资源简介

大气压强——探究大气压强的存在 教学设计
课标分析
根据2022年中华人民共和国教育部制定的新物理课程标准，课标要求面向全体学生，着力培养学生的核心素养，并倡导注重科学探究，提倡教学方式多样化。 大气压强属于运动和相互作用板块，课标对本节内容的要求是知道大气压强及其与人类生活的关系。 基于以上分析所以本节课的内容为探究大气压强的存在，并制定了如下的教学目标。
教学目标
1.物理观念： 知道大气压强是存在的 2.科学思维： 通过实验现象分析综合、推理论证，得出实验结论。 3.科学探究： 体验探究大气压强存在的过程，提升科学探究能力 4.科学态度与责任 通过观察、实验和推理，体会科学探究的魅力，养成严谨认真、实事求是的科学态度.
教学内容
教学重点： 探究大气压强的存在 教学难点： 探究过程中分析实验现象得出实验结论
教学过程
一、导入 师：同学们好，上课之前我们先看一个小魔术，老师能口令指导瓶中的水是否留出，这其中蕴含怎样的奥秘呢？ 二、温故知新 老师提问：上节课我们学习了液体压强，知道液体对容器底部和侧壁都有压强，而且液体内部向各个方向都有压强，这是什么原因导致的？ 学生回答：因为液体受到重力且具有流动性 三、探究大气压强的存在 探究实验一： 提出问题：我们生活在大气层的底部，大气有没有向各个方向的压强？ 猜想与假设：空气受重力且具有流动性，因此也有各个方向的压强。 设计实验并进行实验：通过生活中随处可见的物品作为实验仪器，选用一个盘子，内部装少量的水，将点燃的蜡烛固定在盘中，用一个玻璃杯倒扣在点燃的蜡烛上，观察会有什么现象。 收集证据：实验现象为盘中的水被吸进了瓶子 分析与论证：蜡烛熄灭，温度变低，瓶内压强降低小于外界大气压，水被压入瓶子。 评估：此探究结果与猜想一致 仅凭一个实验得出大气压确实存在的实验结论不够严谨，需要在设计一个实验比较能够说明问题。 探究实验二： 设计实验并进行实验：同样选用生活中随处可见的物品作为实验仪器，一个装满水的瓶子，一张纸巾，一个乒乓球，几根牙签。首先用纸巾覆盖在瓶口，接着将瓶子倒置，观察现象。接着用牙签戳破纸巾，保持瓶子倒置，观察现象。然后取下纸巾，将乒乓球扣在瓶口，瓶中水是装满的，将瓶子倒置观察现象。 收集证据：实验现象为用纸巾或是乒乓球堵住瓶口，水均未从瓶中流出。 分析与论证: 纸巾或是乒乓球受到空气作用力，说明大气压强向各个方向存在 评估：此探究结果与第一次实验结果一致，可信度较大 因此可得出探究的结论：实验证明大气压强确实存在，而且是向各个方向存在 四、活动揭秘 根据探究结论，分析课前魔术的奥秘 分析与论证：当拧开瓶盖时，瓶内外气压一致，水对侧壁有压强，由于a点有一小孔，水流出。但是拧紧瓶盖时，水流出导致瓶内气压小于瓶外气压，则水不能流出。 五：作业布置 课后完成本课时所对应习题以及课后实践活动。

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