新句式，完整的猜猜、讲讲下面的故事吗？
③师出示 仙人球和小鱼
预设：仙人球哒哒哒，小鱼哒哒哒。咣！变成河豚。
【设计意图】通过三个故事的递进，使学生先了解《跑跑镇》的奇妙想象，再切身感受，猜测故事，然后通过讲故事，巩固句式。激发学生兴趣，开拓思维，锻炼孩子语言表达的完整性。
2.快猜测，速抢答（板书：讲故事）
师过渡：看来同学们已经掌握了跑跑镇的快跑秘诀，那我们来做个游戏——快猜快答。看看谁猜得最快，谁讲的故事最完整。
师：抢答开始（XX哒哒哒，XX哒哒哒。咣！变成......）
①喷火龙+？=火山师
过渡：看！跑跑镇里来了一条喷火龙，它和谁撞在了一起？咣！变成一座冒着滚滚岩浆的火山。生猜。（你不仅认真倾听而且积极动脑思考。）
②斑马=？+？
师过渡：同学们这么棒，看来这些都难不倒你们，那老师要加大难度啦！瞧！这是——斑马（生）。请你猜一猜，谁和谁撞在一起变成了斑马。
③孔雀=？+？
师：这是......？孔雀。它是谁和谁的碰撞呢？
生答。学生认读“扇子”的“扇”。
（虽然这个字我们没有学过，但是同学们通过图画识记的方式，想到了它的读音，棒棒哒！）
④奶牛=？+？
生猜。（你很会联系生活。）
预设：白牛和黑牛。（你联系到了前面的斑马进行猜测。还有别的猜测吗？）
师过渡：老师要揭晓答案啦！噔噔噔！牛和二维码！（原来我们生活中常见的通讯方式也可以发生碰撞。）
⑤黄色和蓝色=？请同学们猜一猜，黄色和蓝色撞在一起，变成了什么？生猜。（你在生活中一定很善于实践。）师色卡演示，顺势引导：原来颜色也可以碰撞。
⑥锣+槌=？这个碰撞你要好好想一想了，锣和槌的碰撞会产生什么呢？
生猜。
师过渡：大家想到了二者的融合，但其实它产生了更有趣的东西。
请你仔细听。咣~
师总结：碰撞不仅可以发生在具体的事物中，还能发生在看不见摸不着的事物中，真是太神奇了。
⑦啊+群山=？
师过渡：刚才这道题大家没有猜出来，那现在这个你能结合刚才的故事猜一猜吗？
生猜。
【设计意图】七个故事，与前面形成三个层次。通过不同的猜测角度，正向猜测、反向猜测、补充猜测，使学生发散其思维，激发其想象力。由前一环节做铺垫，层层递进，由扶到放，使学生学会讲此书中的故事，学会“XX哒哒哒，XX哒哒哒，变成......”句式。采用抢答的方式，使学生紧紧跟随老师，集中注意力，全身心投入到绘本阅读中。通过声音、颜色碰撞，给孩子渗透科学、艺术知识，锻炼学生多元思维，激发想象力。
三、精读绘本，联系汉字
1.读绘本，感奇妙
师过渡：你还想认识一下跑跑镇的其他居民吗？带着问题读书，你会更有收获。请同学们看阅读任务一：读绘本，连居民，讲故事。15秒猜一猜，然后翻开绘本看看你与作者想的是否一样。开始阅读！
生读书，连线，讲故事。
【设计意图】
经过前两个环节对学生阅读兴趣的激发，让学生翻开绘本，静心阅读，遨游于《跑跑镇》的神奇故事中。选择的阅读内容居民种类多种多样，使学生产生，原来好多东西都可碰撞而产生奇妙的事情。问题设置既锻炼学生完整说话的能力，也巩固故事句式的表达。
2.想汉字，讲故事
师过渡：在这些居民中，你有没有发现我们语文学习中的好朋友呢？对呀！就是汉字宝宝。你能在脑海中找找我们身边的汉字，讲个汉字跑跑镇的故事吗？
请大家看你的学习单，阅读任务二：想汉字，巧碰撞，讲故事。先来自己填一填，我们一会交流。同学们的想象力真丰富，都可以当小作家了，为了奖励如此优秀的你们，我们来做个游戏好不好？请你转转盘，讲故事。包字族的居民这么庞大，我们通过认识包，又认识了泡、跑、炮......这么多的汉字。跑跑镇不仅神奇，还教给了我们加一加的识字方法。
师总结：原来，跑跑镇中不仅有我们熟悉的动物、人物、食物、植物、景物、各种物品，还有与我们语文学习息息相关的汉字。
【设计意图】
与语文课程相结合，与一年级识写字教学重点相联系，渗透识字方法，授之以渔。
四、头脑风暴，想象创作
1.巧创作，乐分享
师过渡：看了这么多跑跑镇的故事，你有没有跃跃欲试，想要创作属于自己的“跑跑镇”呢？请你想一想，画一画，写一写，一会儿起来交流。同学们，哒哒哒......想象力，哒哒哒......咣！变出新世界。学生分享。
2.荐新书，创新作
师过渡：老师也创作了一个，爸爸哒哒哒......妈妈哒哒哒......咣！他们两个撞在一起会变成什么呢？生猜。咣！变成幸福快乐的一家人。这本书的作者亚东哒哒哒......小奎哒哒哒......咣！变成了我们这节课阅读的《跑跑镇》。课下，推荐大家阅读两位老师的《超级跑跑镇》《睡睡镇》，他们思维碰撞的火花。想一想：除了《跑跑镇》《超级跑跑镇》《睡睡镇》，还可能有哪些有趣的小镇呢？可以通过画一画，写一写，讲一讲等多种方式，开创新的世界。
【设计意图】学以致用，激发学生想象力，创作绘本，既锻炼学生的思维，又锻炼学生的表达。在学生阅读的浓厚兴趣中，推荐阅读，使学生有方法有策略的读书，事半功倍。
五、板书设计
跑跑镇读封面
猜内容 讲故事
哒哒哒......哒哒哒......咣！变成。
【教学反思】
2022版《义务教育语文课程标准》拓展性学习任务群对整本书阅读中第一学段学习内容有这样的要求：通过阅读富有童趣的图画书等浅易读物，体会读书的快乐。想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。一年级的学生识字量有限，需要一边拼拼音一边读书，这样使得许多孩子不愿意看书。用孩子自己的话说，读起来太麻烦了。孩子们更喜欢看绘本之类的有图有趣的故事书，因此“陪”孩子一起读书、读绘本很重要。基于新课标的要求，结合一年级学生学情，我选择以《跑跑镇》一书为载体，指导学生进行绘本阅读。本绘本内容幽默诙谐，故事富有想象力，通过两个不相关的东西快跑、碰撞在一起后，变成“新”事物。内容简单便于理解，适合孩子学习完整的语言表达，有利于开发学生的思维，丰富学生的想象力。
在绘本教学中，我一共设计了四个环节。第一环节为观察封面，激发兴趣。学生通过观察封面，获取信息，以完整的语言表述所得。上课伊始，学生就有意识的把话说完整。这一环节既指导了学生阅读绘本的第一步，也锻炼了学生观察、整合信息的能力。第二环节为感知绘本，猜读故事。我设置了三个故事，使学
生感知跑跑镇的神奇魔力，激发阅读兴趣，开拓思维。然后引导学生正向猜测，巩固“哒哒哒......哒哒哒......咣！变成......”这一新句式，锻炼学生语言表达的完整性。学生对故事内容、模式有一定了解后，进入快猜快答环节，紧紧抓住学生注意力。学生在竞猜过程中，通过不同的猜测角度，正向猜测、反向猜测、补充猜测，得到的不仅是思维的发散，更是想象力的激发。由前一环节做铺垫，层层递进，由扶到放，使学生学会讲此书中的故事。基于新课标学习任务群第三层次中“整本书阅读和跨学科学习”的要求，加入声音、颜色碰撞，渗透科学、艺术知识，锻炼学生多元思维，达到学科融合这一目标。第三环节为精读绘本，联系汉字。基于新课标学习任务群第一层次“基础性学习任务”，实现语言文字的积累。在交流绘本故事的基础上，结合本书进行识字教学，让学生根据偏旁部首进行猜字、创作，讲汉字故事，将绘本阅读与识字教学相融合。第四环节为头脑风暴，想象创作。基于新课标学习任务群第二层次中“文本阅读和创意表达”的要求，在研读完绘本后，获得个性化的审美体验，设置留白。使学生观察、感受生活实际、身边事物，发挥学生想象力，进行自主创意表达。
纵观整节课还有许多的不足，感谢隋校长和李校长的指导，使我明确了绘本阅读不仅在于教内容，更在于给学生以想象的空间，螺旋上升，形成梯度，不断提升学生阅读兴趣。学生的想象力是无穷的，课堂上我不仅需要锻炼孩子提取信息、表述完整等能力，更应保护、关注学生无限的想象力，使课堂氛围更鲜活。我将继续努力，不断学习与进步！一滴水只有放进大海才不会干涸，一个人只有把自己融入团队才最有力量。真心感谢磨课团队

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