资源简介

第一章 宇宙中的地球
课 题 第四节 地球的圈层结构 人教版 地理 必修一 第 1 单元 第1课时
新课标要求 本节教材相应的课程标准内容是“说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。”本条课标内容的显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点，地球呈现出圈层结构，可以划分出内部圈层和外部圈层；隐性要求是了解自然环境的组成，这也是根本要求。“标准”以“宇宙环境——地球——自然环境”的认识思路，设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。从人地关系角度出发，本条标准的行为动词为“说出”（要求较低），对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓住其主要特点及与人类活动关系密
学习目标 1、结合图文资料，认识地球的内部圈层和外部圈层。（区域认知） 2、运用圈层结构理论，说明各圈层之间的关系，从整体上说明自然环境的基本构成。（综合思维） 3、知道科学家利用地震波研究地球内部结构的基本方法，增强探究意识和科学精神。（地理实践力 4、从人地关系的角度，描述地球各圈层和人类活动的关系，树立人地协调观。（人地协调观）
学习 重难点 教学重点 地球内部圈层的划分、界面、地壳厚度的变化规律、外部圈层的划分及各圈层与人类活动的关系。 教学难点 内部圈层的划分依据；地幔及软流层和岩石圈；外部圈层的界线
学情分析 在教材第一章前三节中学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已掌握了太阳队地球的影响，能够描述地球的演变；除此，同学们对地球圈层有一定的生活体验，而且具备一定的读图与分析能力，为学生理解本节知识打下了很重要的基础。高一学生由于刚进入高中校园思维比较活跃、已具备一定的形象思维能力。在初中地理中已经对“地球的圈层”有了比较初步的认识，但是也存在一部分对基本的地理原理、基本的空间概念、读图认图能力比较薄弱，为了更好的理解和吸收课堂知识，需要引导学生进行有效预习，其次在讲解不同的圈层结构时要图文并茂认真区别各个圈层的特征、界限；学生对纵波横波的特性认识不足，需要老师提前进行铺垫。
教学辅助 课件、多媒体
教学过程
学习任务 教学活动 设计意图
学习任务一 提问式导入 科普：“上天”容易“入地”难！地球深处到底什么样？ （问题）那我们人类通过什么样的方式去了解地球的内部？ 这样的设问方式，通过人类涉及的宇宙空间核对地球的探索历程，激发学生对本节课的兴趣。
学习任务二 【过渡】医生在以前没有先进仪器的时候，为了了解病人的病灶，用听诊器去探听心脏的跳动，我们为了了解地球的内部，也可以借助相似原理，利用地震波的传播速度去了解地球内部的结构。 学生阅读课本，完成（拓展知识）内容，去了解科学家用什么样的方式去了解地球内部。 教师提问：地震波是什么？地震波有哪些分类？我们利用它的哪些特性去了解地球的内部结构？、 学生结合导学案和课本阅读去回答问题。教师进行归纳和总结 教师指导学生完成【探究一】，教师对学生的答案予以评价和肯定。 鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求。树立辩比较分析的科学论证方法。培养学生发现问题，解决问题的能力。
学习任务三 【过渡】科学家在实验室里面对地震波在地层中的传播情况进行了监测，发现了地震波的纵波和横波在不同的深度有一定的变化，因此根据地震波的变化来划分地球内部结构。 1、划分依据：地震波在不同地层的介质中传播速度不同 2、“两个界面、三个圈层”： 展示课件图片“地震波在地层中的传播速度” 教师引导学生观察，并提问：横波和纵波在地层传播过程中有什么变化？ 学生回答，教师归纳： 横波和纵波在穿过莫霍面后速度都突然加快； 横波在穿过古登堡面后突然消失，纵波在穿过古登堡面以后急剧下降。 教师对学生的回答予以肯定，并提问：地震波的变化说明了什么？ 学生回答：说明地层中的各种介质不尽相同，属于不同的介质。 通过地震波速度的变化让学生了解地球圈层的划分具有很强的严谨性和科学性。
学习任务四 【过渡】科学界为了纪念发现这两个不连续界面的科学家，分别以他们的名字将两个不连续的界面命名为莫霍面和古登堡面，又将这两个面分成的三个圈层分为：地壳、地幔和地核。 教师引导学生归纳，总结地壳、地幔和地核的厚度、结构、组成和特点。 1、地壳 ①厚度 地壳分为大陆地壳和大洋地壳，平均厚度为17千米。 大陆地壳平均厚度为39-41千米 大洋地壳平均厚度为5-10千米 ②构成 大陆地壳由硅铝层和硅镁层构成，大洋地壳只含有硅镁层。 ③变化规律 一般情况下，地面海拔越高所对应的地壳越厚。 【探究二】根据中国地形图，回答相关问题 学生回答，教师引导予以评价 2地幔 ①组成：地幔由上地幔（莫霍面到距离地表900㎞）和下地幔（距离地面900km-2900科目）组成。 ②特殊圈层：软流层位于上地幔上部岩石圈之下，深度在80—400km之间，是一个基本上呈全球性分布的地内圈层。介于固态和熔融状态之间。 岩石圈：由岩石组成，包括地壳和上地幔顶部。范围是从上地幔软流层向上至地表的由岩石组成的空间，包括地壳。 3、地核 ①厚度：大约3450km ②结构：分为外核和内核 外核根据地震波传播状况推测为液态或熔融状态 内核根据地震波传播状况推测为液态或熔融状态 ③影响：外核相对于固态地球的流动，被认为是地球磁场存在的原因。 学生认识人类探索地球内层结构的过程，让学生理解地球内部的各种特点。 学生结合图片、影视资料等了解地球内部的各种圈层结构，让学生了解地然地理环境的各要素之间具有相互联系，相互作用的关系。
学习任务五 教师指导学生：让学生阅读地球外部圈层的特点，并对核心知识进行归纳，分别总结大气圈、水圈和生物圈的组成、特点和作用 （一）大气圈 组成：地球就被这一层很厚的大气层包围着。大气层的成分主要有氮气、氧气和水蒸汽 特点：大气圈的空气密度随高度而减小，越高空气越稀薄 作用：1、大气圈使得地球上的温度变化和缓。 2、大气圈提供了人和生物呼吸所需的氧气。 3、大气圈中的风、云、雨、雪和雾，与我们人类生活息息相关。 （二）水圈 组成：地表和近地表各种形态水体的总称，主体为海洋水，还包括陆地水、大气水和生物水 特点：水是最活跃的自然因素之一；水圈连续但不规则 作用：1、水促使地球表面物质和能量的迁移和转化。 2、水是人类和其他生物生存和发展不可或缺的 （三）生物圈 组成：地球表层生物的总称 特点：生物是地球外部圈层最活跃的因素 作用：1、生物促进太阳能转化 2、生物能够改变大气圈和水圈的组成。 3、生物可以改变地表形态。 【探究三】：将生物圈、水圈、大气圈和岩石圈填写到下列表格中 通过阅读资料培养学生自主解决问题的能力，培养学生回答问题的独立思维能力。
学习任务六 进行课堂归纳 课堂练习 将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。 通过练习进行课堂巩固。
教学反思 本节教材内容位于高中地理(必修)上册的第一单元第四节，被安排在学生学习了地球所处的宇宙环境和地球的运动之后，起着承前启后的作用，为学习地球的自然环境和人文环境奠定基础。通过对本节内容的学习，要求使学生初步建立空间观念，激发学生地理探索的兴趣，学会以地理视角看世界。内容除了地震波等涉及物理知识稍有难度外，其余知识较为直观简单，因此我打算以分小组竞赛形式穿插，以活跃课堂、重点分析疑难点，在这些过程中引导学生利用有限知识探索无限的未知世界。

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