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第10课 中华民国的创建 教学设计
《2022年历史课程标准》要求：了解中华民国成立的史事。
本课是部编版初中历史八年级上册第三单元第三课，本课共三个子目：中华民国的建立，袁世凯窃取革命果实，《中华民国临时约法》，主要讲述了中华民国的建立、袁世凯窃取革命果实、《中华民国临时约法》三部分内容。1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就任中华民国临时大总统，这标志着亚洲第一个资产阶级共和国——中华民国的诞生。南京临时政府建立之后颁布了《中华民国临时约法》，它是中国历史上第一部资产阶级性质的宪法，肯定了资产阶级共和制度和民主自由原则。但很快辛亥革命的胜利成果被袁世凯窃取，中国从此开始了北洋政府统治时期。
知道了解中华民国的成立和《中华民国临时约法》的主要内容，了解袁世凯窃取革命果实的过程，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
运用史料分析分析袁世凯能够窃取革命果实的原因，认识中华民国的成立对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)
通过学习以孙中山为首的革命党人在《中华民国临时约法》颁布前后反专制的斗争，体会中国民主革命的艰巨性和曲折性。(历史解释、家国情怀)
重点：中华民国的建立；《中华民国临时约法》的内容。
难点：袁世凯窃取革命果实；《中华民国临时约法》颁布的意义。
学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。 初二的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣,如果一开始就能抓住学生的求知心理,调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在数学中，注意利用现有资源,挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
学生在上节课已经学习了辛亥革命的相关史实，对中国民主革命有一定的了解，但是对于辛亥革命的结果以及对中国社会的影响还需学习。
【导入新课】
展示民国货币，创设问题情境，提出货币上的“中华民国”是什么时候成立的？为何袁世凯的头像会出现在货币上？导入本课。
（设计意图）通过史料创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出暴力革命来进入本课。
【整体感知】
壹 旧邦新造，民国初建——中华民国的建立
贰 窃国大盗，花落袁家——袁世凯窃取革命果实
叁 临时约法，中道而废——《中华民国临时约法》
【解读课标 明确目标 培育素养】
【新课教学】
【壹】 旧邦新造，民国初建——中华民国的建立
（设计意图）地图展示，梳理武昌起义爆发后革命形势的发展，提高学生历史解释的核心素养。
问题探究：自主阅读课本46页，梳理中华民国建立的概况，完成表格？
（设计意图）学生自主学习，阅读归纳课本，整理南京临时政府的建立，并展示资料分析孙中山成为临时大总统的方式与封建帝王的确立方式不同，一个是投票选举一个是世袭，学生独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。
过渡：
知识拓展：民国纪年法
中华民国成立于1912年，这一年就被称为民国元年。练一练：民国五年指的是公元多少年？
（设计意图）教给学生民国纪年法，公元xx年=1911+民国N年，民国N年=公元xx年-1911，提高学生历史解释的核心素养。
知识拓展：南京临时政府采取的措施
南京临时政府成立后，进行了许多意义重大的改革，主要有: 政治方面，保障人权，不准刑讯、体罚，禁止买卖人口、贩卖童工，保护华侨，保护人民财产;经济方面，奖励工商业发展，鼓励兴办实业;社会生活方面，提倡平等观念，革除“大人”“老爷”等称谓，废止跪拜，剪除男子发辨，劝禁女子缠足，严禁鸦片，禁止赌博;教育方面，提倡男女同校，废止小学读经等。这些政策在当时虽然没能全部贯彻执行，但对社会观念的转变和平等自由思想的普及具有重要意义。
（设计意图）通过史料分析，学生了解到南京临时政府推动人们追求自由、平等、民主，学生独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。
知识拓展：孙中山先生在不同时期对待列强的态度有没有发生改变，如果有，发生了什么改变
材料一:临时政府成立后，"······满清时代辱国之举措与排外之心理，务一洗而去之:与我友邦益增膝谊，持和平主义，将使中国见重于国际社会，且将使世界渐趋于大同。
——孙中山《临时大总统宣言书》
材料二: 临时政府重申承认清政府和帝国主义国家缔结的一切不平等条约，承担过去的外债和赔款，保护帝国主义在华的各种特权和利益。
——《告各友邦书》
（设计意图）学生通过史料分析，得出面对不平等条约南京临时政府的建立由不承认到承认，体现出资产阶级的软弱性和妥协性，对帝国主义抱有不切实际的幻想，培养学生历史解释的核心素养。
【贰】窃国大盗，花落袁家——袁世凯窃取革命果实
人物扫描：袁世凯
（设计意图）学生通过图文史料了解袁世凯，培养学生历史解释的历史核心素养。
知识拓展：阅读教材，袁世凯是怎样一步步窃取革命果实？
（设计意图）通过时间轴梳理袁世凯窃取革命果实的过程，提出为了限制袁世凯的权力，孙中山提出了哪些条件？①临时政府设在南京；②新任大总统应到南京就职。学生阅读课本，通过分析归纳，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。
（设计意图）学生观看视频，了解溥仪退位，中国两千多年的君主专制制度终结，培养学生历史解释的历史核心素养。
知识拓展：袁世凯为何能够窃取革命果实？
材料一:为维护在长江流域的经济利益，各国驻华公使向南京临时政府施加压力，他们拒绝承认南京临时政府的合法地位，声称必须由袁世凯“统一”南北，还出动军舰在长江上示威，劫掠中国海关税收，以加剧南京临时政府的财政困难。
——张岂之《中国历史·晚晴民国卷》
材料二:南京临时政府内部矛盾重重，……以北洋新军为主体的清军在对武昌的进攻中所表现出来的军事能力，大大震惊了革命党人和立宪派人物。他们对如何抗击袁世凯缺乏必要的信心，许多人表现出与袁氏谈判的浓厚兴趣;另一些人则希望利用袁世凯手中的军队胁迫清帝退位……。孙中山只好让步，答应只要袁世凯迫使清帝退位，赞成共和,他“即可正式宣布解职”。
——张岂之《中国历史·晚晴民国卷》
（设计意图）学生研读史料，分析袁世凯能够窃取革命果实的原因：①西方列强压力②南京临时政府内部矛盾重重③北洋新军（袁世凯实力）的强大，从而培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。
过渡：视频《中华民国临时约法》
【叁】 临时约法，中道而废——《中华民国临时约法》
（设计意图）师生合作，分析《中华民国临时约法》的目的、内容，通过内容分析知道《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件，要求是责任内阁制，实行三权分立，学生阅读课本，分析归纳，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。
拓展延伸：怎样评价辛亥革命？
（设计意图）学生四人一组，分组讨论评价辛亥革命以及从中得到的启示，培养学生历史解释的历史核心素养。
有人说，在当时的历史条件下，孙中山辞职是必然的；也有人说，没有孙中山的拱手相让，辛亥革命的胜利果实就不会落入袁世凯的手中。孙中山到底该不该让位给袁世凯？请同学们分成两组，结合教材内容，进行辩论。
壹 旧邦新造，民国初建——中华民国的建立
贰 窃国大盗，花落袁家——袁世凯窃取革命果实
叁 临时约法，中道而废——《中华民国临时约法》
包括“中华民国的建立”“袁世凯窃取革命果实”和“《中华民国临时约法》”三个板块的内容。武昌起义之后，建立了中华民国，颁布了《中华民国临时约法》，终于推翻了清政府统治，革命果实却被袁世凯窃取了。按照此顺序，我整合成了三块篇章旧邦新造，民国初建、窃国大盗，花落袁家、临时约法，中道而废，以民主为线索贯穿全课。
教学方法的实践与运用，是为了激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果，要把抽象、艰涩的知识用形象的比喻深入浅出的展现给学生，学生自己思考，讨论发表见解，教师启迪总结。总之，在历史教学要敢于探索和创新。在新的教学理念的指导下，不少历史教师都对原来的教学模式进行改革创新，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙。
一、教学必须面向全体学生，创设各种情景，鼓励学生大胆发言，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。2、把教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。

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