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第1节 细胞是生命活动的基本单位
第1章 走近细胞
素养目标
1.通过分析细胞学说建立过程，认识动植物在细胞水平上的统一性，认同细胞学说的重大意义。（生命观念）
2.通过观察以冷箭竹和大熊猫为例的生命系统的结构层次图，说出生命系统的结构层次及相互关系。（生命观念）
3.通过分析细胞学说建立的过程，举例说出归纳法在科学研究中的作用。（科学思维）
大熊猫和冷箭竹形态各不相同，但是它们的生命活动的基本单位都是细胞。你能提供什么证据来支撑这个事实呢？
问题探讨
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学习任务一　细胞学说及其建立过程
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阅读教材P2~4, 自主完成以下内容:
活动1：分析细胞学说的建立过程
1.建立者:主要是德国科学家_____________。
2.主要内容:
(1)细胞是一个有机体,一切_______都由_____发育而来,并由_____和_______
___所构成。
(2)细胞是一个_________的单位。
(3)新细胞是由_______分裂产生的。
施莱登和施旺
动植物
细胞
细胞
细胞产
物
相对独立
老细胞
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建立过程：
维萨里（比利时）
肉眼观察
比夏（法国）
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显微观察
罗伯特·胡克
列文虎克
发现
细菌
红细胞
精子
观察到
建立过程：
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施莱登
通过对花粉、胚珠和柱头组织的观察，理论概括出：
植物体都是由细胞构成的；
细胞是植物体的基本单位；
新细胞从老细胞中产生。
施旺
通过观察大量动物细胞，提出：
动物体也是由细胞构成的；
一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个单细胞开始的。
施莱登和施旺共同提出了细胞学说：
一切动植物体都是由细胞组成的；
细胞是一切动植物体的基本单位。
建立过程：
理论归纳
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魏尔肖
动物细胞的分裂
细胞通过分裂产生新细胞
细胞学说的主要观点
（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；
（2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。
（3）新细胞是由老细胞分裂产生的。
不断修正
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比夏：
指出器官是由组织构成的
施莱登：
提出细胞是构成植物体的基本单位
维萨里：
揭示了人体在器官水平的结构
列文虎克：
用显微镜观察到细菌等活细胞
施旺：
提出动植物细胞结构的一致性
第三阶段
科学观察和归纳概括的结合——形成理论
第四阶段
细胞学说在修正中前进
第一阶段
从人体的解剖和观察入手——从器官到组织
第二阶段
显微观察资料的积累——认识细胞
虎克：
细胞的发现者和命名者
死细胞
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耐格里：
发现新细胞的产生是分裂的结果
魏尔肖：
断言所有细胞都来源于先前存在的细胞
1.科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？
思考·讨论
通过对动植物体解剖和显微观察获得证据，归纳概括形成结论。
不完全归纳法
→简单枚举
完全归纳法
+科学归纳
归纳法
由一系列具体事实推出一般结论的思维方法
2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究有什么意义？
可信。科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系。这一结论实际上是阐释了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了植物学和动物学之间的壁垒，也推动了人们对细胞深入地开展研究。
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3.“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？
思考·讨论
4.通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？
是；细胞学说主要阐明了生物界的统一性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
（1）科学发现需从观察入手。
（2）科学发现的过程离不开技术的支持。
（3）科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合。
（4）科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
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活动2：分析细胞学说建立的意义
（4）为生物进化论的确立埋下了伏笔，除了病毒，其他生物都由细胞构成，揭示了生物之间有亲缘关系。
（1）揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
（2）打破了植物学和动物学之间的壁垒。
（3）使生物学的研究进入细胞水平，为后来进入分子水平打下基础。
细胞学说对生物界的影响巨大，被恩格斯列入19世纪自然科学的三大发现之一
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学习任务二　细胞是基本的生命系统
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阅读教材P5~7，思考以下问题（独立思考2分钟，讨论3分钟）：
活动：认识生命系统的结构层次
1.你如何理解细胞是基本的生命系统？举实例说明。
2.以冷箭竹和大熊猫为例，用文字和箭头分别表示植物体
和动物体的生命系统结构层次，二者有何区别？
3.举例解释种群、群落、生态系统和生物圈的概念
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一个细胞就是一个完整的个体，能完成相应的各种生命活动。
由很多细胞构成，但其生命开始于一个细胞——受精卵，其生命活动依靠各种分化细胞的密切合作完成。
病毒不具有细胞结构，不能独立生活，必须侵入宿主活细胞中，利用宿主活细胞中的物质生活和繁殖。
单细胞生物
多细胞生物
非细胞生物
细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。
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1.说出你对细胞是基本的生命系统的理解
2.植物体和动物体的生命系统结构层次（以冷箭竹和大熊猫为例）
心肌细胞
心肌
（肌肉组织）
心脏（器官）
血液循环系统
大熊猫（个体）
叶的表皮细胞
叶的保护组织
叶（器官）
冷箭竹（个体）
种群，群落和生态系统
生物圈
植物：
动物：
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细胞
组织
器官
系统
个体
生物圈
生态系统
种群
动物：
细胞
组织
器官
个体
植物：
群落
最基本的
生命系统
植物没有“系统”层次
2.植物体和动物体的生命系统结构层次
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种群
群落
生态系统
生物圈
在一定的空间范围内,同种生物的所有个体就是一个种群
在一定的自然区域内,所有种群组成一个群落
生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体
由地球上所有的生物和生物生活的无机环境共同构成
公能池里的所有鲫鱼
公能池里的所有生物
公能池
3.举例解释种群、群落、生态系统和生物圈的概念
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1.一个分子或一个原子也是一个系统吗？如果是，是不是生命系统？如果不是，请说明理由。
拓展延伸
2. 一只草履虫的生命系统是怎样呢？
一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。
单细胞生物（如草履虫、大肠杆菌）的细胞本身就是个体，所以没有组织、器官、系统等层次。
植物没有系统层次。
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请结合图1-3，分析讨论以下问题：
1．叶的表皮细胞和心肌细胞各有什么功能？
思考·讨论
2．冷箭竹的光合作用是在哪些细胞中进行的？大熊猫的血液运输氧的功能是靠哪种细胞完成的？
叶的表皮细胞主要起保护作用；心肌细胞是心脏的重要组成部分，众多心肌细胞收缩、舒张使得心脏得以搏动。
冷箭竹的光合作用主要发生在叶肉细胞中，因为这些细胞含有叶绿体；大熊猫的血液运输氧的功能靠红细胞完成。
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请结合图1-3，分析讨论以下问题：
3．大熊猫和冷箭竹繁殖后代关键是靠什么细胞？
思考·讨论
4．生物圈的碳氧平衡是不是与地球上所有生物细胞的生命活动都有关系？为什么？
大熊猫和冷箭竹繁殖后代关键是靠生殖细胞完成的。
生物圈的碳氧平衡与地球上所有生物细胞的生命活动都有关系，因为基本上每个细胞都要进行呼吸作用消耗氧气和释放二氧化碳，而绿色植物绿色的细胞和蓝细菌能进行光合作用吸收二氧化碳和释放氧气。正因为有了细胞的呼吸作用和光合作用，才能保持生物圈中的碳氧平衡。
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1.下列对“系统”的认识，正确的是（ ）
A．生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最微小的“生命系统”是细胞
B．“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域内相互有直接或间接联系的所有生物
C．生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的
D. 一个病毒也可算为“系统”，也有生命，属于“生命系统”
A
实战训练　
生物+环境
单细胞生物、植物等不具有“系统”层次
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2．下列相关叙述正确的是( )
A．心脏属于组织层次,心脏内血液也属于组织层次
B．一个西瓜属于器官层次,一个西瓜中的每一粒种子属于组织层次
C．培养皿中的酵母菌菌落属于群落层次
D．一片杨树林属于生态系统层次,而不是种群层次
D
实战训练　
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3．如果把细胞搅碎，细胞将死亡；病毒不具细胞结构，如果把病毒搅碎，病毒将失去活性，这说明（　　　）
Ａ．细胞和病毒失活是因为破坏了它们的化学成分。
Ｂ．细胞和病毒被搅碎都失活，可见它们的特点是一致的。
Ｃ．像病毒这样不具有细胞结构的生物的存在，说明生命现象不
依赖于细胞结构。
Ｄ．生物体的生命活动必须建立在一定的结构基础上。
D
实战训练　
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4.下列叙述与细胞学说不相符的是（　　　）
A．植物和动物都是由细胞构成的，这反映了生物界的统一性
B．植物和动物有着共同的结构基础
C．人体每个细胞都能单独完成各项生命活动
D．新细胞是通过已存在的细胞分裂产生的
C
实战训练　
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课堂小结
施莱登
植物体
发现细胞
新细胞来源于细胞分裂
罗伯特·胡克
死细胞
施旺
动物体
魏尔肖
新细胞来源
提出细胞学说
细胞学说
动植物结构的统一性
细胞是一个相对独立的单位
个体
所有
种群
所有
细胞
群落
所有
生态
系统
无机
环境
+
生物圈
多细胞植物
单细胞生物
器官
多种
组织
多种
系统
多种
多细胞动物
所有
课堂小结

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