资源简介

单 元 作 业 目 录
序号 内容
1 单元教材内容及分析
2 单元学习目标
3 单元作业目标
4 单元作业整体设计思路
5 单元材料清单
6 课时作业设计（1）——《我们知道的植物》
7 课时作业设计（2）——《观察一棵植物》
8 课时作业设计（3）——《观察叶》
9 课时作业设计（4）——《这是谁的叶》
10 课时作业设计（5）——《植物是“活”的吗》
11 课时作业设计（6）——《校园里的植物》
12 单元质量检测作业
1.《植物》单元教材内容及分析
（1）课标要求：
学习内容 1~2 年级学习目标
7. 1. 1 知道植物都是生物。 认识周边常见的植物。
7. 3. 1 说出周围常见植物的名称及 能描述其外部主要特征。
其特征。
8. 1. 1 说出植物需要水和阳光以维 要求学生能够体会和认识植物“有叶”
持生存和生长。 “有茎”“有根”“需要阳光、水分”
“会长大”等生命特征。
要达成这些学习目标，首先要让学生对生物的特征有所理解。一年级的学生无法真正理解什么是生物。我们也不要求学生去区分生物与非生物，只要求学生能够体会和认识植物“有叶”“有茎”“有根”“需要阳光、水分” “会长大”等生命特征，即在一年级学生能够认识到植物是“活”的，为了“活”下去，它们有一些基本的生存需要就可以了。因此，本单元的内容主要是围绕“植物是活的”以及“怎么活下去”进行组织并展开的。
（2）教材内容：
本单元共有 6 课。
1 课《我们知道的植物》作为单元起始课，除了明确学习的主题之外，还担负着学生前概念的测查任务，借此使教师了解学生已经知道什么，还想知道什么。本课中的活动都需要建立在学生观察、比较、研讨的基础之上，并通过“班级记录表”记录下来。种植并照顾一棵植物的活动，可以激发学生学习的积极性，更重要的是为后续学习，特别是第 5 课《植物是“活”的吗》做好准备。针对这一重要的体验活动，教科书会不断提示学生，“观察它的生长变化”“要照顾好它们”，教师必须对此加以关注。
2 课至第 4 课将引导学生从整体观察一棵植物到局部观察叶。第 2 课《观
察一棵植物》遵循从整体观察到用多感官对植物的“根”“茎”“叶”进行局部观察的过程，并尝试引导学生用科学词汇描述植物的器官。
3 课和第 4 课对“叶”的观察，首先从对“类”的认识入手，引导学生认识叶具有相同的结构特点；再通过对不同植物叶的比较、同种植不同生长期叶的比较，引导学生认识叶具有多样性，形成植物“有生命”的看法，课堂也由室内观察走向室外观察。这几课还将引导学生利用画图的方式，把观察到的植物和叶描述出来。在本单元中画图是描述的一种主要方式，但对学生的要求不可过高。
5 课《植物是“活”的吗》指向“植物是生物”“需要水和阳光来维持生存和生长”这两个主要概念。在总结前 4 课学习发现的基础上，本课要求学生讨论和呈现植物是“活”的的证据，使学生认识到植物具有的“生长”特征和“需求”特征。
6 课《校园里的植物》将引领学生再次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物。这是对第 2 课和第 4 课认识和方法的统筹运用，也是对本单元学习的整体回顾。
本单元最后还安排了供师生阅读的参考资料，意在引导学生认识植物与人类的密切关系，认识植物为我们的生活带来的许多便利和美的感受，主要指向科学、技术、社会与环境目标。
在本单元中，各课虽然各有侧重，但都围绕着“植物具有区别于非生物的特征，是“活”的、有生命”这个主要概念展开，体现了单元学习的连贯性、综合性及概念与探究协调发展的特点。教师在进行大单元教学时，要从单元整体认识各课的教学目标、内容、学习方法、教学过程以及评估标准，紧扣单元核心概念，把各课科学知识和探究方法整合为一条学习线索，设计教师的“教”与学生的“学”
的活动，在知识、方法、态度和科学、技术、社会与环境等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核心目标达成的层次性、完整性。
2.《植物》单元学习目标
科学概念目标
·地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。
·植物是有生命的，是生物。
·植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定
的环境中。
·植物会生长和死亡。
·能说出周围常见植物的名称及其特征。
科学探究目标
·能用多种感官观察植物。
·能用语言、图画描述和记录观察内容。
·能在观察过程中提出要研究的问题。
·能种植一棵植物，并使其存活一段时间。
·能用合适的科学词汇进行简单的表达。
科学态度目标
·感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。
·对植物的生存需求形成一定的敏感性。
·养成实事求是的态度。
·养成参与、表达和倾听的良好习惯。
科学、技术、社会与环境目标
·了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。
·了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的
植物很重要。
单元词汇
·根：高等植物的营养器官，能够把植物固定在土地上，吸收土壤里的水分
和溶解在水中的养分，有的根还能贮藏养料。
·茎：植物体的一部分，由胚芽发展而成，下部和根连接，上部一般都生有
叶、花和果实。茎能输送水、无机盐和养料到植物体的各部分去，并有贮存养料
和支持枝、叶、花、果实等生长的作用。常见的有直立茎、缠绕茎、攀缘茎、匍
匐茎等。
·叶：植物的营养器官之一，通常由叶片和叶柄组成，通称叶子。
3.《植物》单元作业目标
根据小学科学课程标准和单元学习目标的要求，单元作业目标如下：
1.基础知识作业目标
·区分植物、动物、其他物品等。很多植物都有根、茎、叶。植物是有生命
的，会生长和死亡，是生物。
·能说出周围常见植物的名称及其特征。
·植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定
的环境中。
2.活动作业目标
·能种植一棵植物，并使其存活一段时间。
·能用多种感官观察植物。
·能用语言、图画描述和记录观察内容。
·能在观察过程中提出要研究的问题。
·能用合适的科学词汇进行简单的表达。
·了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。
·了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的
植物很重要。
4.《植物》单元作业整体设计思路
本单元的整体设计思路：在引导学生认识植物的过程中学会观察方法，知道很多植物都有根、茎、叶，植物是有生命的，会生长和死亡，是生物。植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定的环境中。学生需要种植至少一颗植物，这样做是为了方便观察植物的生长变化过程，以及坚持记录，培养学生的科学学习的兴趣，进而了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的植物很重要。
5.《植物》单元材料清单
（视学生人数和分组情况确定数量）塑料花，植物，种子，花盆，泥土，小
铲子，小葱，大蒜，胡萝卜，校园中各种形状的叶子，一根长有叶芽、嫩叶、老
叶的植物枝条，冬青叶，牵牛叶，梧桐叶，松树叶，月季叶，或者校园中其他具
有明显特征的植物的叶，有关“植物是活的”的照片、图片等。
6.作业设计（1）
学科 科学 年级 一年级
设计者 吴东梅 高超 周敏 单小雷
课题 1.《我们知道的植物》
区分植物、动物、其他物品等。能种植一棵植物，并使其
设计目标
存活一段时间。
根据老师提供的照片（照片中有一个小朋友带着小猫咪在
随堂活动作业
公园一角捉蝴蝶），圈出照片中的植物。（10 分钟）
和爸爸妈妈一起选种子，种自己喜欢的植物（5～6 粒种子为宜）。
根据本地天气，推荐种大蒜、绿豆、黄豆、萝卜种等。
2、每天坚持观察，照顾自己的植物。
课后活动作业 3、记录好植物每天的情况。建议种下时拍照记录，每隔五（10 分钟） 天或一周拍照记录。
自我评价：
家长评价：
注意：为了方便观察可以选用透明盒子和卫生巾或棉花来种植，这样方便观察。
科学作业并不要求学生会写会认多少字，作为起始单元的
设计意图 第一课作业更注重学生的兴趣培养，首先培养学生爱观察爱发现的习惯，其次为本单元教学做准备，种植物活动。
7. 作业设计（2）
学科 科学 年级 一年级
设计者 吴东梅 高超 周敏 单小雷
课题 2.《观察一棵植物》
设计目标 很多植物都有根、茎、叶。
随堂活动作业 选中一棵植物（盆栽或自己种的植物），面对植物我们应
（10 分钟） 该怎样观察（有序的观察）。从下到上观察植物的根茎叶。
1.将刚才观察的植物画下来，涂上颜色。
2.并出植物的根茎叶。
课堂记录作业
自我评价：
（10 分钟）
家长评价：
注意：提醒学生回家继续照顾和观察自己种的植物并记录。
课后准备作业
准备 3 片不同的树叶。
（2 分钟）
只需要学生知道植物具有根茎叶等结构，不需要延伸其结
设计意图 构特点及功能等细节。所以作业设计画图帮助学生形象理解、记忆这些结构。
8. 作业设计（3）
学科 科学 年级 一年级
设计者 吴东梅 高超 周敏 单小雷
课题 3.《观察叶》
设计目标 不同叶在形状、大小、颜色、脉络等方面都有差异。
随堂活动作业 用多种感观观察 3 种不同的树叶（上节课已布置准备），（10 分钟） 选其中一片自己喜欢的叶画下来（尽量画得完整）。
将刚才观察的植物画下来，涂上颜色。2．同时标出植物的根茎叶。
课堂记录作业
自我评价：
（10 分钟）
家长评价：
注意：观察时不能用嘴巴尝。
课后亲子作业
做一副亲子叶画。
（20 分钟）
动手实践的作业和书面性的作业相比，一年级学生更愿意
完成前者。在和父母的互动中，巩固当天所学的内容，既
设计意图
有利于家长了解孩子的学习程度，又能够拉近家长和孩子之间的关系。让孩子在快乐的环境中学习。
9. 作业设计（4）
学科 科学 年级 一年级
设计者 吴东梅 高超 周敏 单小雷
课题 4.《这是谁的叶》
分辨是不是同一种植物的叶，要通过看、摸、闻了解植物
设计目标 颜色、形状、质地、气味等特征，同时还要考虑叶子在生长中这些特征的变化。
根据自己校园植物的情况，认识校园中的几种有代表性的随堂活动作业 植物的叶.教师将提前准备好的松树叶，樟树叶，桂花树叶（10 分钟） 分发给各小组，以小组为单位带着叶子去校园寻找叶妈妈
（植物）。
课后在自己去认识一到两种植物及其叶子。
自我评价：
课后活动作业
家长评价：
（10 分钟）
注意：观察时不能用嘴巴尝。
下一节课将自己种植的植物带到教室来。
动手实践的作业和书面性的作业相比，一年级学生更愿意
设计意图 完成前者。让学生有目的或带着问题的进行活动。让孩子在快乐的环境中学习。
作业设计（5）
学科 科学 年级 一年级
设计者 吴东梅 高超 周敏 单小雷
课题 5.《植物是“活”的吗》
植物和动物一样，都是有生命的。
设计目标
植物还会产生后代，繁衍生息。
展示活动作业 展示自己种植的植物（实物）和植物生长过程的记录，最
后分享种植和照顾植物的经验。
（15 分钟） 总结植物生长的条件，植物的生长需要一定的环境。
做一个水培盆景（萝卜或胡萝卜或菠萝）。
课后活动作业 自我评价：
（10 分钟） 家长评价：
学会合作，学会分享学习的快乐和成功的种植经验，在兴
设计意图
趣还浓是种水培盆景事半功倍。
作业设计（6）
学科 科学 年级 一年级
设计者 吴东梅 高超 周敏 单小雷
课题 6.《校园里的植物》
能用多种感官观察植物。
植物让校园更美丽，我们应该爱护植物，在调查的过程中，
设计目标 要尽量减少对植物的伤害。
了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的植物很重要。
1.这样做对不对？
画面一，一个小男孩在拔一颗小树苗
画面二，小池塘边，小朋友指着水中说我要下水观察浮萍。
课堂活动作业
画面三，一个小女孩拉着小男孩说：我们一起合作做观察
（25 分钟）
记录吧！
画面四，一群孩子举起记录本，说：我们今天收获真多。
2.带上放大镜、笔和纸分小组到校园分区域观察。
调查面包与植物的关系。
课后活动作业
自我评价：
（5 分钟）
家长评价：
设计意图 学会合作，学会分享学习的快乐和成功的种植经验，在兴趣还浓是种水培盆景事半功倍。
12.《植物》单元质量“自评大闯关”
（请在 40 分钟内完成）
一、 选一选
1.下面哪一个选项不来自于植物？（ ）
A．玉米 B.黄瓜 C.猪肉
2.想知道一株植物是什么颜色的，需要用到（ ）
A、耳朵 B、手 C、眼睛
3.以下哪个选项不属于植物？（ ）
A、大树 B、房屋 C、小草
4.下列植物中，秋天叶子变红色的是（ ）
A、松树 B、蒲公英 C、枫树
5.到校园里观察植物，要及时（ ）
A、采摘 B、拔下来 C、记录
二、 下面观点对的打” √”,错的打"× ”
1. 我们种的植物,需要好好照顾。 ( )
2. 大树是有生命的,但树叶没有生命。 ( )
3. 植物都生长在土里。 ( )
4. 塑料花能生长。 ( )
5. 观察一颗植物不可以用嘴巴尝。 ( )
三、 我会连一连
1.帮叶宝宝找对它们的名字吧！
松树叶 银杏叶 枫树叶 蔷薇叶
帮小树找到它们对应的器官吧！
根
茎
叶
3.帮下面的植物的找到他们正确的生长时间把！
第一周 第二周 第三周
四、你有喜欢的叶子吗？试着画一画它吧！
五、思维拓展
你种了一棵什么植物？你平时怎样照顾它？用文字记录下来，或者用图画表示出来。（不会写的字可以用拼音）
单元检测作业设计意图：
“双减”的宗旨在与减负但不减质，科学学科能够达到的最佳效果就是让学
生在玩中学习知识，在实践中领悟生活、感受自然。为了让学生快乐轻松地完成
了《植物》单元的学习，该单元质量检测选择了学生喜欢的“大闯关”形式。在
条件允许的（科学教师足够等）情况下，第三、四、五大题可以活动的方式进行，
尤其是第五大题如果以“《谈谈你种植……》的收获和经验”活动进行将会有更
好的效果，同时也避免了一年级孩子书面表达难的问题。
附 1：单元检测作业属性表
对应学
序号 类型 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
一 选择 √ 容易 原创
二 判断 √ 容易 原创
三 排序 √ 容易 原创 40 分钟
四 画叶 √ 容易 原创
五 自由分享 √ 稍难 原创
附 2：评价设计
参考答案：一、1——5 CCBCC
二、1——5 √×××√
三、略 四、 略 五、略

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