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《无处不在的能量》说课稿
【新】青岛版(六三制）小学科学六年级下册
大家好，今天我说课的内容是新青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元第三课时《无处不在的能量》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元第三课《无处不在的能量 》。本节课主要内容是 旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换， 知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；让学生探究机械能、电能、热能的相互转换现象；用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。
二、说学情
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将 为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生 动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
三、说教学目标
【科学观念】：
知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
【科学思维】：
能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。
【探究实践】：
在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
【态度责任】：
了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。
四、说教学重难点
知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
【教学重点】
能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间 的相互转换；
【教学难点】：
五、说教法学法
学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，、充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养；进而突破教学重点、难点。
六、说教学过程
【教学准备】：吹风机 乒乓球 课件
（一）、导入新课
同学们，你们喜欢着魔不表演吗？今天，老师给大家展示一个好玩的魔术。 师表演魔术。（用手遮住吹风机，用手指隔空指着桌面上的乒乓球，乒乓球“听地沿手指的方向向前滚动）。
谈话：通过观察，你们有什么发现？是什么让乒乓球动起来的呢？由此引导学生认到是因为吹风机吹出来的风使得乒乓球动起来。
师生小结：吹风机吹出来的风是一种能量，能量能使物体动起来。既然乒乓球运动需要能量。那么吹风机工作呢？
4．谈话：生活中，你们见过哪些物体运动或工作需要能量的例子？ 学生交流汇报。
教师总结：物体工作离不开能量。关于能量，你们还想探究哪些问题？这节课，我们就来研究﹣无处不在的能量。
（二）、探究新知
活动一：生活中的能量。
1谈话：生活中能量的表现形式多种多样。根据课前搜集的有关能量的资料，说一说： 它们的表现形式有哪些。请同学们在小组内交流。
2．学生在小组内交流能量表现形式，教师巡视指导。
3．小组长将搜集的资料进行汇总、归类。并指定一人在课堂上汇报交流，教师适时板书。
4．教师小结（用课件展示看表现各种形式能量的资源），在我们生活中，有各种各样 的能量。能量的表现形式有很多，较常见的有机械能、电能、磁能、声能、光能、化学能、 风能等。能量是一切活动的源泉，虽然看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移 动、发执、冷却、生长、发无、发声的现象，其中就有能量的作用。
5．探究技能指导什么是概括。
面出示课件：把生消乎能厘的春种表现形式进行汇总，总结出能量是一切活动的源泉，就是在概括。
比谈话：，人类和自然界会出现什么情况？进而引导学生推想。
教师播放课件展示：能量是所有物体工作或运动的源泉，没了能量，一切物体都停 止运动。
活动二：认识能量是可以相互转换的。
1教师出示台灯，提问：你们能描述灯泡发亮时，能量是在相互转换吗？ 学生讨论交流。
2．师生谈话：这些物品中也存在着能量的转换，你们能描述一下它们的能量是如何紹 互转换的吗？（教师课件出示运动的汽车、电风扇、发动机、电须刀、炉火烧水等。)
学生独立思考，全班汇报。
3．提问：你们还知道生活中有哪些能量间的转换？ 学生小组讨论交流，汇报自己的讨论结果。
活动三：实验探究，体验能量转换过程。
1．提问：能量之间是可以相互转换的。那么，能量之间是怎样转换的呢？你们有什么好办法利用身边的材料证明能量是可以相互转换的呢？ 2．教师课件展示实验提示，交流注意事项。
3．学生先认识材料，再交流自己的实验设想。教师巡视指导。
4．学生各小组利用手中的材料进行实验，并完成实验记录表。
实验材料 操作过程 实验现象 能量的转换
5．全班交流汇报，教师弓导学生相互进行评价与补充。
6．教师小结：能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从一种形式转换成力种形式。
（三）、学以致用
1．师生谈话：现实生活中，有的能量间转换是比较复杂的，如电视的声和像与太阳的转换。你们能用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系吗？ 2．学生小组讨论，将观点以图画或文字的形式进行汇报交流。
3．师生小结：电视的声能与光能都由电能转换来，电能由风能、热能、水能转换来，风能、水能、热能最终来源于太阳能。太阳是地球上常见能量的源泉。
（四）、拓展活动
师生谈话：查阅资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。
（五）、课堂小结
教师：这节课，我们研究了能量和能量间的相互转换。通过学习，我们知道能量是无 处不在的。你们有哪些收获？。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《无处不在的能量》板书
能量和能量间的相互转换
体验能量转换过程
一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，通过自主学习、合作探究，又激发了学生参与热情。课前课后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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