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课题 2-2空气能占据空间吗 所授课时 1课时
教 学 目 标 科学概念目标 知道空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。 科学探究目标 用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 科学态度目标 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
教学重点 通过实验探究空气占据空间。
教学难点 解释空气占据空间的多少是可以变化的。
教学准备 教师准备 纸盒、粉笔盒、透明玻璃杯、注射器、喷雾器、课件。
学生准备 透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、毛巾、吸管、注射器、实验记录单
教学 环节 设计意图 教学过程 二次备课
一、 导 入 情境导入， 聚焦问题。 一、创设情景，提出问题 1、出示空纸盒 问：这是一个？ 师：观察空纸盒的里面，它能装一定的物质。我们把空盒子里面的这部分称为空间 板书：空间 2、出示空杯子一个 问：这是？这里面是？ 3、师：是的，在我们生活中有许多不同的空间。如抽屉的空间，教室的空间等 4．师出示一个装满橡皮的盒子 问：现在这个盒子装满了什么？我们就可以说：橡皮占据了盒子的空间 板书：占据 出示矿泉水瓶，师：这个矿泉水瓶里面的空间被谁占据了？ 出示粉笔盒，师：这个粉笔盒里装满粉笔，粉笔盒里面的空间被谁占据了？ 生答。 师：那么空气能不能占据空间呢？
二、 新 授 观察前，明确观察的要求。从哪些方面展开细致认真的观察。 二、探索问题，解决矛盾 （一）压杯入水 1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来。 （一）压杯入水 观察：①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？ ②杯底的纸团有没有湿？ 思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？ 2.学生领取材料，开始实验，教师指导。 3.小组汇报交流。 （1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？ （2）杯子底部的纸团怎么样了呢？ （3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有） （4）水为什么进不去呢？（预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了） （5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。 （6）分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？（预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了） （二）扎孔观察 1.引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？（预设：杯子底部扎一个小孔） 2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。 “空气能占据空间吗”学习单 （三）打气观察 1.提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？（预设：向杯子里吹气） 2.出示气筒：怎么吹？（预设：嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。 3.PPT出示打气观察提醒： （1）按住杯子，球针入孔 （2）慢慢打气，观察变化 “空气能占据空间吗”学习单 观察与思考：当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？ 4.小组交流观察现象。
小 结 思考小结内容，巩固学习知识。 三、研讨交流，小结课堂 1.提问思考（投影展示学习单）：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？ 2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）
板 书 设 计 2.空气能占据空间 会湿 水进入杯子 不湿 杯内有空气
教 学 反 思

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