资源简介

(共31张PPT)
第二章 神经调节
第5节 人脑的高级功能
问题探讨
阿尔兹海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
讨论
1.人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。
有些动物也能对语言刺激作出反应。那是人类训练的结果。
是简单的模仿和强化记忆的结果。
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
人脑的功能
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明
意义
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
情绪
结构特点:有丰富的沟回
2
2.5人脑的高级功能
语言功能
学习与记忆
情绪
语言文字
语言功能
语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具；
语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的 、 、 、 。
听
说
读
写
1、 语言功能
一、语言功能
语言
利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识
思考：鹦鹉学舌是否说明鹦鹉也具有语言功能？
有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果；如鹦鹉学舌。
2、 语言区
一、语言功能
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。
注意：大脑皮层言语区有4个
语言中枢，
而不是大脑分为4区。
一、语言功能
资料1：一病人能听懂人讲话,能用面部表情和手势同别人交流思想,可说话很困难。检查发现,病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。其死后解剖发现,大脑左半球S区发生病变。
思考1：根据病人症状推测S区和H区的具体功能是什么
S区：运动性语言中枢，此区障碍，不能讲话
【思考·讨论】大脑皮层的语言功能特点
资料2：一病人能主动说话,听觉正常,但听不懂别人说话,自己的话也听不懂。病人死后,发现他的大脑左半球H区有病变。
H区：听觉性语言中枢，此区障碍，不能听懂话
损伤部位 症状 病名
S区（运动性语言中枢）
H区(听觉性语言中枢)
w区(书写性语言中枢)
V区(视觉性语言中枢)
不能说话
不能听懂话
不能写字
不能看懂文字
运动性失语症
听觉性失语症
失写症
失读症
一、语言功能
损伤部位 症状 病名
S区（运动性语言中枢）
H区(听觉性语言中枢)
w区(书写性语言中枢)
V区(视觉性语言中枢)
不能说话
不能听懂话
不能写字
不能看懂文字
运动性失语症
听觉性失语症
失写症
失读症
一、语言功能
一、语言功能
思考2：W区与S区接近躯体的运动中枢，
V区接近视觉中枢，
H区接近听觉中枢，
这样的分布能给你什么联想？
“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。W、S区可能是从运动中枢演化而来的。
V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
注意：
W区听觉性语言中枢≠听觉中枢，听觉中枢损伤，患者听不见
V区视觉性语言中枢≠视觉中枢，视觉中枢损伤，患者看不见
一、语言功能
思考3：通过以上学习，请总结大脑皮层
的语言中枢有什么特点？
语言中枢分布于大脑皮层不同区域，既有分工又有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
一、语言功能
语言这一高级功能是复杂的，需要多个脑区和神经通路共同参与。
大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球。
少数“左撇子”语言中枢在右半球。
左半球主要负责_______思维 右半球主要负责 思维。
逻辑
形象
（3）两侧大脑皮层的功能
两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。
检测评价
1.思考下列症状可能与哪些中枢受损有关。
患者症状 受损中枢
某患者听不见别人的讲话 _________
能听见但听不懂别人的讲话 _______________
某患者看不见 _________
能看见但看不懂文字的含义 ______________
听觉中枢
大脑皮层的H区
视觉中枢
大脑皮层的V区
检测评价
生理或病理现象 参与或受损的神经中枢
考试专心答题
某同学跑步
植物人
高位截瘫
大脑皮层言语区V区和W区
大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干、脊髓
大脑皮层损伤、小脑功能退化，
但下丘脑、脑干、脊髓功能正常
脊髓受损伤，其他部位正常
检测评价
3.运动性失语症和听觉性失语症所表现的部分症状分别为（ ）
A.不能运动；没有感觉 B.不会讲话；看不懂文字
C.听不懂别人的谈话；看不懂文字
D.不能用词语表达自己的意思；听不懂别人谈话
D
4.关于人脑的高级功能，下列说法错误的是( )
A.参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区参与
B.盲人“阅读”与躯体运动中枢、躯体感觉中枢以及语言中枢有关
C.语言中枢位于大脑右半球外侧面
D.专心作答时，参与的高级中枢主要有大脑皮层言语区的V区和W区
C
运动性语言中枢
视觉性语言中枢
听觉性语言中枢
中央沟
书写性语言中枢
躯体运动中枢
躯体感觉中枢
听觉中枢
视觉中枢
为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？
我该如何学习？
2
2.5人脑的高级功能
语言功能
学习与记忆
情绪
1.概念：
二、学习与记忆
学习--是指神经系统不断地 ，
获得新的 和 的过程。
接受刺激
行为、习惯
积累经验
2.人类的记忆过程：
外界信息
感觉性记忆
（<1秒）
第一级记忆
（数秒至数分钟）
第二级记忆
（数分钟至数年）
第三级记忆
（可能永久）
遗忘
（信息丢失）
遗忘
（新信息的代替）
遗忘
（前活动性和后活动性干扰）
可能不遗忘
注意
运用
短时记忆
长时记忆
重复
整合
条件反射的建立
也是动物学习的过程。
记忆--将获得的经验进行储存和再现的过程。
学习的实质就是条件反射的建立过程。
二、学习与记忆
短时记忆——可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
长时记忆——可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
3.结构基础: 学习和记忆涉及脑内 的作用以及某些种类 的合成。
神经递质
蛋白质
2.特点: 学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由 参与。
多个脑区和神经通路
二、学习与记忆
思考：在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官，这有什么道理？
学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？
因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后
的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
二、学习与记忆
注意：学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
遗忘是不断发生的，
但遗忘的速度先快后慢。
因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
检测评价
（不定项）学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列叙述不正确的是（ ）
A.感觉性记忆有效时间一般不超过1秒，所记信息并不构成真正的记忆
B.长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关
C.临时记住某个验证码属于第二级记忆
D.学习和记忆是人脑特有的高级功能
CD
2
2.5人脑的高级功能
语言功能
学习与记忆
情绪
三、情绪
情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。
开心、兴奋、对生活充满信心
情绪
失落、沮丧、对生活失去兴趣
1.概念:
2.两种表现
3.抑郁与抑郁症
压力、挫折、疾病、死亡等
消极情绪
抑郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
他人支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
三、情绪
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径 一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
抑郁与抑郁症的比较
三、情绪
5.抗抑郁药作用机理
资料：5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。
一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。
5-羟色胺（5-HT）
再摄取抑制剂类抗抑郁药
思考：观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
50-HT再摄取抑制剂
5-羟色胺再摄取抑制剂可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使突触间隙
中5-羟色胺浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。（教材P39相关信息）
概念、特点：人脑特有、包含听说读写。
人脑的高级功能
语言功能
情绪
语言区：
学习与记忆
积极
消极→→抑郁→→抑郁症
一. 概念检测
语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。
1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（ ）
2. 经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（ ）
×
√
二. 拓展应用
1.背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。
均可。安静环境--可排除无关信息对记忆的干扰
舒缓的音乐--有利于刺激不同脑区而促进记忆，因为记忆不是由单一脑区控制的，
练习与应用
二. 拓展应用
1.背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(2)设计实验证明你的假设。
设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。
例如：选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组。
A组：安静环境中 B组：舒缓的音乐环境中。
相同时间内测两组被试者记忆的单词量。
测试的单词字母数应相同,两组被试者对于单词的熟悉程度
(如是否带有词根、词级,是否组成词等)也应该相同。
练习与应用
二. 拓展应用
1.背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(3)如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？
如果结论不同,可能是与记亿相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。
2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。
方案合理即可。
例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,
容易号致视觉疲劳和机体免疫力下降等。
练习与应用

展开更多......

收起↑