资源简介

目录
一、单元信息 1
二、单元分析 1
（一）课标要求 1
（二）教材分析 3
（三）学情分析 4
三、单元学习与作业目标 4
四、单元作业设计思路 5
五、课时作业 6
六、单元质量检测作业 16
小学科学教科版二年级下册第1单元
《磁铁》单元作业设计
一、单元信息
基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
信息 科学 二年级 第二学期 教科版 磁铁
单元 自然单元 □重组单元
组织方式
序 号 课时名称 对应教材内容
1 第一单元第一课 磁铁能吸引什么
课 2 第一单元第二课 磁铁怎样吸引物体
时 3 第一单元第三课 磁铁的两极
信
4 第一单元第四课 磁极与方向
息
5 第一单元第五课 做一个指南针
6 第一单元第六课 磁极间的相互作用
7 第一单元第七课 磁铁和我们的生活
二、单元分析
（一）课标要求
学习内容 1-2年级学习目标
列举生活中常用的不同外形的磁铁。
磁铁能对某些物体产生作用。 描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。
磁铁总是同时存在着两个不同的 说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
1
磁极，相同的磁极相斥，不同的磁 知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
极相吸。
有的力直接施加在物体上，有的力 知道推力、拉力和磁力是常见的力。可以通过看不见的物质施加在物
知道力可以改变物体的运动状态。
体上。
技术包括人们利用和改造自然的 认识周围简单科技产品的结构和功能。
方法、程序和产品。
工程设计需要考虑可利用的条件 利用提供的材料和工具，通过口述、图示等和制约因素，并不断改进和完善。 方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划。具有初步的提出问题和制订计划的意识。
能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收
探究实践 集信息和得出结论的意识。具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。
知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试捉出解决方案。
能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。
能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法
2
能在教师指导下，辨别二维空间中的东西南北和上下左右；比较事物之间外在特征的不同点和相同点；根据事物的外在特征，对常
科学思维
见事物进行分类；初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。
初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法
在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意
态度责任
倾听他人的想法，乐千分享和表达自己的想法
了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利，知道科技产品有利也有弊；树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。
（二）教材分析
1．知识框架
磁铁能吸引什么
磁铁怎样吸引物体
磁铁的两极
磁铁 磁极与方向
做一个指南针
磁极间的相互作用
磁铁和我们的生活
3
2.内容逻辑分析
本单元的学习是有良好学习基础的，因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多学生都见过、玩过磁铁，他们对磁现象有了一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为本单元教学的起点。本单元的学习线索有两条：“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿了整个单元。1~2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3~6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。在本单元的教学中，多让学生去“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；让学生多“观察”，观察磁铁实验的各种现象；让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论；让学生围绕主题，尝试从多个角度、用多个方式认识事物。“磁铁”单元不是小学生认识磁现象的终点，高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。
（三）学情分析
基础知识：磁铁在生活中很常见，大多数学生都见过、玩过磁铁，他们对磁铁
的现象感到新奇，如磁铁能吸住一些物体，两块磁铁有时候会吸在一起，有时候会
相互推开，一些玩具里就有磁铁，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁，对磁铁
的认识已经积累了一定的经验。
能力水平：经过一年半的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，
但仍处于形象思维阶段，抽象概况和语言表达能力仍然比较弱，另外自制力还不强，
意志力较差，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。在活动过程
中需要不断巡视学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、分组比
赛等）组织学生开展更好的体验观察活动。
生活经验：大部分学生有一定的生活经验，能简单说出磁铁在生活中应用的例
子，但只有一部分学生能说出磁铁能隔物吸的特性，。
三、单元学习与作业目标
1、基于观察记录，认识磁铁能吸引铁一类的物体，认识磁铁可以隔着一段距离、
一些物体对铁一类的物体产生吸引作用。
2、通过移动小车认识推力、拉力和磁力是常见的力。
3、通过观察到的磁铁实验现象认识磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的
部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。
4
4、认识磁铁能指示南北方向，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，指北的磁
极叫北极，用字母“N”表示。
5、观察指南针的结构，学会正确使用指南针，了解指南针是我国古代四大发明
之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的，认识钢针经过磁铁摩擦能变成小
磁针，可以用来自制指南针。
6、知道相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。
四、单元作业设计思路
1、研读新课程标准，读懂教材，研讨教参，领会教材意图，把握作业设计方向。
2、根据孩子的认知能力和对教材的分析，合理制订单元学习目标和作业目标。设计的作业能很好的反应新旧知识的衔接，促进知识与能力的转化，实现融会贯通。并且适当的添加探究性和实践性作业，便于操作的同时，又能引导学生解决生活中的真实问题。
3、能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。能在教师指导下，辨别二维空间中的东西南北和上下左右；比较事物之间外在特征的不同点和相同点；根据事物的外在特征，对常见事物进行分类；初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法。
4、在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐千分享和表达自己的想法。了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利，知道科技产品有利也有弊；树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。
5、减少容量，降低要求，增加趣味，考虑学生知识和能力的差异，根据学生认知能力的特点按比例设计基础性作业、提升作业和拓展作业，作业设计分层次的梯度设计，体现分层，便于选择。
6、作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。
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五、课时作业
第一课时磁铁能吸引什么
1.作业内容
作业A--基础性作业 难度等级☆☆
小法官判一判
（1）磁铁又叫吸铁石，只能吸铁。 （ ）
（2）磁铁只有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁三种形状。 （ ）
（3）磁铁能吸引所有金属制品的物体。 （ ）
作业B--实践类作业 难度等级☆☆☆
活动名称：生活中的哪些物品可以被磁铁吸引？。
材料准备：磁铁、家庭常见物品、不同年份和币种的硬币。
活动过程：在家人的协助下，用小铁块和磁铁多次靠近家中的常见物品，看看哪些物品能被磁铁吸引，哪些物品不能被磁铁吸引，把结果记录在下面的表格中。
注意事项：不要用磁铁吸引电子产品、带电的插座、带磁性的卡片、手机等。
能被磁铁吸引的物体
不能被磁铁吸引的物体
能被磁铁吸引的硬币
表1 活动情况统计表
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计
基础类作业：（1）×（2）×（3））×
实践类作业：
评价指标 自评 学生或家长评价 教师评价
能和家长共同完成任务 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能说明被磁铁吸引的原因 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能说明吸引小铁块的原因 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能和家长交流收获 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图
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知道生活中很多地方都有磁铁，通过探究磁铁能吸引哪些物体，多次测试认识磁
铁能吸引铁一类的物体，知道很多产品中含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利，了
解到生活中很多物品是用铁做的。通过多次检测，养成认真仔细的实验态度，形成尊
重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学与生活息息相关。
第二课时 磁铁怎样吸引物体
1.作业内容
作业A--基础性作业 难度等级☆☆
（1）和同学一起说一说下图中的牛车、轮椅、小车为什么能动起来？
（2）选择题
①不能使木质小车运动的力是（）
A. 推力 B. 拉力 C. 磁力
②磁铁能隔着（ ）物体吸引铁。
A. 薄的 B. 厚的 C. 任何
作业B--实践类作业 难度等级☆☆☆☆
和你的家长说说生活中常见的哪些物体用到了磁铁
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计
参考答案或提示：
基础类作业：（1）牛拉车是推力，人推车是推力，磁铁隔着毛巾使小车移动是磁力。
能描述它们为什么能运动，能说出推力、拉力等，能说出磁力。
（2）①C ② A
实践类作业：
提示：冰箱边、门吸、磁性黑板、钓鱼玩具、银行卡、儿童磁力玩具等
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评价指标 自评 学生或家长评价 教师评价
能说出一个物体 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能说出两到三个物体 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能说出三到五个物体 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能说出五个以上的物体 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图
认识推力拉力是生活中常见的力，了解磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产
生吸引作用，通过说一说认识磁铁在生活中的应用很广泛，体验学习科学的价值。
第三课时 磁铁的两极
1. 作业内容
作业A--基础性作业 难度等级☆☆
（1）用画○的方式圈出表示条形磁铁的磁力最强的字母。
图 1 条形磁铁示意图
（2）判断题
①条形磁铁摔成两段，每段只有一个磁极。 （ ）
②条形磁铁只有两端有磁性。 （ ）
③任何形状的磁铁都有2个磁极。 （ ）
作业B--实践类作业 难度等级☆☆☆☆
和同学一起利用回形针、订书针找到其他形状的磁铁的磁极。（如圆形磁铁、环
形磁铁、蹄形磁铁、椭圆形磁铁等）
2.时间要求：15分钟
3.评价设计
参考答案或提示：
基础类作业：（1）圈出A和D，条形磁铁的两个磁极磁力最强。
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（2）①× ②× ③√
实践类作业：尝试用你喜欢的方式描述各种磁铁的磁极和磁力分布情况。蹄形磁
铁的两端吸引力大，中间的吸引力小，磁极在两端 。环形磁铁的上下两面吸引力大，
中间的吸引力小，磁极在上下面。
评价指标 自评 学生或家长评价 教师评价
能正确找到不同磁铁的磁 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
极
能每次实验重复多次 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能和同学交流收获 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能和同学合作完成实验 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图
通过活动，能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小，磁铁上磁力最强的部分是磁极，磁铁有两个磁极，能认真细致地完成探索活动，并尝试记录观察到的现象，且乐于和同学分享。
第四课时 磁极与方向
1.作业内容
作业A--基础性作业 难度等级☆☆
（1）选择题
①磁铁能指示南北方向。指向南方的磁极叫南极，一般用（ ）表示；指向北方
的磁极叫北极，一般用（ ）表示。
A. S B. N C. Q
②指南针是我国四大发明之一，它是利用磁铁能够指示（ ）方向的特点制成的。
A. 东西 B. 南北 C. 东南
（2）判断题
①在判断条形磁铁能否指示方向的实验中，我们只做一次实验就可以了。（ ）
②小军在野外迷失了方向，他拿出一个指南针，静止后S极指向北极。（ ）
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（3）看图完成后面的问题。
图 2 U形磁铁示意图
（１） 完成图中的填空。
（２） 这个实验说明了磁铁能够指示（ ）方向。
作业B--提高类作业 难度等级☆☆☆☆
和家长一起观看指南针的发展历史，并正确使用指南针找到学校在你家的哪个方
向。
2.时间要求：10分钟
3.评价设计
基础类作业：（1）① A B ② B （2） ① × ② ×
提高类作业：
评价指标 自评 学生或家长评价 教师评价
了解指南针的发展历史 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
正确使用指南针 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能和家长交流收获 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能体会重复测试的重要性 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图
通过观察，认识磁铁能指示南北方向，认识指南针并初步学会利用指南针辨别方
向。
通过探索活动，获得进一步探究的兴趣，培养合作、分享的科学精神，体验科学
活动的严谨性。
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第五课时 做一个指南针
1、作业内容
作业A--基础性作业 难度等级☆☆☆
（1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
①钢针在磁铁的中间的位置摩擦后，钢针可以变成磁针。（）
②我国古代四大发明是造船术、造纸术、指南针和火药。（）
③水浮式指南针在水面停止转动后，针尖总是指向北方。（）
④把条形磁铁放在水浮式指南针旁边，会干扰磁针指示方向。（）
⑤把磁化的钢针穿插在能漂浮在水面上的树叶上，也能指示方向。（）（2）下面是一个简易的指南针示意图，已知有颜色的磁极指向的是北方，
请在圆盘周围标出东、南、西、北４ 个方向。
图 3 简易指南针示意图
作业B--合作类作业 难度等级☆☆☆☆
和你的家人一起制作一个指南针。
2.时间要求：10分钟
3.评价设计
基础性作业：（1）①× ②× ③× ④√ ⑤×（2）左南，右北，上西，下东
合作类作业：
评价指标 自评 学生或家长评价 教师评价
能想到代替钢针的材料 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能想到代替吹塑纸的材料 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
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能正确磁化物体 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能成功制作指南针 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能体会与他人合作的态度 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图
知道指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。通过设计、制作活动，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程，培养学生动手能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象，针对指南针的设计和制作方法，提出改进想法。在探究活动中愿意倾听他人意见，并乐于分享自己的想法。
第六课时 磁极间的相互作用
1.作业内容
作业A--基础性作业 难度等级☆☆☆
选择题
①在探究磁极间的相互作用时，为什么同一组磁铁要重复多次实验，并且还要检测其他形状的磁铁？对于这一问题，下列说法正确的是（）。
A.增加实验的趣味性
B.老师要求的，我们要照做
C.用重复的现象以及多种证据验证规律
②如下图所示，用一块磁铁的磁极靠近小车上磁铁的磁极，小车会（）。
图 4 磁铁靠近小车的磁铁示意图
A. 被吸引 B.被推开 C.不动
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作业B--探究类作业 难度等级☆☆☆☆
活动名称：探究磁悬浮列车的秘密
活动目的：了解我国科技进步，增强民族自豪感，培养动手制作能力，体验“ 相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”，激发学生探究磁铁的兴趣。
材料准备：2个环形磁铁、一块厚橡皮、一根削好的铅笔。
（1） 观看磁悬浮列车的视频，激发探究兴趣。
图 5 磁悬浮列车示意图
（2） 组装磁悬浮架，把铅笔插在橡皮上。
（3）把一个环形磁铁（蓝色面朝上）套在铅笔上，再放另一个环形磁铁（蓝色面朝上），观察现象。
（4）把两个磁铁分别换方向，第一个红色面朝上，第二个红色面朝上，观察现象。（5）把一个环形磁铁（蓝色面朝上）套在铅笔上，再放另一个环形磁铁（蓝色面
朝下），观察现象。
（6）把两个磁铁分别换方向，第一个红色面朝上，第二个红色面朝下，观察现象。
注意事项：
（1） 铅笔插在橡皮上要牢固。
（2） 每次测试做3次。
2.时间要求：15分钟
3.评价设计：
基础类作业：① C ② B
探究类作业：
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评价指标 自评 学生或家长评价 教师评价
能简单说出磁悬浮列车的 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
原理
能在家长协助下完成模型 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
制作
能体会重复试验的意义 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能说出磁极间相互作用的 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
规律
4.作业分析与设计意图
通过实践活动，培养动手制作能力，体会“ 相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸
引”，激发学生探究磁铁的兴趣。在探究磁极间的相互作用的实验中培养学生细心、耐心的科学态度。善于倾听他人意见，乐于分享和表达自己的想法。提高学生的核心素养。
第七课时 磁铁和我们的生活
作业内容
作业A--基础性作业 难度等级☆☆
（1） 根据下面的资料完成后面的问题。
磁悬浮列车和轨道上都装有磁铁，行驶时不接触地面， 只需要克服空气阻力，所以能够高速飞驰，是目前行驶速度最快的列车。
图 5 磁悬浮列车示意图
①悬浮列车是利用（） 实现悬浮的。
A． 空气浮力 B． 磁极间的相互作用 C． 地球磁力
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②下列物品应用的原理与磁悬浮列车不相同的是（ ）。
A B C ③下列物品应用的原理与磁悬浮列车相同的是（）。
A B C
作业B--表达类作业 难度等级☆☆☆☆
（1）和你同学说一说生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。
(2)奶奶缝衣服时，不小心把针掉到地上了，你打算用什么办法帮奶奶找针？
图 6 奶奶缝衣服示意图
2.时间要求：15分钟
3.评价设计：
基础类作业：1.C 2.①B ②C ③C
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表达类作业：
评价指标 自评 学生或家长评价 教师评价
能说出三到五种磁铁制品 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能说出五种以上磁铁制品 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能正确描述物体利用的磁 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
铁性质
能倾听他人意见的态度 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图
通过交流、阅读资料和动手实践，认识到磁铁在生活中的应用很广泛，磁铁的用
途和性质是有联系的，知道磁悬浮列车利用了磁铁磁极间的相互作用，并能准确描述
磁铁的不同性质，提高学生探究问题的兴趣，提高倾听他人意见、与他人合作的科学
态度。
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
（1）在“磁铁钓鱼”游戏中，用鱼钩去钓（ ）才能把塑料鱼钓起来。A.鱼嘴
B.身体部分
C.尾部
（2）下列情景中用到了推力的是（ ）。
A B C
（3）磁铁的磁极有（ ）个。
A.1 B.2 C.3
（4）关于指南针，下列说法错误的是（ ）。
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A.指南针刻度盘上和东北相对的方向是西北
B.没有刻度盘的指南针也能指示方向
C.指南针上的磁针可以吸引铁一类的物体
（5）下列物品能磁化的是（ ）。
A.铝针 B.铜针 C.钢针
（6）下面各组的两块磁铁能相互吸引的是（ ）。
A B C （7） 把下列事物和它应用的原理用线连起来。
指示方向 磁极间的相互作用 能吸铁 记录信息
（二）单元质量检测作业属性表
对应单元 对应学 完成
序号 类型 作业目标 难度 来源 时间
了解 理解 应用
1 选择 1 √ 容易 原创
2 选择 2 √ 容易 原创
20分钟
3 选择 3 √ 容易 原创
4 选择 4 √ 中等 原创
5 选择 5 √ 容易 改编
6 选择 6 √ 容易 原创
7 连线 1，7 √ 中等 改编
（三）评价设计
（1）A 磁铁能吸引铁一类的物体。
（2）B推力拉力是生活中常见的力。
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（3）B 磁铁上磁力最强的部分是磁极，磁铁有两个磁极。
（4）A 指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
（5）C 钢针经过磁铁摩擦后会被磁化，可以变成磁针。
（6）C 磁极之间的作用是相互的，相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
指南针可以指示方向，磁铁能吸引铁一类的物体。磁铁应用很广泛。
指示方向 磁极间的相互作用 能吸铁 记录信息
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