资源简介

五年级科学作业设计：第五单元 人体司令部
一、单元信息
基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
信息
科学 五年级 第一学期 苏教版 人体“司令部”
单元
组织方式 自然单元
序号 课时名称 对应教材内容
课时 1 第五单元第一课 17.刺激与反应
2 第五单元第二课 18.从刺激到反应
信息
3 第五单元第三课 19.我们的大脑
4 第五单元第四课 20.大脑的开发与利用
二、单元分析
（一）课标要求
学习内容 学习目标
认识什么是刺激，什么是反应。
区分刺激与反应 玩游戏，知道人的反应有快慢的差异。
阅读资料，知道运动员的反应速度快。
做投棉球活动，知道人体有本能反应。
阅读资料，了解神经系统的组成。
总体介绍人的神经系
画信息传递流程图，知道神经信息的传递途
统，指导学生分别开展测
径。
试、观察、阅读活动。了解
测试，知道身体不同部位的皮肤敏感性，发现
神经系统的一些特点。
大脑也会出错。
观察并比较线段长度，发现大脑也会出错。
阅读资料，知道怎样保护脊髓。
用多种方法认识大脑，了解大脑的基本情况。
知道人脑的组成，认识
用多种方法了解大脑的功能。
大脑的轻重、模样、功能。
阅读资料，了解大脑的分工情况。
观察大脑功能图，认识气泡图的作用。
学习图形表征、认识人
练习使用鱼骨图，了解鱼骨图的作用。
工智能、讨论大脑保护。
阅读，知道人工智能用途广泛。
阅读交流，知道怎样保护大脑。
1
（二）教材分析
1.知识框架
1.刺激与反应
2.从刺激到反应
五、人体“司令部”
3.我们的大脑
4.大脑的开发与利用
2.内容内在逻辑分析
本单元由《刺激与反应》《从刺激到反应》《我们的大脑》《大脑的开发与利用》四课组成。采用递进式的逻辑结构编排。本单元学习内容可分成两个层次：第一个层次围绕人体神经系统的工作方式展开，揭示神经系统从接受刺激到做出反应的过程，为第二个层次的展开做好铺垫。其中，第一课重在指导学生区分刺激与反应，为第二课的学习奠定基础：第二课在第一课的基础上，介绍神经系统的组成以及各部分的作用，指导学生了解神经系统的信息传递流程。
第二个层次以第一个层次为基础，围绕神经系统的重要组成部分，即作为人体“司令部”的大脑展开。其中，第三课从介绍脑的组成入手，将学生的视角引向大脑，引导学生认识大脑的轻重、模样、功能和分工，并为下一课内容的展开埋下伏笔：第四课紧接第三课，展现脑科学的一些研究成果，指导学生爱护大脑和科学用脑，增进其智慧，为其终身发展打下良好的基础。
（三）学情分析
基础知识：在一年级的《了解人体感官及作用》《学会猜想与验证》单元学习了本单元相关知识；三年级《人的呼吸和消化》单元，认识人的一些器官与作用；四年级《繁殖》单元，了解人的繁殖，积累了与本单元相关的知识。
能力水平：五年级的学生能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。但是不会用科学语言、概念图、统计图等方式记录整理信息，表述探究结果。
生活经验：能知道脑需要被保护，不能全面举例说出为保护脑健康需要采取的哪些主要措施，比如，人需要充足的睡眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。
三、单元学习与作业目标
1.能通过体验，感受什么是刺激、什么是反应。
2.能提取阅读材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反应的过程。
3.了解大脑的轻重、模样和功能，知道脑的组成、大脑的分工和怎样保护大
脑。
学习图形表征、认识人工智能、讨论大脑保护。。
四、单元作业设计思路
单元作业整体设计依据主要有以下几个方面：
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1.学科的特点。
小学科学教学是学生的一种创造性学习活动，是对科学知识的进一步接近和探索，因此，科学作业要有实践探究的内容。
2.学生的学情。
科学课在小学阶段的教学，每周只有 2 课时，学生在思想上不够重视这门学科。所以科学课的作业要注重兴趣的引导，学科类知识的融合，在帮助学生梳理知识的同时，进行巩固提高，题量不宜多，题型以填空、选择为主，判断、连线、画图为辅，难度适中。
3.教师的作业指导、批改和讲评。
教师批改要及时、同时要讲解，督促学生订正。
五、课时作业
刺激与反应
1.作业内容：
玩“快速抓尺子”游戏，看谁抓到尺子的下端短，做好记录。
要点提示：
1.注意尺子的方向，数字小的一端向下。
2.不要在桌面上进行实验，要给尺子下落留有空间。
3.可以先练习几次，以保证抓到尺子的成功率，得到有效的实验数据。
尺子下端的长度 比试结果
第一次 我抓到（ ）厘米 我抓到尺子下端的平均长度是
（ ）厘米；
同伴抓到（ ）厘米
第二次 我抓到（ ）厘米
同伴抓到尺子下端的平均长度是
同伴抓到（ ）厘米
（ ）厘米；
第三次 我抓到（ ）厘米
同伴抓到（ ）厘米
（ ）的反应速度快。
第四次 我抓到（ ）厘米
同伴抓到（ ）厘米
（1）这个游戏中放尺子同学松手或尺子下落的动作是 ，抓尺子同
学将手指合上去抓尺子的动作是 。（填上“刺激”，或“反应”）
3
（2）通过实验，我明白了：抓到的尺子下端长度短，说明做出反应的时
间 ，（填上“长”或“短”）即反应 。（填上“快”或“慢”）2.作业时间：10 分钟
3.评价设计：
参考答案或提示：（1）刺激（2）反应（3）短（4）快
4.作业分析与设计意图：
让学生在实践中探索学习科学知识，亲历科学探索的过程，获得科学知识，体会乐趣。通过游戏的形式，让学生初步感受什么是刺激，什么是反应；知道每个人的反应是不同的，反应时间有快有慢。
从刺激到反应
1.作业内容：
测试人体不同部位的皮肤敏感性
把眼睛闭起来，先用一个铅笔笔尖轻轻触碰身体不同部位，再用两支并列在一起的铅笔笔尖轻轻触碰身体不同部位。体会哪些部位感觉到有两个笔尖，哪些部位感觉只有一个笔尖。在对应的方框里填上“1”或“2”。
①指尖 ②肘关节外侧 ③手背 ④膝盖处
身体部位
触碰感觉
指尖 肘关节外侧 手背 膝盖处
一个笔尖 1 1 1 1
两个笔尖 2 1 1 1
（1）完成上面的表格。
（2）分布在全身的神经是不同的，有的地方分布（ ），对外界刺激的反
应敏感；有的地方分布（ ），对外界刺激的反应模糊。（填上“多”或者“少”）
（3）按敏感性从高到低，依次是（ ）皮肤、（ ）皮肤、（ ）
皮肤、（ ）皮肤。（填上序号）
2.作业时间：10 分钟
3.评价设计：
参考答案或提示：（1）答案见表格中红字部，多出的空格学生探索后填入身体的其它部位。（2）多、少（3）①③②④
4.作业分析与设计意图：
通过游戏的形式，初步了解人体感受器分布密度的差异、神经信息传递距离的差异等原因，人体各部位的敏感性和反应速度存在一些客观差异。
4
我们的大脑
1.作业内容：
图一
（1）如图一所示，我们知道，人脑由（ ）、（ ）、（ ）三部分组成。
图二
（2）如图二所示：成人脑的质量和 1400 克的苹果差不多。其中大脑的质量
约占人脑的 80%，用算式计算出大脑的质量约为（ ）克。
（3）大脑的表面像（ ）一样，有许多凹陷的沟和隆起的回。
A 花生壳
4）我知道大脑的硬度和（
B 核桃仁 C 杏仁
）差不多，颜色是粉红色的。
A 豆腐
B 棉花
C 海绵
2.作业时间：8 分钟
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3.评价设计：
参考答案或提示：（1）大脑、小脑、脑干（2）1400×80%=1120 (克)（3）B（4）A
4.作业分析与设计意图：
通过图文结合，化抽象的知识为直观的感受，激发学生对大脑认识的研究兴趣，第二小题，与数学学科融合，让学生通过计算，了解大脑的质量。
大脑的开发与利用
1.作业内容：
天上的水为什么总也降不完呢？请观察图一：《水在地球上的循环》，思考原
因。
图一
遇冷
小水滴 水蒸气
（凝结）
增大 （下降） （上升） （蒸发）
流到
降雨 江河湖海
图二
（1）把蒸发、凝结、上升、下降等词语填到图二中相应的括号里，用因果关系图表现水在地球上的循环。
6
（2）利用图形表征是建立知识网络的有效方法，上图用了因果关系图表现
了水在地球上的循环，我知道还能用（ ）、（ ）、（ ）等建立知识网络。
2.作业时间：6 分钟
3.评价设计：
参考答案或提示：（1）见红字部分（2）气泡图、概念图、鱼骨图
4.作业分析与设计意图：
结合第四单元所学的内容，运用第五单元所学的知识，复习旧知，巩固新知。
单元质量检测作业
一、单元质量检测作业内容
1.填空题。
（1）1.听到上课铃后，同学们都回到了教室，从刺激与反应的方面看，上课
铃声是（ ），同学们回到教室的动作是（ ）。
（2）（ ）和（ ）是人体的控制中心。
（3）如图所示，把两只手握成拳并拢，( ) 的大小和形状基本与此相似。
（4）脑虽然只占体重的 2.5% ,却消耗着身体( ) %的能量和( ) %
的氧气。
2.选择题。
（1）玩“翻转打手”的游戏,每人有 10 次机会,我拍中小冬 6 次,小冬拍中我
5 次,则我的反应速度比小冬（ ）。
A.快 B.慢 C. 无法判断
（2）观察下图，我们会感觉 a、b 两条直线不平行，这是一种（ ）现象。
a b
A.直觉 B.幻觉 C. 错觉
（3）下列做法中，（ ）是正确的。
A.白天睡觉，晚上熬夜学习，睡眠不足。
B.喜爱脑力劳动，不爱体育运动。
C.锻炼身体，保持充足睡眠，营养均衡。
7
（4）下列属于人工智能的是（ ）。
A.键盘 B.鼠标 C.电子手环
3.判断题。
（1）手碰到火后立刻收回，这是大脑的本能反应。（ ）
（2）大脑的软硬程度与豆腐差不多，颜色是红色的。（ ）
（3）左脑控制上半身，右脑控制下半身。（ ）
（4）人工智能不能超越人类的大脑。（ ）
4.连线题：如果碰到下面的情况，你会有什么反应？请连一连。
听到鞭炮声 踩到尖锐的铁钉 手触碰到仙人掌的刺
缩回手指 捂住耳朵 收回脚
5.绘图题：根据大脑的图片画出大脑的简图。
正面图
侧面图
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二、单元质量检测作业属性表
对应单元 对应学 完成时
序 类型 作业目标 难度 来源 间
了解 理解 应用
号
（1）填空 1 √ 容易 原创
1 （2）填空 2 √ 容易 原创
（3）填空 3 √ 容易 原创
（4）填空 4 √ 容易 原创
（1）选择 1 √ 中等 原创
40 分钟
2 （2）选择 2 √ 中等 原创
（3）选择 4 √ 容易 原创
（4）选择 4 √ 容易 原创
（1）判断 1 √ 中等 原创
3 （2）判断 3 √ 容易 原创
（3）判断 3 √ 容易 原创
（4）判断 4 √ 中等 原创
4 连线 1 √ 容易 改编
5 绘图 3 √ 稍难 原创
三、评价设计
参考答案或提示：
1.（1）刺激、反应（2）脑、脊髓（3）大脑（4）20、25
2.（1）A（2）C（3）C（4）C
3.（1）×（2）×（3）×（4）√
4.听到鞭炮声 踩到尖锐的铁钉 手触碰到仙人掌的刺
缩回手指 捂住耳朵 收回脚
5.评价标准：正面图能表现出大脑由左右两部分构成、用线条表现出沟和回；
侧面图能表现出脑由大脑、小脑、脑干三部分构成，用线条表现出沟、回。
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