资源简介

教科版六上《形状与结构》单元作业设计
科学学科《形状与结构》单元作业
一、单元信息
基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
信息
科学 六年级 第一学期 教科版 形状与结构
单元
组织 自然单元 □重组单元
方式
序号 课时名称 对应教材内容
课时 1 第二单元第一课 1.抵抗弯曲
信息 2 第二单元第二课 2.形状与抗弯曲能力
3 第二单元第三课 3.拱形的力量
4 第二单元第四课 4.找拱形
5 第二单元第五课 5.做框架
6 第二单元第六课 6.建高塔
7 第二单元第七课 7.桥的形状和结构
8 第二单元第八课 8.用纸造一座桥
二、单元分析
（一）课标要求
科学观念
1.认识增加纸条的厚度可以大大增强纸条的抗弯曲能力。
2.认识拱形结构和拱形受力后的特点，了解拱形结构在建筑上的应用。
4.了解生物体结构中存在的拱形结构，加深对生物体构造的认识。
5.了解拱形、圆顶形以及球形结构的受力特点及它们在生活中的应用。
6.认识生活中的框架结构，了解框架结构的特点。
7.认识三角形的稳定性，了解斜杆的“拉”和“推”的作用，掌握用三角形
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加固框架的方法。
8.知道上小下大、上轻下重的物体不容易倒。
9.认识框架结构铁塔的特点是上小下大、上轻下重。
10.认识框架结构在建筑中的广泛应用。
11.了解我国和世界的一些现代化桥梁的构造。
科学思维、探究实践
1.运用图表和数据进行分析得出结论。
2.根据瓦楞纸板的构造提出问题、进行探究，提出大致的研究思路。
3.认识和经历“发现问题——实验探究——发现问题——继续探究——得出结论”的探究过程。
4.用自己已有知识解读物体的形状和结构，对拱形结构的物体作出合理的解
释。
5.尝试从多方面对框架结构进行解释。
6.反思探究过程，将探索的结果与假设进行比较。
7.经历搜集信息、观察比较、制作简单科学模型的过程。
8.经历自主开放的探究、设计、交流、表达的过程，着力培养合作学习、自主探究能力。
态度责任
1.感受我国古代工程技术的伟大成就，受到爱国主义思想的熏陶。
2.通过了解我国古代工程技术成就，增强民族自豪感。
（二）教材分析
1.知识梳理
2.内容分析
物体，不管是天然存在的还是人工制造的，绝大多数具有可见的形状和结构。它们以其形而显其身，千姿百态，令人叹为观止。它们为什么具有这样的形状结构呢？这其中反映着大自然的客观规律，也记载着人类的智慧和科技发展的轨
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迹。学生每天都观察到大量不同形状的物体，有时也会提出这样的问题：这个物体为什么是这种样子的？这种样子有什么好处？物体的形状和结构涉及数学、物理学、化学、生物学甚至美学等多方面的知识。怎样引领学生进入形状和结构的学习领域呢？本单元在知识的编排上由浅入深逐步展开，总的发展线索是：薄形材料怎样抵抗弯曲——弧形结构——框架结构——结构科学在塔和桥上的应用。第一、二课研究材料横放时（横梁）抗弯曲能力与形状的关系，为后面展开研究奠定了认知基础。第三、四课研究拱形受力特点，并 扩展到圆顶形、球形、多样的弧形，还从人造物体扩展到自然物体，从非生物扩展到生物。第五课研究框架结构。第六课以铁塔为载体，认识框架结构在建筑中的广泛应用，并研究高塔的稳定性问题。第七课研究桥的结构，从应用上加深了对拱形的认识，还介绍了现代拉索 桥。这一课汇集了前面学过的所有结构，并进行了加深和拓宽，还为下一课学生自主设计制作桥梁打下了基础。第八课学生设计建造桥梁的模型，是对本单元知识的综合运用。
本单元学习的内容与生活的联系十分密切，教学材料简单易得，动手操作特点突出。我们要充分利用这些优势，把制作和探究相结合，把科学教育和技术教育相结合，以取得最佳的教学效果。
（三）学情分析
学生通过三、四年级的科学学习，已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。其实，力无处不在，静态的物体也无不受到力的作用。本单元就是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。物体，不管是天然存在的还是人工制造的，它们所具有的形状与结构都不是任意的，而是反映着大自然的客观规律或是表现了人类的智慧和科技发展的成果。学生每天都看到各种不同形状的物体，他们有时会产生这样的问题: 这个物体为什么是这个样子的 这个样子有什么好处 物体的样子，也就是它的形状与结构包含了很多的科学原理，有的是比较直观和有趣的，引导学生关注和研究物体的形状与结构，可以激发他们探究的兴趣，发展他们的科学探究能力。本单元根据学生的认知水平，选取了几种最常见的形状结构，如横梁的形状、拱形、框架结构作为研究的对象，而这有限的几类又尽量多地联系学生身边事物和社会生产实际，为学生的探究活动提供丰富有趣的材料，从而为学生的探究活动创造了良好的条件。
通过本单元的学习，学生们将获得结构及其改进方面的知识，加深对力的理解，扩展对生物体结构的认识；提高科学探究的兴趣和能力，提高动手设计制作的能力，形成注意观察物体结构，分析受力状况的习惯；同时他们会体会到科学和技术对社会发展的巨大影响力。
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
科学观念
1.能列举出“工”字钢、槽钢、“口”字形钢、角钢等常见的型钢。
2.能列举出我国和世界的一些现代化桥梁。
3.能说明薄板形材料改变形状后，抗弯曲能力大大增强的科学道理。
4.能识别和控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图。
5.能用推理和实验识别横梁立着安放的道理。
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6.能边实验边思考，逐步深入论证一个问题。
7.能用已有知识对拱形结构的物体作合理的解释。
8.能设计、制作一个可能支撑重物的框架结构。
9.能根据拱形结构的形变，分析受力情况。
10.能运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。
11.能制定设计方案、 能画设计草图。
12.能把自己的设计进行表述，能对别人的设计作出评价。
13.能说出设计和制作中的问题并及时改进。
科学思维、探究实践
1.能说出不同形状结构的物体与它抗弯曲能力大小的关系。
2.能用已有知识解读物体的形状和结构，对各种结构的物体作出合理的解
释。
3.能设计制作一个可以支撑重物的框架结构。
4.能识别和控制变量，采集数据和记录数据。
5.能整理数据进行分析得出结论。
6.能对现象作出合理解释。
态度责任
1.感受科学技术对我们生活的影响。
2.体会到科学和技术对社会发展的巨大影响力。
（二）单元作业目标
通过本单元的作业，要促进学生在以下方面有所发展:
1.知道物体结构是多种多样的，了解一些常见的物体结构；
2.通过了解物体的形状结构，感受形状结构的美；
3.知道力可以使物体产生形变，能对物体的受力进行分析；
4.知道不同形状结构承受力的大小不同，改变物体的形状结构可以改变承受力的大小；
5.通过了解形状与结构之间存在着密切的关系，意识到我们身边的物体具有很多独特的结构，它们的形状与结构息息相关，是一个有机的整体；
6.经历不同方面、不同层次的探究过程，提高探究的兴趣和能力；
7.能设计、制作桥的模型，能够对桥模型的结构进行介绍和评价，并找出可以改进的地方，加深对设计重要性的理解，提高动手设计制作的能力；
8.通过对我国古代和现代桥梁的了解，增强爱国主义情感，体会科学和技术对社会发展的巨大影响。
四、单元作业设计思路
本单元作业设计的思路是：条形材料怎样抵抗弯曲——弧形结构——框架结构——结构科学在塔和桥上的应用——设计建造桥的模型，综合运用本单元的知识；把探究学习和设计制作相结合，在作业中渗透爱国主义教育，让学生既动手、又动脑，通过作业巩固和掌握所学知识、拓展科学认知，加强所学知识与生活实际的密切联系，从而提高学生的科学实践能力，培养学生的探索精神和创新意识，切实提高学生的科学素养。
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五、课时作业
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第 1 课时 抵抗弯曲
1.作业内容
夯实基础
1.许多房屋和桥梁都是依靠 和 支撑住的，它们受压时，
比 容易弯曲和断裂。
2.物体的抗弯曲能力是随着物体厚度的增加而 的。
实验探究
下面两表分别是甲、乙两组研究材料抗弯曲能力的实验记录表。
表一：甲组
材料的宽度 1 倍宽 2 倍宽 3 倍宽 4 倍宽
承受的垫圈个数 2 个 4 个 6 个 8 个
表二：乙组
材料的厚度 1 倍厚 2 倍厚 3 倍厚 4 倍厚
承受的垫圈个数 2 个 8 个 18 个 32 个
1.本实验是 ，在甲组实验中改变的因素是 ，
乙组实验中改变的因素是 。
2.在甲组实验中，要保持不变的因素有（）。
A.材料的宽度、材料的厚度、材料的材质
B.材料的宽度、材料的厚度、材料的跨度
C.材料的厚度、材料的跨度、材料的材质
3.实验数据表明，材料的厚度增加一倍，抗弯曲能力（ ）。
A.增加一倍
B.增加多倍
C.没有增加
4.分析表一中的数据，你能得出的结论是 。
分析表二中的数据，你能得出的结论是 。
5.比较甲、乙两表，可得出结论：增加材料的 更能提高
材料的抗弯曲能力。
综合提升
小明用两块木块和一张纸片模拟建造了一座纸桥（图 a）。他研究了纸桥的跨度和纸桥抗弯曲能力的关系，测量结果如下所示。由此实验得出的结论
是 。
之后，同组的小张又把原来的那张纸折成瓦楞形（图 b），再重复上述实验，发现每个实验组垫圈数量比原来都增加多了！这又说明了纸桥抗弯曲能力还与纸
桥的 有关。
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桥的跨度（cm） 垫圈的数量（个）
10 5
18 1
12 4
16 2
14 3
探究实践（选做题）
横梁平着放好，还是立着放好？请同学们利用身边的材料和爸爸妈妈一起进行实践探究。下节课在小组中交流“我的发现”（结合下节课所学知识进行说明）。
2.时间要求：9 分钟
3.作业分析与设计意图
考察学生综合运用所学知识解决问题的能力。
4.参考答案及评价设计
参考答案
夯实基础：1.柱子 横梁 横梁 柱子 2.增强
实验探究：1.对比 材料的宽度 材料的厚度 2.C 3.B 4.增加宽度，会
增强材料的抗弯曲能力 增加厚度 会大大增强材料的抗弯曲能力 5.厚度
综合提升：纸桥抗弯曲能力与纸桥的跨度有关,跨度越少,纸桥的抗弯曲能内
越大,跨度越大，纸桥的抗弯曲能力越小 形状
探究实践：略
评分规则
维度 水平及标准
优秀 良好 加油
掌握宽度和厚度等因素 掌握宽度和厚度 没有掌握宽度和
科学观念 对抗弯曲能力的影响及 等因素对抗弯曲 厚度等因素对抗
理解抗弯曲能力和什么 能力的影响， 弯曲能力的影响。
因素有关。
能识别和控制变量，记 能识别和控制变 能识别和控制变
科学探究 录数据，分析数据并得 量，记录数据，分 量，记录数据。
出合理的结论。 析数据。
能够大胆假设又能在实 能够大胆假设又 能够大胆假设。
态度责任 验中小心求证，和同学 能在实验中小心
进行交流和合作，体验 求证，和同学进行
合作的愉快。 交流和合作。
评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评价
12 星以上为优秀，9-11 星为良好，9 星以下为加油。
维度 自评 小组互评 师评
科学观念 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
科学探究 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
态度责任 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
综合评价
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第 2 课时 形状与抗弯曲能力
1.作业内容
夯实基础
1.一张纸，除了增加宽度和 可以改变它的抗弯曲能力外，改变
它的 也能改变它的抗弯曲能力。
2.把“一”字形弯折成“L”“U”形等，虽然 了材料的宽度，但
却 了材料的厚度，这样就大大增强了材料的抗弯曲能力。
3.增强抗弯曲能力的最好方法是增加材料的厚度，但是这种办法会增加材料
的 。
实验探究
下面是小明小组在研究“改变纸的形状可以增强它的抗弯曲能力”的实验现
象记录，结合所学知识和实验数据回答相关问题。
纸的形状与抗弯曲能力的测试记录
形状 --- U W □ ○
抗弯曲能力（承 2 个 5 个 45 个 4 个 8 个
受垫圈的个数）
1. 在本实验中需要改变的条件是 。不改变的条件
是 。
2.通过实验可以得出的结论是 ，
这是通过观察到 的现象得出的结论。
3.从实验数据可以看出，（ ）形状的抗弯曲能力最强。
A. U B.W C.○
4.请结合右图说说瓦楞纸的结构为什么能使柔软的纸变得坚硬？
综合提升
蜂窝纸是根据自然界蜂窝结构原理制作的，它是把瓦楞原纸用胶黏结的方法连接成无数个空心立体正六边形，形成一个整体的受力件——蜂窝芯，并在其两面黏合面纸而成的一种新型夹层结构的环保节能材料。
1.我们将瓦楞纸板的芯纸折成立体正六边形主要是为了（ ）。
A.让蜂窝纸更加美观
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B.增强蜂窝纸的抗弯曲能力
C.让蜂窝纸更加柔软
2.通过阅读材料，我们可以知道改变物体的（ ），可以改变其抗
弯曲能力。
A.光滑度 B.形状 C.质量
3.蜂窝纸的蜂窝芯是空心立体六边形，实际上是增加了瓦楞纸板的
（ ）。
A.厚度 B.宽度 C.长度
探究实践（选做题）
探秘包装盒。现在“网购”已经成为一种时尚，人们购买东西大多都是从网上进行购买，亲爱的同学们，你们有没有留心观察这些商品被快递员叔叔送到家里时往往有一层外包装，请同学们仔细观察外包装，制定一份研究计划对包装盒进行研究。（研究计划应包括研究的问题、我们的假设、实验材料、实验方法、观察到的现象、实验结果及原因分析）然后小组合作，根据你的研究计划进行实验探究。（结合下节课研究的内容，说说为什么在包装盒里还要添加填充物）
2.时间要求：6 分钟
3.作业分析与设计意图
考察学生分析数据并得出合理结论的能力。
4.参考答案及评价设计
参考答案
夯实基础：1.增加厚度 形状 2.减少 增加 3.用量
实验探究：1.纸的形状 垫起的纸的高度、弯曲的标准、纸架空的距离、放垫圈的位置 2.把纸折成“U”“W”“□”“○”等形状后，虽然减少了材料的宽度，但是增加了材料的厚度，从而增强了材料的抗弯曲能力；不同形状的纸承受垫圈的个数比“—”字形纸梁多 3.B 4.瓦楞纸板通过改变芯纸的形状，增加纸板的厚度，提高了抗弯曲能力
综合提升：1.B 2.B 3.A
探究实践：略
评分规则
维度 水平及标准
优秀 良好 加油
掌握改变材料的形状， 理解改变材料的形 了解改变材料的
科学观念 可以改变材料的抗弯 状，可以改变材料的 形状，可以改变材
曲能力。 抗弯曲能力。 料的抗弯曲能力。
会做纸的形状与抗弯 会做纸的形状与抗 会做纸的形状与
科学探究 曲能力关系的实验，观 弯曲能力关系的实 抗弯曲能力关系
察瓦楞纸的结构，提出 验，观察瓦楞纸的结 的实验。
问题并能作出解释。 构，提出问题。
体验到科学实验中收 体验到科学实验中 体验到科学实验
集数据的重要意义，意 收集数据的重要意 中收集数据的重
态度责任 识到小组合作做实验 义，意识到小组合作 要意义。
探究的必要性，乐于根 做实验探究的必要
据观察提出问题与作 性。
出解释。
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评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评价 12 星以上为优秀，9-11 星为良好，9 星以下为加油。
维度 自评 小组互评 师评
科学观念 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
科学探究 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
态度责任 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
综合评价
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第 3 课时 拱形的力量
1.作业内容
夯实基础
1.我国古代劳动人民利用智慧和勤劳的双手建造了举世
闻名的赵州桥，从图中可知赵州桥主要采用了 原理。
赵州桥主拱的两侧各有两个拱形结构，除了提高桥的承载能力
以外，还有 、 的作用。
2.在拱形上放一些垫圈，拱足便向外伸展，这种现象说明
拱受压后产生 。
3.拱形承受重量时，能把压力向 向 传递给相邻的部分。
实验探究
在研究拱形的实验中，通常把半圆形的西瓜切成 5 块，然后小心搭建一个西瓜皮拱。
1.用西瓜皮建造拱桥，研究拱的承载重力时，应该把西瓜皮切成（ ）形状。
A. B. C.
2.请在图上画出拱形的受力情况。
3.如右图所示的西瓜皮拱能承受 4 个钩码，如果将瓜皮拱两端的矿
泉水瓶拿走，可能发生的现象是（ ）。
A.瓜皮拱能承受更多的钩码
B.瓜皮拱向中间合拢
C.瓜皮拱向两边伸展
4.在下列拱形中，哪个的抗弯曲能力最强？（ ）
A. B. C.
5.从上述实验中西瓜拱不垮的秘密是 。
综合提升
1.在设计拱形桥时，拱形的两端都要修建坚实的桥
墩，这样做的目的是什么？
2.右图是一顶户外帐篷，它的支架是两个交叉的什么结构？下方的拱脚被帐篷底拉住有什么作用？
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探究实践（选做题）
夏天就要到了，请同学们根据所学知识设计一个蚊帐方便装在床上，用来阻挡蚊子。和家人利用星期休息的时间把蚊帐制作出来，带到学校进行交流展示（结合第 2 节所学内容合理选择蚊帐的形状、结构及材料）。
2.时间要求：5 分钟
3.作业分析与设计意图
考察学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
4.参考答案及评价设计
参考答案
夯实基础：1.拱形 泄洪、省材 2.向外的推力 3.下 外实验探究：1.A 2.
3.C 4.C 5.它能把压力向下和向外传递给相邻的部分，同时抵住了拱足就是抵住了拱受压时产生的向外推力。
综合提升：1.支撑桥梁，抵消拱形向下、向外的推力，使拱形桥更加牢固。2.户外帐篷,它的支架是两个交叉的拱形结构，下方的拱脚被连接在一起抵消了拱向外的推力，可以承受较大的压力。
探究实践：略
评分规则
维度 水平及标准
优秀 良好 加油
科学观念 理解拱形受力的特点并 理解拱形受力的 了解拱形受力的
能应用于实际生活。 特点。 特点
能够根据观察到的拱形 能够观察拱形产 不理解拱形产生
科学探究 产生的形变来推想它受 生的形变。 的形变。
力的情况。
了解拱形在生活中的应 了解拱形在生活 了解拱形在生活
态度责任 用，体验科技的力量、 中的应用，体验科 中的应用。
创造的快乐。 技的力量。
评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评价 12 星以上为优秀，9-11 星为良好，9 星以下为加油。
维度 自评 小组互评 师评
科学观念 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
科学探究 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
态度责任 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
综合评价
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第 4 课时 找拱形
1.作业内容
夯实基础
1.人体的结构非常奇妙。人的头骨形状近似于 ，可以很好地保护
大脑；而拱形的 （填骨骼名称）又能护卫着胸腔中的内脏。
2.下面这些外壳，对生物本身的意义是 。
实验探究
在观察剖开的乒乓球壳中，我们发现它的外壳比较薄，而且也比较软，但在以下实验中，会发现它的承载能力很强。
图 1 图 2
实验一：如图 1，将三个乒乓球壳扣在桌面上，它能承载很大的压力。
实验二：如图 2，用手使劲捏、压一个完整的乒乓球，很难压瘪。
请根据实验回答下列问题。
1.实验一中的乒乓球壳属于 形状结构，实验二中的乒乓球属
于 形状结构。
2.参照右边力的分析图，想一想，圆顶形、球形与拱形之间有哪些相似的地方？并试着解释一下圆顶形和球形承载压力的特点。
同种材料构成的拱形、圆顶形和球形，承载能力从大到小的
是。 4.上述形状结构在生活中均可见到，请根据下图做出判断，并在括号内标注。
（ ） （ ） （ ）
综合提升（选做题）
人的脚底有一个半月形凹陷的足弓（下图 1），足弓生物主要功能是使重力向前分散，向后传向跟骨，以保证直立时足底支撑的稳固性。当身体跳跃或
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从高处落下着地时，足弓弹性起着重要的缓冲震荡的作用。在行走，尤其是长途跋涉时，足弓的弹性对身体重力下传和地面反弹力间的节奏有着缓冲作用，同时还有保持足底的血管和神经免受压迫等作用。
图 1 图 2 图 3 1.在上图 1 中画出力的传递方向。
2.除了支撑的稳固性，足弓还有什么作用？
3.结合上图，说说穿高跟鞋有什么危害。
4.小明站立后行走不就后，经常会感觉到脚步疲乏，又酸又痛，脚底还发热，经医生检查发现小明的足弓是扁平的（图 3），请解释其中的原因。
探究实践（选做题）
探秘安全头盔。在广大人民群众的日常生活中，电动自行车以其方便快捷、经济实惠和环保等特点深受广大“上班族”的青睐，逐步成为继公共交通、家庭汽车和自行车之外的又一大交通工具。 可是，伴随其数量的激增，电动自行车带来的新的社会问题也接踵而至。由电动自行车引发的交通事故数量逐年递增，类似于超速、闯红灯、占道抢道等违法行为使之逐渐成为道路交通安全面临的又一大严峻考验。 警方提醒:电动自行车上路行驶一定要佩戴安全头盔。请同学们结合第 3 节课所学知识说说骑行戴安全头盔的重要性，并把其中的科学道理说给你的家人听一听。利用休息日的时间，加入交通安全志愿者对行人宣传戴安全头盔的重要性。
2.时间要求：7 分钟
3.作业分析与设计意图
考察学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。
4.参考答案及评价设计
参考答案
夯实基础：1.球形 肋骨 2.抵抗压力 减少对生物体的损害
实验探究：1.圆顶形 球 2.圆顶形可以看成拱形的组合，具有承载压力大的特点，而且不产生向外推的力；球形在各个方向上都可以看成拱形，这使它比任何状都要坚固。 3.球形、圆顶形、拱形 拱形 圆顶形 球形
综合提升：
1.
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2.足弓的弹性具有缓冲作用，抵抗弯曲的作用强，还有保护足底的血管和神经免受压迫等作用。
3.穿高跟鞋后人体重量基本向脚趾传递，易引起脚骨变形。
4.扁平足无法将人体的重量向下向外传递，所以站立不久后会感到脚疲乏，又酸又痛。
探究实践：略
评分规则
维度 水平及标准
优秀 良好 加油
理解拱形原理并能解释实 理解拱形原理。 了解拱形原理。
科学观念 际生活中应用到拱形的地
方。
能识别生活中应用到拱形 能识别生活中应 不能识别生活中应
科学探究 的地方，并能作出合理的 用到拱形的地方。 用到拱形的地方。
解释。
关注生物体构造与其生活 关注生物体构造 不能关注生物体构
态度责任 的联系和科学技术在生产 与其生活的联系 造与其生活的联系
生活中的应用，体验科学 和科学技术在生 和科学技术在生产
与技术结合的乐趣。 产生活中的应用。 生活中的应用。
评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评价 12 星以上为优秀，9-11 星为良好，9 星以下为加油。
维度 自评 小组互评 师评
科学观念 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
科学探究 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
态度责任 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
综合评价
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第 5 课时 做框架
1.作业内容
夯实基础
1.像铁塔这样骨架式的构造叫做 结构。
2.框架结构中最基本的形状是 和 ，其中又以 框架结构最为牢固。
实验探究
在探究框架结构的实验中，我们已经认识到不同的框架结构，请根据课文所学回答下列问题。
A.三角形 B.四边形
1.从上图中可以看出，哪种简单的框架结构在受到外力作用时容易变形？
（ ）
2.为了把长方形框架加固，我们一般可以在框架中加入 ，下图中
的漫画人物形象地说明了斜杆在框架中的作用。其中图 1 中小人的 力
阻止了框架的变形，图 2 中小人的 力阻止了框架的变形。
3.小明制作了一个正方体框架（如上图），用力前后或左右晃动以后发现正
方体框架会 。为了增加它的稳定性，通常是在正方体中增
加 ，让每个四边形变成 ，让正方体框架结构更加稳定。4.如果正方体框架承载向下的压力，我们至少要增加多少根斜杆？
请在右边图中画出，并说明理由。
综合提升
下面两幅图分别是电动伸缩门和脚手架，这都是我们常见的框架结构，请你根据所学的知识回答下列问题。
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1.电动伸缩门利用了四边形框架（ ）的特点。
A.稳固 B.易变形 C.能承载很大重量
2.脚手架很稳固是因为它应用了（ ）。
A.拱形结构 B.三角形框架结构 C.圆顶形结构
3.电动伸缩门和脚手架的共同点是（ ）。
A.都在四边形框架中加了斜杆 B.都具有质量轻、空气阻力小的特点C.都具有很稳固的特点
探究实践（选做题）
加固椅子。家里面的椅子使用时间长了，椅子腿活动了，请你对椅子进行加固使它不再活动，把其中的科学道理说给你家人听，并在小组内展示你的作品（结合前几节所学知识进行加固，尽量节约所用的材料）。
2.时间要求：8 分钟
3.作业分析与设计意图
考察学生综合所学知识解决实际问题的能力。
4.参考答案及评价设计
参考答案
夯实基础：1.框架 2.三角形 四边形 三角形
实验探究：1.B 2.斜杆 推 拉 3.变形 斜杆 两个三角形 4.作图。至少加 4 根斜杆,就可以使它比较坚固了，那是因为四周的正方
形框架都变成了两个三角形的组合，增加了稳定性，不易变形。
综合提升：1.B 2.B 3.B
探究实践：略
评分规则
维度 水平及标准
优秀 良好 加油
理解三角形框架具有稳 理解三角形框架 知道三角形框架
科学观念 定性，利用三角形框架 具有稳定性。 具有稳定性。
可以加固框架结构。
会用三角形框架加固框 会用三角形框架 不会用三角形框
科学探究 架结构，能够设计、制 加固框架结构。 架加固框架结构
作一个可以支撑重物的
框架结构。
体验动脑、动手合作做 体验动脑、动手合 不能动脑、动手合
态度责任 框架的乐趣，获得成功 作做框架的乐趣。 作做框架。
的喜悦。
评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评价 12 星以上为优秀，9-11 星为良好，9 星以下为加油。
17
教科版六上《形状与结构》单元作业设计
维度 自评 小组互评 师评
科学观念 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
科学探究 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
态度责任 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
综合评价
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教科版六上《形状与结构》单元作业设计
第 6 课时 建高塔
1.作业内容
夯实基础
1.一般来说，塔的底部应该比塔的顶部 。
2.（ ）的物体最容易倒。
A.上大下小 B.上下一样大 C.上小下大
3.（ ）的物体放得稳。
A.上下一样重 B.上轻下重 C.上重下轻
实验探究
物体不容易倒的秘密是什么？请做下面的实验回答相关问题。
实验步骤：
①观察、比较两个空塑料瓶（一个瓶口向下放置，另一个瓶口向上放置）。
②观察比较装半瓶水或沙子的塑料瓶（一个瓶口向下放置，另一个瓶口向上放置）。
③给两个塑料瓶装满水或沙子，继续用同样的方法进行比较。
1.下列选项中，（ ）不容易倒。
瓶口向上的空塑料瓶
瓶口向下的装满沙子的塑料瓶
瓶口向上的装半瓶水的塑料瓶
2.通过实验发现稳定性好的物体有什么特点？
。
3.根据物体不容易倒的原理，所以在建造“高塔”时，我们会将大塑料瓶放
在 面，小塑料瓶放在 面。在建造“高塔”时，我们会将沙子放
在 面的塑料瓶中。
4.在现实生活中，高大的铁塔会受到 等
各种力的作用。如果要增强“高塔”的抗风能力，我们可以怎么进行改进？
。
综合提升
在日常生活中，人们为了增强物体摆放的稳定性，通常将物体制成上小下大、上轻下重，或者采用三角形的框架结构等特点。请开展一次小调查活动，参照例子填写完表格。
物体名称 运用科学道理
落地电扇 采用了上轻下重的结构，稳定性好。
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教科版六上《形状与结构》单元作业设计
探究实践（选做题）
自制玩具。请同学们根据所学知识利用身边的材料制作一个玩具——“不倒翁”，在小组内展示交流，看看谁制造的玩具既经济又使用（结合第 2 节学习的内容进行选择材料）。
2.时间要求：7 分钟
3.作业分析与设计意图
考察学生综合运用所学知识解决生活中问题的能力。
4.参考答案及评价设计
参考答案
夯实基础：1.大 2.A 3.B
实验探究：1.C 2.上小下大、上轻下重 3.下 上 下 4.重力、电线拉
力、自然风力 可以镂空塑料瓶。这样既可以减轻重量，又可以增强抗风能力。
综合提升：
物体名称 运用科学道理
落地电扇 采用了上轻下重的结构，稳定性好。
衣帽架 采用了上小下大的结构，稳定性好。
电信铁塔 采用框架结构，上小下大的结构
电视信号塔 采用椭圆形的渐变网络结构
脚手架 采用三角形框架结构
操场上的篮球架 采用上轻下重的结构
家中的花瓶 采用上轻下重的结构
探究实践：略
评分规则
维度 水平及标准
优秀 良好 加油
理解高塔结构的特点， 理解上小下大、上 不能理解上小下
科学观念 上小下大、上轻下重的 轻下重的物体稳 大、上轻下重的物
物体稳定性好。 定性好。 体稳定性好。
用简单材料独立地探究 用简单材料独立 用简单材料独立
物体不容易倒的秘密， 地探究物体不容 地探究物体不容
科学探究 应用知识和经验制作不 易倒的秘密，应用 易倒的秘密。
容易倒的“高塔”，把 知识和经验制作
探究的结果与最初的假 不容易倒的 “ 高
设相比较。 塔”。
体验合作与交流，尊重 体验合作与交流， 能够合作与交流。
态度责任 自己和他人的制作成 能够尊重自己和
果。 他人的制作成果。
评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评价 12 星以上为优秀，9-11 星为良好，9 星以下为加油。
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教科版六上《形状与结构》单元作业设计
维度 自评 小组互评 师评
科学观念 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
科学探究 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
态度责任 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
综合评价
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教科版六上《形状与结构》单元作业设计
第 7 课时 桥的形状和结构
1.作业内容
夯实基础
1.从桥的形状、结构上来看，主要 、 、 等。
2.根据桥的建造材料分，主要 、 、 等。
3.如下图所示的各式各样的拱形桥，它们的共同点是 ，这种桥的
优点是 。
4.跨越长江的 ，跨度达 1385 米，主要靠 吊起桥面，
它要承受 6.4 万吨的拉力。
实验探究
我们模拟建造了一座“钢索桥”，对钢缆的拉力进行了研究，请根据实验结果回答下列问题（如下图）。
1.从上图可以知道“钢索桥”主要由 、 、 三部分组成。
2.在实验中，桥面离桌面的高度不变，桥塔高时比桥塔低时手上的拉力
（ ）。
A.大一些 B.小一些 C.没有变化
3.下面三座桥，哪一座属于钢索桥？（ ）
A.青藏铁路拉萨大桥 B.蚌埠解放路淮河大桥 C.赵州桥
4.蚌埠解放路淮河大桥主要由钢缆、桥塔、桥面组成，其中 是大桥
承重的主要构件， 是支撑钢缆的主要构件。因此这座桥的 很
大。
综合提升
1.根据实验数据回答下列问题。
拱桥的跨度会影响它的承重能力吗？小明用纸做了实验并记录如下：
拱足的 承重的大小（以纸拱承受的垫圈个数表示）
距离（cm）
第一次 第二次 第三次
10 5 5 4
15 3 2 2
20 1 1 1
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教科版六上《形状与结构》单元作业设计
①拱桥的跨度与承重能力有关系吗？
②它们的关系是： 。
探究实践（选做题）
考察家乡的桥。请同学们小组合作考察家乡桥的形状与结构，并把桥的形状和结构的优点形成调查报告记录下来。和长辈交流以前家乡的桥，进行对比，感受祖国日新月异的变化，增强民族自豪感。
2.时间要求：6 分钟
3.作业分析与设计意图
考察学生综合所学知识解决实际问题的能力。
4.参考答案及评价设计
参考答案
夯实基础：1.拱桥、平桥、钢索桥 2.木桥、石桥、水泥桥 3.桥面在拱上
方 承重能力强 4.江阴大桥 钢缆
实验探究：1.桥塔、钢缆、桥面 2.B 3. B 4.钢缆 桥塔 跨度
综合提升：1.①有 ②其他条件不变的情况下,跨度越大，承重能力越小
探究实践：略
评分规则
维度 水平及标准
优秀 良好 加油
知道桥的形状有多种不同 知道桥的形状有 不知道桥的形状
科学观念 的结构，桥的形状和结构 多种不同的结构。 有多种不同的结
与它的功能是相适应的。 构。
科学探究 提高观察、比较、描述和 提高观察、比较、 提高观察、比较的
评价的能力。 描述的能力。 能力。
体会科学技术对社会进步 体会科学技术对 体会科学技术对
态度责任 的作用，感受和欣赏桥梁 社会进步的作用， 社会进步的作用。
的结构之美，培养热爱科 感受和欣赏桥梁
学的情感。 的结构之美。
评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评价 12 星以上为优秀，9-11 星为良好，9 星以下为加油。
维度 自评 小组互评 师评
科学观念 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
科学探究 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
态度责任 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
综合评价
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教科版六上《形状与结构》单元作业设计
8 课时 用纸造一座“桥”
1.作业内容
夯实基础
1.在设计制造桥时，我们要综合考虑的是 、 、 等因素。
是利用水的浮力来承载桥面的一种临时性桥梁。
实验探究
小明打算用报纸制作一座纸桥，下图是他的设计图。
1.在用纸造一座“桥”的实验中，下列工具一般不需要的是（ ）。
A.胶带 B.剪刀 C.尺子 D.羊角锤
2.在设计和制造自己的纸桥并检验纸桥承受压力的实验中，正确的操作顺序
是（ ）。
①测量纸桥的高度和它的承受力
②画出设计草图
③选择制作材料和连接物，确定合适、牢固的连接方法
A.②③① B.②①③ C.③②①
3.从小明的设计图看，他设计的是 桥和 桥两种结合而成的桥。
4.小明设计的桥面横截面由 4 根纸条组成，与用一层纸做成的桥面相比，它
的抗弯曲能力 。
5.这是一种拱在桥上的设计，拱的 力能紧紧绷直桥面，从而增加桥面的抗弯曲能力。
综合提升
如下图，哈尔滨工程大学航天与建筑工程学院的大学生们历时一个月共同制作出一座“巨型”纸桥。这座桥
12 米，长 3.8 米，重 58 千克，理论承重 1500 千克。大学生登上纸桥现场演示，展示了这座桥的“威力”。根据你所学的知识回答下面的问题。
1.这座桥不包括的结构是（）。
A.拱形B.框架C.斜拉
2.这座“巨型”纸桥能够承受如此大的压力的主要原因是（ ）。A.纸能承受较大的压力B.纸桥的形状和结构使其抗弯曲能力大大增强
C.纸是薄型材料
3.如果你也设计一座纸桥，你会（ ）。A.将纸桥设计成“一”字形
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教科版六上《形状与结构》单元作业设计
B.将纸桥设计成四边形
C.将纸桥设计成拱形
4.如果要造一座能承载较大压力，又有较大跨度的桥，我认为造一座
（ ）比较好。
A.拱桥 B.拉索桥 C.平板
探究实践
用纸造一座“桥”。在规定的时间里，用两张类似安徽日报的报纸，少量的胶带建造一座“桥”，要求“桥”能跨越 50 厘米宽的“河道”，宽度大于 15 厘米，能承载 350 克重的“车辆”。在班级内对自己造的“桥”进行评价。全班评价后，对自己制作的“桥”进行修改、完善（结合前几节学习的内容进行精准处理材料）。
2.时间要求：7 分钟
3.作业分析与设计意图
考察学生综合所学知识解决实际问题的能力。
4.参考答案及评价设计
参考答案
夯实基础：1.造桥的要求、材料的特征和数量、形状和结构 2.浮桥
实验探究：1.D 2.A 3.拱 钢索 4.增强 5.向外推
综合提升：1.C 2.B 3.C 4.B
探究实践：略
评价设计：评分规则
维度 水平及标准
优秀 良好 加油
理解设计和建造桥需要 知道设计和建造 不会设计和建造
科学观念 综合考虑多种因素。 桥需要综合考虑 桥。
多种因素。
经历设计、制作、介绍 经历设计、制作、 没有参与设计、制
科学探究 交流的过程，体会设计 介绍交流的过程。 作、介绍交流的过
的重要性。 程。
发展乐于动手、善于合 发展乐于动手、善 害怕动手操作，不
态度责任 作、不怕困难的品质， 于合作、不怕困难 愿进行合作。
产生学科学、用科学、 的品质。
爱科学的兴趣。
评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评价 12 星以上为优秀，9-11 星为良好，9 星以下为加油。
维度 自评 小组互评 师评
科学观念 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
科学探究 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
态度责任 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
综合评价
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教科版六上《形状与结构》单元作业设计
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
★请认真答题，要求书写规范、端正、整洁。一、选择题。（将正确答案的序号填在括号里）
1.要在较宽的江面上建造一座桥，最适合造的桥是（ ）。
A.钢索桥 B.石拱桥 C.独木桥
2.生活中有的钢材要做成“工”字形，其主要作用是（ ）。
A.节省材料，但没有增强抗弯曲能力
B.增强抗弯曲能力，同样也增强了材料的用量
C.既节省了材料，又增强了材料的厚度
3.框架结构的塔很牢固，主要是因为（ ）。
A.是实心的 B.支撑力大 C.抗风能力小
4.在架设水泥线杆时，在线路需要拐弯的地方，往往要在线杆上拉一根拉线
与地面形成三角形，这样做是为了（ ）。
A.使线杆整齐美观 B.增加线杆的稳定性 C.增加线杆的抗风能力
5.相同的瓶子放在桌上，最容易倾倒的是（ ）。
A. B. C. C.
二、判断 题。（对的画“√”，错的画“×”）
6.葱管状 的叶子很容易采，这样的结构并不怎么结实。
（ ）
7.横梁立着放能大大增强它的抗弯曲能力。 （ ）
8.框架铁塔具有地面大，下面重，风阻小等特点。 （ ）
9.国家体育馆设计成“鸟巢”主要是为了美观。 （ ）
10.赵州桥是一座著名的石拱桥。 （ ）
三、综合探究题。
11.下图是我们在建筑工地上经常看到的塔式起重机请回答下列问题。
（1）它的塔身和塔壁都是用钢材做的骨架式结构，我们把它叫做
结构。这种结构非常牢固稳定，是因为塔身是由许多 形结构组成，
这种结构与采用四边形框架相比， 。
（2）塔吊通过钢缆将塔臂与塔顶固定，使很长的塔臂能
承受巨 大的 。这跟 我们学习 过的
原理相似。
（3）工作人员进入工地现场，必须戴上安全头盔。安全
头盔是 形状，可以看做是多个 的组
合。
（4）圆顶形和拱形相比，优点是（ ）。
A.由拱形承载压力大的特点，但会产生向外推的力
B.没有拱形承载压力大的特点，但不会产生向外推的力
C.既有拱形承载压力大的特点，又不会产生向外推的力
12.如下右图所示，小明用相同的卡纸和木块做梁（拱）和桥墩，设计了三
26
教科版六上《形状与结构》单元作业设计
座桥的结构。
（1）桥①中，当桥面承受了垫圈时，弯曲的卡纸会产生（ ）的力。
A.向下向内 B.向下向外 C.向上向外
（2）三座桥中，（ ）的承重能力最弱。
A.桥① B.桥② C.桥③
（3）小明在测桥③的承重能力时，三次测得桥③能承受的垫圈数量依次是 8 个、
个、6 个，他认真对比了桥②的承重实验数据也存在这种情况。产生这种情况
较为合理的解释是（）。
A.小明数错了 B.垫圈放的位置没有一致 C.随着实验次数增加，卡纸逐渐变软
了
（4）西藏拉萨铁路大桥是像桥①那样，桥面在拱下方的拱桥，你能猜测一下为
什么座大桥会这样设计吗？说一说你的想法： 。
（5）在生活中，我们看到类似桥③的平桥结构，为了增加桥梁的承重能力，除了像桥①那样的设计之外，还有很多方法，请你根据所学知识画出一种设计简图。
13.纸梁的抗弯曲能力研究。
同样的一张 A4 纸，其他条件不变，怎样才能
提高它的抗弯曲能力呢？小明做了五组实验，实验方法和数据记录如下：
实验组别 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
实验方法 纸张平放 对折 1 次平 对折 2 次平 折成 W 形平 做成拱形
放 放 放
纸张形状
搭建示意
承受垫圈 1 个 4 个 15 个 18 个 10 个
（1）做这几组实验时，需保持不变的条件有 、 等。（2）比较第一、二、三组实验，可以发现：在材料不变的条件下，虽然减
少了纸梁的 ，但增加了它的 ，纸梁的抗弯曲能力增强。
（3）比较第一组和第四组的实验，可以发现：
。
（4）不增加材料，如果要增强第五组拱形的抗弯曲能力，有什么办法？
。
14.实践操作。
用两张报纸，少量的胶带建造一座“桥”，要求“桥”能跨越 50 厘米宽的“峡谷”，宽度大于 15 厘米，能承载 350 克重的“车辆”，造型美观大方；时间 10 分钟。
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教科版六上《形状与结构》单元作业设计
四、实践探究题。（选做题，二选一）
15.调查报告。
五一劳动节就要到了，请同学们在家乡进行调研有关“桥”方面的内容，观察研究我们家乡的桥，写一篇 400 字左右的说明文对它进行介绍。（可以从它的形状、位置、结构、优点和作用等方面进行介绍）
16.小小设计师。
“纸牌搭塔”是一项集动手、动脑、娱乐于一体的科学实践游戏，也是对动手实践能力、相互配合能力、创新意识及综合素质的一次考验。请同学们小组合作利用一副扑克牌进行“纸牌搭塔”游戏，游戏规则：在 10 分钟内，用扑克牌搭塔，期间可以借助剪刀，但要保证扑克牌的完整性，以塔的高度为基本评判标准，塔搭完后要求 1 分钟之内不能倒。（要求：结构稳定、形状独特、造型优美、坚固高大）
（二）单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 对应学 难度 来源 完成时间
作业目标
了解 理解 应用
1 选择题 6 √ 易 选编
2 选择题 3 √ 中等 选编
3 选择题 4 √ 易 选编
4 选择题 5 √ 中等 原创
5 选择题 4 √ 中等 选编
6 判断题 3 √ 中等 选编
7 判断题 2、3 √ 易 选编
8 判断题 2 √ 中等 改编
9 判断题 3 √ 易 原创
10 判断题 6 √ 易 选编 35 分钟
11 填空选择题 2、4、7 √ 中等 选编
12 选择解答题 4、6、8 √ 较难 原创
13 填空解答题 2、4、7 √ 中等 原创
14 实践操作题 3、4、7、8 √ 较难 改编
15 调查报告 2、4、7、8 √ 中等 选编
16 小小设计师 3、4、6、8 √ 较难 改编
（三）单元作业分析与设计意图
通过单元质量检测作业，复习形状和抗弯曲能力的关系；联系生活实际，在生产生活中意识到抗弯曲能力与我们的生活密切相关。
（四）参考答案及评价设计
参考答案
一、选择题。
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教科版六上《形状与结构》单元作业设计
1.A 2.C 3.B 4.B 5.C
二、判断题。
6.× 7.√ 8.√ 9.× 10.√
三、综合探究题。
11.（1）框架 三角 不易变形，更加稳定 （2）重力（拉力） 拉索桥
（3）圆顶形 拱形 （4）C
12.(1)B (2)C (3)C (4)①这样设计可以降低桥面，使桥梁与道路连接较容易;②当桥面在拱下方时，桥板就能拉住拱足，抵消拱向外的推力，同时桥面被水平方向的力拉紧，也增强了桥面的抗弯曲能力。 (5)作图略
13.( 1）纸架空的距离 放垫圈的位置 （2）宽度 厚度 （3）和“—”字形纸梁相比，波浪形(或 W 形）纸梁的抗弯曲能力大大增强。 （4）可将纸对折几次，增加纸的厚度。
14.略
四、实践探究题。
15.略 16.略
评分规则
维度 水平及标准
优秀 良好 加油
理解形状和抗弯曲能力 了解形状和抗弯 了解形状和抗弯
的关系，能在生活中找 曲能力的关系，能 曲能力的关系。
科学观念 到提高抗弯曲能力的方 在生活中找到提
法。 高抗弯曲能力的
方法。
能小组合作进行实验， 能小组合作进行 能小组合作进行
科学探究 观察实验现象，得出实 实验，观察实验现 实验，观察实验现
验结论并作出合理的解 象，得出实验结 象。
释。 论。
通过学习发展学生自身 通过学习提升学 通过学习培养学
态度责任 科学态度，提升学生科 生科学判断事物 生学习科学的兴
学判断事物的方法 的方法。 趣。
评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评价 12 星以上为优秀，9-11 星为良好，9 星以下为加油。
维度 自评 小组互评 师评
科学观念 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
科学探究 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
态度责任 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
综合评价
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