资源简介

目 录
一、 单元信息 ………………………………………
二、 单元分析 …………………………………
三、 单元学习与作业（活动）目标 …………………
四、 单元作业（活动）设计思路 … … … … … … …
五、 单元作业时间控制与评价 … … … … … … …
六、 课时作业设计 ………………………
6.1 一天的垃圾 …………………………………
6.2 垃圾的处理 …………………………………
6.3 减少丢弃及重新使用 ………………………
6.4 分类和回收利用 ………………………
6.5 一天的生活用水 ……………………
6.6 污水和污水处理 ……………………
6.7 考察家乡的自然水域 ……………………
6.8 环境问题和我们的行动 ………………………
七、 单元整理和检测 …………………………………
八、 单元微项目推介 ………………………………
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一、单元信息
基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
信息
科学 六年级 第二学期 教科版 环境和我们
单元
组织 √自然单元 □重组单元
方式
序号 课时名称 对应教材内容
1 第四单元第一课 一天的垃圾
2 第四单元第二课 垃圾的处理
课时 3 第四单元第三课 减少丢弃及重新使用
4 第四单元第四课 分类和回收利用
信息
5 第四单元第五课 一天的生活用水
6 第四单元第六课 污水和污水处理
7 第四单元第七课 考察家乡的自然
8 第四单元第八课 环境问题和我们的行动
二、“环境和我们”单元分析
2.1 单元内容概要
环境，是人类赖以生存的条件。环境问题成了当代人类面临的重大问题。保护环境成了人类共同的战略性任务。部编义务教育课程标准实验教材教科版六年级科学下册第四单元“环境与我们”， 从垃圾和水两个主题出发，通过探究垃圾的来源、成分和处理方法，以及探究水污染的成因,了解污水处理的方法，对“环境与我们”的展开学习。从科学的角度指导学生从身边小事开展环境保护行动，了解人类活动对环境的影响，认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，能够从身边的点滴做起保护环境。
本单元包含了“对垃圾的研究”“对生活用水的研究”“环境问题和我们的行动”三部分内容。第一部分“对垃圾的研究”，包括 1～4 课。以学生认识发展的过程为线索，从研究我家“一天的垃圾”开始，认识垃圾的数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处理的方法。知道可以通过自已的行动减少垃级和对垃圾进行科学化处理。期望通过活动，使学生对垃圾带来的问题和解决这些问题的科学方法有比较全面的了解，把对环境保护的认识体现在行动上。第二部分是“对生活用水的研究”，包括 5～7 课。学生将统计家庭一天的用水量，了解人们日常生活对水资理巨大需求，改变地球是一个水的星球，水资源是取之不尽的错误观念，培养节约用水的意识。探索水为什么会被污
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染，了解污水处理的方法，感受水的净化是不容易的。进一步实际考察家乡的自然水域，了解家乡水环境存在的问题。第三部分是“环境问题和我们的行动”，为第 8 课。了解人类面临的主要环境问题。人类的活动会造成环境问题，但人类可以通过约束自己的行为，减少对环境的破坏，进而让环境得到改善，实现人与自然的和谐相处。
围绕以上内容，教材共编排了八课，分别是：一天的垃圾、垃圾的处理、减少丢弃及重新使用、分类和回收利用、一天的生活用水、污水和污水处理、考察家乡的自然水域、环境问题和我们的行动。
2.2 单元在教材体系中的结构
此前学生关于生命和物质世界的探究活动，是静态的，片段的。本单元对环境的研究是对小学阶段的一个阶段性的时总，是从整体认识人类生活的地球和环境问题，相对是动态。如关于观察和调查，关于数据和相关内容的获取，以及感受性实践活动等都要求学生进行价值判断。教材安排的整个脉络是围绕人类面临的环境问题和现今人类处理环境问题的一些方法展开的，资源的合理利用是一种环保、科技发展进步对环境的负面影响是可以控制的以及我们对一些材料过渡的使用等等多方面诸多问题。因此，“环境和我们”单元是科学概念和科学探究并行，用动态角度提高学生对环境问题的整体认识。
2.3 本单元内容的结构
本单元内容着眼贴近学生生活的垃圾分类开始，让学生关注身边的环境问题，找找家中会产生哪些垃圾，这些垃圾在日常生活中所占的比重如何。接着探索垃圾问题的发展过程为线索，经历在处理垃圾过程中遇到相关问题后改进处理方法（减量、再使用再回收、垃圾分类）的探究过程。在此过程中，让学生了解处理垃圾的一般方法和工业方法，知道处理垃圾的一些基本原则，为指导学生在日常生活中养成良好的行为习惯解决知识障碍。比如垃圾的分类，就是为了减少处理垃圾的成本，从而使学生明白自己平常一些小的行为也会产生很大的环保价值，这些都有利于培养学生的科学价值观。单元的最后，以人类面临的其他环境问题扩展学生对环境认识的视野，带领学生实际开展一些力所能及的环境保护活动（包括参与一些社会环保活动），增强环境保护的意识和责任感。
2.4 单元核心概念
本单元中通过：人类面临多种环境问题——环境问题主要是人为造成的——环境问题的解决要靠人类自己，指向本单元的核心概念人类活动与环境有密切的关系。解决环境问题要用科学合理的方法，避免产生新的环境问题。每一个环境问题的解决都是一个系统工程。我们每个人都可以为保护和改善环境作力所能及的事。
具体到每一课概念及活动结构如下：
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三“环境和我们”单元学习与作业（活动）目标
3.1 总目标
《义务教育小学科学课程标准》（2017 年）十分重视对学生的环境教育。在总目标中提出：“认识人类与环境的关系”“知道地球是人类应当珍惜的家园”“了解人类活动对自然环境，生活条件及社会变迁的影响”“自觉采取行动，保护环境”。
3.2 单元学习目标
围绕《义务教育小学科学课程标准》总目标要求，从科学知识、科学探究、科学态度，以及科学，技术，社会与环境四个维度，拟定了如下单元学习目标:
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3.3 单元作业（活动）目标
根据本单元内容、核心概念和单元学习目标，本单元更为重要的意义是学生价值取向的发展，形成对人类、对地球本能爱护的意识，期望学生的行为能受积极正向价值观念的影响和支配。通过作业的设计，巩固课时教学目标，帮助学生回顾和掌握教学的四维目标。确定的单元作业（活动）目标如下：
●通过调查活动，知道垃圾对环境有着一定的危害。
●通过调查知道处理垃圾的方法有填埋、焚烧等。
●减少固体垃圾的科学方法是减少丢弃、重新使用和回收利用。
●通过调查分析，知道垃圾分类回收利用是保护环境最有效的方式。
●通过调查活动知道我们的淡水资源很紧缺。
●会调查统计家庭一天的垃圾数量和种类。
●会对身边的垃圾进行分类，积极参与回收利用活动。
●通过制作生活垃圾堆肥箱，进一步探究生活垃圾的无害化处理方式。
●初步学会统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
●在师长的带领下，学会考察家乡的自然水域，会做污水净化实验。
●通过活动学会用统计、调查、分析等方式提高收集证据的能力。
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●通过调查分析，进一步认识到人类活动对环境产生的严重影响。
●通过活动，引导学生主动关注垃圾的处理、水污染防治等环境问题。
●培养资源意识身养成垃圾分类、节约资源的习惯。
●树立改善环境问题的信心。
根据作业要求，能够设计调查统计表格，并通过数据进行一定的分析。
能够利用身边材料制作堆肥箱、净水器等。
在作业的设计、实施过程中，能够根据实际情况对方案进行调整改进。
增强环保意识和责任感，积极参与环境保护活动。
四、单元作业（活动）整体设计思路
4.1 我们的思考
思考一：科学的作业内容与其它学科环境教育比较，定位在哪里？
是否更科学合理；是否能引导学生进行了主动探究性……
思考二：作为环境教育主题，如何通过作业体现环境教育的意义？
1．操作性强 2．探究味浓 3．有教育意义 4．贴近儿童生活强
思考三：调查研究活动是本单元的学习过程中重要的组成部分，如何更好的通过作业呈现？
根据学习的需求，制定有结构性的开展个人和小组活动的研究主题，确立不同内容的研究计划。学生经过四年来的科学课学习，经历了一定数量的观察、描述、提出问题、开展实验总结交流等活动，已具备初步的科学探究能力。通过作业能够根据学生的实际情况，适当加大探究活动的自主性和开放性。引导他们经历一些较为完整的科学探究过程，这对学生们科学素养的提升是有一定的意义的。因为学生的时间也是有限的，但是我们可以有选择，把个人研究和小组研究结合起来分阶段开展。学生在活动获得的感受也是调查研究的一个重点，目的是关注环境保护，最终是影响学生的行为。
思考四：学生的作业呈现应该有哪些？如何进行指导，评价侧重什么？
本单元的作业呈现有数据，有观察以及相关信息外，还包括学生的体验和感受。把对环境的行动从一个孩子带到一个家庭，从而影响社会，这也是此单元活动想到达成的隐形目标。
作为基础性的科学学科，学生在作业活动中的发展应是综合的，如何给学生作出评价，我们认为评价的侧重应是落实自对学生参与活动的积极性和反应，是科学态度价值观上的层面。同时对于调查活动中的方案及落实、操作规范和科学等问题也需要关心和评价。
思考五：如何因地制宜，展示作业的形式和内容？
充分利用当地的教学资源，开展适宜本地特点的活动，实现教材编写的基本意图，
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达到课程标准的要求。本单元作业设计从内容、形式、方式考量，整合内容，综合形式，以自主和合作的方式，同时兼顾学生学习风格。
4.2 基于思考的单元作业设计架构
基于以上思考，把握“环境和我们”单元作业目标，让学生明确目的，通过课时作业，配合教学的重点和难点的解决，帮助学生养成科学思维方式辨别能力。 考虑巩固、发展、迁移等作业功能，关注学习主题的经历，体现基础性、实践性和综合性的学科特点，从整合学习内容，综合作业形式，用符合学生不同能力水平表达，有自主有合作。将单元作业细化为课时作业、单元检测、微项目推介。采用活动单的形式，根据实际情况教师选择合适的活动单，使不同能力水平的学生都能得到一定的提高，并且尽量做到学以致用，使学生体会到科学就在身边，提高他们的学习兴趣。
课时作业活动单，包括“请记住”“请认真思考并回答问题”“请注意观察”“请阅读”“有用的知识”等内容。“请记住”是知识积累,巩固方法，有助今后进一步学习的内容进行总结，并不需要记住每一个字，利用提纲，就可以回忆起所学的知识。“请认真思考并回答问题”是初步运用帮助学生解决问题。“请注意观察” 是综合运用，通过实验观察完成任务，能积累、拓展、丰富知识、经验和方法。“请阅读”包括有趣的拓展知识，可以广泛地收集知识，既可以在课堂上进行分享，同时丰富自己的知识结构。明确进一步学习的任务。“有用的知识”通过专业书籍、杂志以及各种经验交流和网络了解让自己的生活更加健康、更加和谐的知识和建议。
单元检测活动单，在课时作业基础上增加“请对单元学习进行梳理”和“请对所学的知识进行自测”。“请对单元学习进行梳理”是知识的进一步整理,方法的再一次巩固。“请对所学的知识进行测试”通过问题进行自我测试，看是否知道并准确地理解了所学的知识。
单元微项目推介，结合当前环境教育以及国家关于环境的大政方针，通过微小项目的研究，使之符合不同能力水平的学生需求，让学生在项目活动中切实感受到科学使我们生活方式发生改变，我们应该和自然和谐相处，青山绿水才是人类的未来的生活。
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课时作业、单元检测、单元微项目，学生经历知识积累,巩固方法,初步运用,综合运用的过程, 实现基础——发展——探究的层级发展，达到提升学生科学核心素养的目的。
五、单元作业时间控制与评价
关于作业时间。课时作业量控制在十分钟以内，单元检测控制在 40 分钟以内。有探究性学习内容的作业分成若干设计和实验步骤，分阶段完成，尽量让学生在愉悦的状态下积极完成作业，让作业成为课堂教学的延伸，使学生成为主体，体现有效果的学习。
关于评价：评价不仅包括学习结果，也包括参与活动的态度及合作精神。老师，学生或者小组为作业（活动）的共同评价方，其中教师为评价的主体。采用一课一评，以 ABCD 等级制，主要从以下几个方面进行评价：
1．能否记住重要的知识内容
2．能否通过认真思考并回答问题，明确进一步学习的任务
3．能否按计划有始有终能否围绕主题有计划的进行研究
4．能否根据观察结果对问题和现象作出一定的解释
5.能否参与小组合作，提出积极的建议
6．遇到困难态度如何，怎样解决
评价样表如下：
评价和反馈
评价内容 学生 教师 留言处
评价 评价
1 能否记住重要的知识内容
2 能否通过认真思考并回答问题，明确进一步学习的任务
3 能否按计划有始有终能否围绕主题有计划的进行研究
4 能否根据观察结果对问题和现象作出一定的解释
5 能否参与小组合作，提出积极的建议
6 遇到困难态度如何，怎样解决
学生 通过学习你有什么收获，或者有什么疑问，或者想探究什么问题？记录自己的体验和感受吧：
反思
老师
建议
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六、课时作业（活动)
1 一天的垃圾
作业分析
1.统计家庭中一天产生垃圾的名称、重量和种类。
2.人们在生活中会产生大量成分复杂的垃圾，丢弃的垃圾会给环境带来污染。
3.关注垃圾的去向，提高保护环境的意识。
使用说明
本课共 3 份活动单和 1 份评价单组成。活动单 1 为课前使用，活动单 2、活动单 3 均为课后使用。其中活动单 3 为选项活动。
功能及层级 具体内容 设计意图
请注意观察 学 生 对 家 庭
“一天的垃圾有多
少？垃圾里有些什
么？”是模糊的。
一天的垃圾统计 这也是本课教学实
施最大的难点。通
活动单 1
过将“一天垃圾的
垃圾
调查”调整为观察
课前 名称 和分析，把“每一
种垃圾的重量”修
课中 总重量
改成“测一天垃圾
（克） 的总重量”，增加作
课后 业的可操作性。活
种类 动让学生实际感受
了垃圾的多而杂 ，
同时“总重量”更
有利于帮助学生计
算日产垃圾的量，
意识垃圾问题就在
我们身边。
请记住 知识积累和巩
垃圾各种各样，来源有城市生活垃圾、工业垃圾、农村垃 固
活动单 2 圾等。垃圾会污染土壤、污染大气、污染水体等。
8
课前 请认真思考并回答问题 人们在生活中
会产生大量成分复
课中 说说垃圾对环境的影响有哪些？ 杂的垃圾，丢弃的
环境的影响有： 垃圾会给环境带来
课后 污染。
请阅读
通过阅读，进
麻烦的“垃圾”
一步关注垃圾的去
随着我国生产力迅速发展,人民生活不断提高,商品消费 向，认识到人类活
量迅速增加,垃圾排出量也迅速增加。1993 年我国城市垃圾排 动会对环境产生正
出量就达 1.64 亿吨。大量的垃圾被运到城郊露天堆放,历年堆 面和负面的影响，
存垃圾量高达 60 亿吨,侵占了 5 万多公顷土地,全国有 2 / 3 引导学生思考大量
的城市陷入垃圾的包围之中。2001 年全国垃圾清运量 1.18 亿 垃圾带来的环境问
吨,仅有 60%的垃圾得到不同程度的处理,无害化处理的垃圾不 题。
到 1 / 6。垃圾问题较之其他形式的环境问题有其特殊之处:
最难处置、最具综合性、最晚得到重视、最贴近生活。
最难处置:垃圾为“三废”中最难处置的一种,因为它含有
的成分相当复杂,其物理性状(体积、流动性、均匀性、粉碎程
度、水分、热值等)和化学性质也千差万别。
最具综合性:垃圾的污染,从来就不是单一的,它同时也伴
随着水污染及大气污染问题。仅对固体废弃物进行最简单的、
符合环境要求处理的垃圾卫生填埋场,就必须面对垃圾渗沥液
对地下水的污染问题,要求垃圾填埋厂必须具备污水处理能力
和对排放的有害气体做适当处理的能力。
最晚得到重视:在固体污染、水体污染、大气污染中,固体
废弃物的污染问题是最后引起人们注意和重视的污染问题。
最贴近生活:垃圾问题,尤其是城市生活垃圾,最贴近人们
的日常生活,是与人们生活最息息相关的环境问题。我们抱怨
环境脏、乱、差,我们要改变自己的环境,大多指的是解决垃圾
问题。
有用的知识 通 过 查 阅 资
活动单 3 料，学习了解日本
查阅资料：日本的垃圾处理 关于垃圾处理的方
课前 法，拓展学生的眼
我的查阅途经： 界。同时查阅资料
课中 是科学学习重要的
我的收获： 方法也是能力，学
课后 生可了解查阅资料
的各种途经，在过
我的想法： 程中逐步提高检索
的能力。
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2 垃圾的处理
作业分析
1.目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧，简单的填埋和焚烧同样会造成环境污染。
2.通过填埋垃圾的模拟实验观察分析简单填埋垃圾的危害，从而考虑更合理的垃圾填埋
场。
3.堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。
4.引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。
使用说明
本课共 2 份活动单和 1 份评价单组成。活动单 1 和活动单 2 均为课后使用。
功能及层级 具体内容 设计意图
请记住 知识积累好巩
目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧，简单的填 固。
埋和焚烧同样会造成环境污染。
请认真思考并回答问题 8 题选择，分别
从科学知识，科学
方法，科学探究等
认识了解填埋和焚
烧优缺点，并从工
活动单 1 程技术社会环境等
思考现代垃圾填埋
场设计。同时了解
课前 学生对垃圾处理问
题的认知程度，为
课中 更好开展教学做准
备。
课后 此项活动有条
件的学校班级可以
利用“问卷星”的
形式开展。
请看图思考并回答问题
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采取清洁填埋
场可以有效减少垃
圾对地下水、土壤
及空气的污染，但
是不能根除对环境
的污染，潜在危害
仍然存在，同时要
永久性地占用大量
土地。进而继续思
垃圾填埋的成本较低，在国内被广泛应用。 考更合理的方法。
1.在新型垃圾填埋场示意图中，衬垫、过滤液收集和过滤液处
理池、气体排放管、监测井的设计都为了解决什么问题？
2.请分析，这种新型垃圾填埋场对周围的环境还会有不利的影
响吗？
3.怎样做才能更加有效的解决垃圾对环境的不利影响呢？
请注意观察 堆肥活动让有用
的东西重归土壤，完成
主题：“一起来堆肥”
自然界的能量循环。通
活动地点：家中阳台，学校种植园都可以
过堆肥让同学们在行
活动准备：自制简易酵素（发酵的淘米水），树叶、树枝等；
动中践行环保，体验堆
瓜果皮等厨余垃圾；收集的泡沫箱，土壤、小铲子、手套等。
肥法，可以有效减少垃
活动指导：用含碳或者含氮的有机物制作肥料，提供录制的微
圾并形成有价值的肥
活动单 2 视频“一起来堆肥”。
料。
1.挑选堆肥用的原料：含氮量高的垃圾——报纸、纸板、枯树
活动建议：
叶等；含碳量高的垃圾——瓜果皮、蔬菜残叶、草屑等
1 这个活动也可
2.把垃圾原料放入泡沫箱中，分层交替叠放。当堆满后，上面
以利用一次性杯子设
铺盖上土，并浇上事先准备好的淘米水，用盖子封口。
课前 计为“迷你堆肥”。
3.在盒子上标上标签，放在温暖的地方。
2 可利用课后延
4.每隔 5 天检查发生的变化，检查过程中再加少量水。
课中 时服务时间开展活动。
5.当堆肥变成深褐色，质地易碎，你的肥料就做好了。
3 堆肥活动还可
课后
以有层次化设计。根据
学情设计制作三种肥
料：一种是将含氮量高
的和含碳量高的垃圾
混合制作堆肥；一种只
用含氮量高的垃圾，还
有一种只用含碳量高
的垃圾。通过堆肥比较
三者的区别。
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3 减少丢弃及重新利用
作业分析
1.过度包装会造成资源浪费且产生大量垃圾。
2.行动源头研究，从上寻找减少垃圾的办法，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。
3.用实际行动减少垃圾，养成废旧利用的好习惯。
使用说明
本课共 2 份作业活动单和 1 份评价单组成。活动单 1 为课中使用，活动单 2 课后使用。
功能及层级 具体内容 设计意图
请注意观察 减少垃圾是从
源头上解决垃圾问
1.25 升的雪碧瓶，如何发挥雪碧瓶余热，再重新使用？ 题的办法。通过收
活动单 1 集各类包装，体验
过度包装会造成资
源浪费且产生大量
课前 垃圾，并且鼓励学
课中 生养成好习惯，让
垃圾发挥价值。
课后
活动单 2 请记住
知识积累和巩
科学地解决垃圾问题的更有效的办法: 减少丢弃和重新使用。
课前 减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的办法，重新使用 固
课中 是指多次或用另一种方法来使用已用过的物品, 它也是减少
课后 垃圾的重要方法
12
请认真思考并回答问题 探索减少丢弃
和物品重新使用的
为了减少和丢弃废旧垃圾重新使用我们应该怎么做呢？ 一些方法。用实际
行动减少垃圾，做
力所能及的保护环
境的事，养成废旧
利用的好习惯。
请阅读 了 解 国 际 环
国际环保理念“三 R” 保，拓展知识，广
泛地收集知识，丰
国际环保理念“三 R”是 2002 年 10 月 8 日举办的“能源·环
富知识结构。
境·可持续发展研讨会”上发出的实现循环绿色经济的呼吁。
“三 R”代表的是节约（Reduce）、重复使用（Reuse）、再利
用(Recycle)。节约、回收和再利用是人类社会的发展方向。
追求三 R，最终目标是实现循环绿色经济，即只用少量的自然
资源就能满足经济社会发展的需求。通过节约、回收和再利用
废旧资源，使其尚未被充分利用的价值得到重新开发和使用，
产生新的经济和社会效益。
随着科技的进步，垃圾的能源回收以及焚烧污染控制技术逐步
成熟，对垃圾中能源的回收也逐步成了现实。四 R 从三 R 演变
而来，4R 分别是:Reduce（减量）、Reuse（复用）、Recycle（再
生）、Recovery（能源回收）。第 4 个“R”，即 Recovery（能
源回收），就是指通过垃圾焚烧等方式对前三个 R 无法进一步
回收利用的进行能源的回收利用。
在 21 世纪，人类社会的发展方向，将不是建立在更多地消耗
资源，而是更加节约、回收和再利用资源的基础上。
参考资料来源：百度百科--3R （循环经济的"3R"原则）
4 分类和回收利用
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作业分析
1.进行垃圾的分类分装，参与回收利用的活动。
2.正确区分可回收与不可回收垃圾，并积极宣传,培养强烈的资源意识和环保意识。
使用说明
本课共 3 份活动单和 1 份评价单组成。活动单 1 为课前使用，活动单 2 和活动单 3 为课后使用，其中活动单 3 为选做。
功能及层级 具体内容 设计意图
请注意观察 通过一周合作
调查，了解班级垃
圾的来源和数量，
活动单 1 分析减少班级垃圾
的办法。此活动班
级同学的合作和坚
课前 持记录很重要。
课中
课后
请记住 知识积累和巩
垃圾是放错了地方的资 固。
源！垃圾“弃之为害、用之
为宝”。我们日常生活中可回
收的垃圾主要有玻璃、金属
纸张和塑料。识别回收标志
并按要求对可回收垃圾进行
分类，是合理利用现有资源
为节约型社会的小举止大作
为。
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安徽省中小学作业设计大赛 教科版《科学》六年级下册《环境和我们》
请认真思考并回答问题 制作垃圾分类
宣传图有利于了解
补充完整垃圾分类宣传图，并向你周围的人宣传垃 不同类型的生活垃
活动单 2 圾分类的方法。 圾进行分类处理
的，引导学生主动
课前 关注垃圾的处理。
课中
课后
2.回收材料知多少？ 围绕“回收材
料知多少”的 10 题，
帮助学生正确区分
可回收与不可回收
垃圾，并学习分类、
分装等有效回收方
法。有条件的学校
可以采用问卷星的
形式。
活动单 3 有用的知识 开阔眼界，学
习先进，知道垃圾
（选做）
分类收集处理是对
查阅资料：了解德国的垃圾分类
传统生活垃圾收集
课前
处理方式的改革。
我的查阅途经：
课中 我的收获：
课后
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5 一天的生活用水
作业分析
1.人们生活中要用掉大量的水，但是淡水资源很紧缺。
2.统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
3.实践活动提高学生节约用水的意识。
使用说明
本课共 3 份作业活动单和 1 份评价单组成。活动单 1 为课前使用，活动单 2、活动单 3 均为课后使用。其中活动单 3 为课后托管服务时间专项活动。
功能及层级 具体内容 设计意图
活动单 1 请注意观察 从数学角度，
课前 一只坏的水龙头，每秒钟漏滴一滴 计算体积。体验生
水，1 分钟滴水多少毫升？试计算这只 活中要用掉大量的
课中 坏的水龙头 24 小时漏水的体积是多 水，同时还普遍存
少 你从中得到什么启示 在水的浪费现象，
课后 真切感受水资源。
请认真思考并回答问题
通 过 问 题 思
判断 考，进一步认识地
1.节约用水要注意统筹安排，我用淘米的水来浇花。 球淡水资源的紧
2.由于全球气候变暖，大量冰川融化，所以世界人均供水量将 缺，增强节水意识。
活动单 2 慢慢上升。
3.可以把洗脸水存起来，用来冲厕所。
4.我们地处江南水乡，没有必要节约用水。
课前 选择
1.下列不属于导致世界人均用水量下降的原因的是（ ）。
课中 A 人口迅速增长 B 环境污染 C 海洋面积增大
2.世界水日是（ ）。
课后 A3 月 22 日 B4 月 22 日 C6 月 5 日
3.在抄水表中，人们所说的“1 度”水，是指（ ）
A1 千克水 B1 立方米水 C1 升水
4.下列几种方法中，对水造成污染影响最小的是（ ）。
A 洗澡时多用沐浴露 B 用淘米水洗碗 C 在河边洗衣服
5.为了节约用水，我们应该（ ）。
A 开着龙头刷牙 B 用杯子接水刷牙 C 不刷牙
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请注意观察 水 从 点 滴 开
始。开放式活动把
用 300ml 的一杯水，怎么更有效地刷牙？ 节水与学生的生活
结合，节约用水从
意识成为有意义的
行为。微探究活动
一定要结合实际，
可操作，才能达到
节水的目的
有用的知识
延 伸 课 堂 交
利用班级宣传栏共享“节水小窍门”。分析节水小 流，将个人或家庭的“节水小窍门”
窍门，寻找其中科学合理的节水办法 共享，帖在班级的
展示栏，好经验齐
分享。再通过分析，
推广科学合理的节
水办法。
有用的知识 此 为 专 项 活
观看纪录片：《零水日》 动。建议合理利用
活动单 3 课后延时服务时
《零水日》是首部水资源纪录片，讲述了南美洲巴西、非
间，分次安排学生
洲南非、北美洲美国以及亚洲中国四个国家的水资源挑战。片
课前 观看纪录片：《零水
中从水资源研究专家、牧场主和公园护林员等不同层次和角
日》。
度，全方位深入揭示了遭到忽视却实际迫在眉睫的全球水危机
课中
问题，以呼吁全球居民关注保护水资源。
课后
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6 污水和污水处理
作业分析
1.水污染主要是人类的活动造成的，污水需经过复杂的处理才能使用。
2.做污水净化实验，理解污水净化过程中各个环节的作用。
3.增强保护水资源的意识和责任感。
使用说明
本课共 3 份活动单和 1 份评价单组成。活动单 1、活动单 2、活动单 3 均为课后使用。其中活动单 2，活动单 3 为选项活动。
功能及层级 具体内容 设计意图
请记住
水的污染源可能来自生活废水、工业污水和石油污 知识积累和巩
染等。水污染主要是人类的活动造成。大多数地区的 固。
自来水水源取自水库、湖泊和河流。自来水是主要的
饮用水，饮用水源禁止游泳。
污水的处理比较复杂，一般要通过三种方法，即沉淀、
过滤、加入药物进行灭菌获得净化。一般要通过三种
方法物理、生物、 化学获得净化。物理主要就是方法
分离水中的杂物和较大的颗粒；生物方法是通过细菌
活动单 1 分解水中的污物；化学方法主要是用于消毒，是向水
中加人化学药剂一氯，通过它来有效杀灭水中的病源
课前 微生物。
请注意观察
课中
下图是垃圾填埋场的模拟实验，找出实中验各部分分 贯通本单元的
课后 模拟的对象： 学习内容，从垃圾
细石子、河沙 填埋的垃圾 填埋，认识水污染
清水 地下水 主要是人类的活动
浸过墨水的纸巾 土层 造成的。
喷水 地下水被污染了
瓶子底部的水变色了 下雨
18
活动单 2
（选做）
课前
课中
课后
请注意观察
用明矾净化水
明矾净化污水实验报告单
实验器材 明矾 5g、淘米水 200ml、玻璃杯 2 个、小勺子 1 只
1.往两个玻璃杯中倒入等量的（100ml）淘米水。
2.将 5g 明矾中倒入其中一个玻璃杯的淘米水中并搅拌溶解。
3.分别观察 5 分钟、20 分钟、60 分钟时两个玻璃杯中淘米水的变
化。
实验过程
（可画图表
示）
安全小提示：实验中使用的明矾禁止食用。
颜色 气味 沉淀物 透明度
实验现象 没有加明矾
加明矾的
1.
2.
我的思考
……
19
活动单 3
（选做）
课前
课中
课后
请注意观察
简易污水过滤装置实验
污水过滤实验报告单
绷带、医用棉、剪刀、一杯淘米水或滴加墨水的水、
实验器材
一个空杯
1.把医用棉拉成条状放在绷带中间，将绷带卷成条状。
2.把绷带的一头放在淘米水里，另一头放在空杯里。
3.耐心等待流入空杯的水，对比观察并记录。
实验过程
颜色 气味 沉淀物 透明度
过滤前
实验结论
过滤后
1.
2.
我的思考
……
设计意图：污水的处理是复杂的，一般通过物理方法、生物方法、化学方法等三种方法净化。以上两项观察活动，通过简单的净水活动层层递进带领学生通过活动一是在体验中认识和了解污水净化过程，二是引发思考水净化的更好的办法，三是增加保护水资源的意识和责任感。
20
7 考察家乡的自然水域
作业分析
1.进一步认识到水污染主要是人类的活动引起的。
2.带领考察自然水域，调查家乡水环境污染和治理情况。
3.增强保护家乡水环境的责任感。
使用说明
本课共 3 份活动单和 1 份评价单组成。活动单 1 为课前使用，活动单 2、活动单 3 均为课后使用。其中活动单 3 为选项活动。
功能及层级 具体内容 设计意图
请注意观察 考察家乡水域，
****水域调查报告 认识到水污染主要
是人类的活动引起
水域名称
的。 活动由教师集
中组织。
时间 1. 教师应课前实地
踏勘可供学生考察
水域周围是什么 农田、农户、学校
的河流、池塘或湖
泊，选定地点。强调
活动单 1 水域周围的污染源 生活垃圾、农业污染
防溺水安全。
水域中的水生植物生长 苔藓、浮萍、水花生等 2. 教师也可以
课前 情况 实地拍摄，并取回水
域，估计视频和水
课中 水域中的水生动物活动 鱼、虾、螺丝等
样，学生观察。
情况
课后 调查表中斜体字部
颜色 深绿色
分是样表，内容应是
气味 有
学生观察后填写。
水域的水质情况
是否浑浊 是
水中杂物 有塑料袋等
…… ……
同学对水域的评价 水质污染比较严重。
我的建议 垃圾分类，不能乱扔……
21
请记住
一项考察活动需要确立考察主题，设计考察方案。 知道考察自然“家乡的自然水域”考察活动应该有：目的、地点、 水域的方法。
时间、器材、考察程序、考察内容、人员分工、注意事项等，完善的方案是考察活动的保障。
活动单 2
请认真思考并回答问题 通过认真思考
课前 解决问题，进一步认
1.实地地考察家乡的自然水域时要注意哪些事项？ 识到水污染主要是
课中 2.为了保护家乡水域不受污染，请提出你宝贵的建议。 人类的活动引起的。
增强保护家乡水环
课后 境的责任感。
请阅读
安徽省芜湖市
我国水资源现状（网络查阅的信息） 是江南水乡，学生不
我国是一个水资源短缺的国家，水资源总量居世 愁用水。通过水域考界第六位，按人均水资源量计量，人均占有量为 2500 察，结合阅读我国水立方米，为世界人均水量的 1/4，世界排名第 110 位， 资源现状，提供的统被联合国列为 13 个贫水国家之一。目前，全国 668 座 计数据，让数据说
城市中，有 400 多座城市缺水，年缺水量 60 多亿立方 话，给了学生极大的米。长期以来受“水资源取之不尽，用之不竭”的传 震憾。学生意识到了统价值观念影响，水资源被长期无偿利用，导致人们 水资源存在的严重
的节水意识低下，造成了巨大的水资源浪费和水资源 问题，也引起学生思非持续开发利用。水资源日益短缺，合理开发、利用 考：我们该怎么办？水资源，保护生态环境，维护人与自然的和谐，已经 我们该如何节约用
成为二十一世纪人类共同的使命。 水？
22
活动单 3
（选做）
课前
课中
课后
有用的知识
1.了解身边事：镜湖区方村街道大力推进农村人 芜湖市荆山小
居环境整治。
让美丽在乡村绽放 学地处芜湖市荆方
地区，是一所地处农
村的小学，周边水网
纵横，开展活动得天
独厚。利用学校周边
资源实地考察农村
污水处理，调查家乡
清清河水依村流，蓝天白云映水中，走进方村街道方 水环境污染和治理塘社区，眼前的美景宛若一幅清新的山水画卷。臭水 情况，让“节约一滴塘变身荷花塘，然而两年前，这里就是臭水塘，夏天
蚊蝇滋生，自家门窗都不敢开，别人更是大老远看到 水”不是一句口号，
就绕着走。今昔对比真是“不可思议”。荷花塘可不仅 同时.增强学生保护只是一处观赏景观，还是一个氧化塘，与荷花塘联通
的是一个一体化生态湿地系统污水处理设施，方塘社 家乡水环境的责任
7000 多居民的厨房污水、厕所污水都会经过隔油、 感。其它地区教师可
固液分离，进入污水收集管网，通过一体化污水处理
设施处理后，排放到自然水体，并辅以特殊工艺及相 结合实际情况选择
关植物吸收、分解，实现水质达到Ⅳ类水标准。 开展线上的考察活
村镇污水排放问题是农村人居环境整治的重要一 动。
环，近几年，方村街道以党建引领，认真贯彻落实中
央关于农村人居环境整治三年行动方案，随着农村污
水处理建设的推进，如今，垃圾堵路围河和污水随意 注意事项：配合
排放的现象正悄然改变，一条条黑臭河沟变成碧波荡
进行校外活动安全
漾、山水画卷般的生态河道。天更蓝了、水更清了、
教育。
地更绿了、屋更净了！
2.参观“镜湖区荆方地区农村污水治理项目”
时间安排：延时服务时间（校外活动时间 1 小时，校内研讨 30 分钟）
地点：方村工业园
具体内容：
1.观看展板：了解荆方地区农村污水治理项目
2.参观污水池——观察污水的颜色、气味。
3.参观农村污水处理的流程。
4.参观净水池——观察处理之后水的颜色、气味。
5.交流互动：关于农村污水治理过程中的问题。
23
8 环境问题和我们的行动
作业分析
1.当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行动。
2.加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
3.乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。
使用说明
本课共 3 份活动单和 1 份评价单组成。活动单 1 为课前使用，活动单 2、活动单 3 均为课后使用。其中活动单 3 为选项活动。
功能及层级 具体内容 设计意图
活动单 1 请认真思考并回答问题 明了大气污
染、白色污染、物
课前 请将对应环境改善项目连线 种灭绝速度加快是
监测 PM2.5 目前突出的环境问
题，人类正着力于
课中 国际无车日 垃圾问题
相应的环境保护行
课后 可降解塑料 空气污染 动。
建立国家公园 物种灭绝速度加快
请记住 知识积累和巩
当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物 固。
种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行
活动单 2 动。乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的
环境问题。
课前
课中
请认真思考并回答问题 学生每天都会
课后 塑料从发明至今已经 100 年多了。在塑料百年“诞 和塑料制品打交
辰”纪念的时候，它竟 道，白色污染是当
然被评为 20 世纪人类 前突出的环境问
“最糟糕的发明”。你认 题，通过思考教育
同吗，说说你的想法。 学生应采取积极的
环境保护行动。
24
请阅读
大象回家啦
2021 年 3 月起，生活栖息在西双版纳国家级自然保护区的 通过实例让学
多头亚洲象从普洱市墨江县迁徙至玉溪市元江哈尼族彝族傣 生接触社会，加深
族自治县。经过几个月的逛吃逛喝，这支“野象旅行团”于 8 对人与环境关系的
8 日 20 时许，经历 1300 多公里后已跨越元江，平安回归栖 认识，了解中国正息地，它们的动向一直牵动人心，不仅引发国人“全民观象”， 着力于相应的环境也成了“国际网红”。如今，不少网友感叹：终于放心了！ 保护行动。乐观、这群大家伙，在几个月的活动中由于各方努力，未造成人、 积极地对待当今世象伤亡。干得漂亮！这次罕见迁徙是中国野生大象离开栖息地 界复杂的越来越严最远的一次，其对动物保护考验之大不难想象。人们利用科技 重的环境问题。
手段，在“云追踪”亚洲象群的过程中，不仅被大象的憨态可掬萌到，也被沿途的自然景观震撼到；不仅感受到云南父老乡亲的友善之心，也看到当地的生态保护成果和有关部门有条不紊地应对。
为了保护象群，沿途疏散转移群众，动用无人机实时监控，投放象食进行诱导，对象群造成损失进行保险赔偿……一次亚洲象群迁移，也是一次科学之旅、探索之旅、保护之旅。此次无论是对科学研究还是为信息化监测技术在动物保护领域的运用都提供了宝贵的实践机会；同时在防控技术方面，还创新性运用亚洲象迁移线路预判、布控与投食相结合的柔性干预技术，为今后缓解“人象冲突”乃至“人兽冲突”提供了可借鉴的样本。就此来说，此次“政府主导、科学指导、专业操作、综合施策、全面保护、全民护象”的“云南经验”值得推而广之。有关专家分析，随着云南野象种群数量快速增长，今后亚洲象还可能出现大范围迁徙事件。但有了这次成功应对的经验，我们心里无疑更有底了，今后应对类似事件也将更加从容有序。象“来”人“让”，人引象归，在人与野生动物的对话与交流中，我们不断探索，走向和谐共生。但对于人与动物和谐共处、加强生态环境保护的思考不该就此止步。我们当牢记：万物之灵之首，应负万物之灵之责！来源：广州日报
活动单 3 有用的知识 通过查阅资料
（选做） 2021 年 10 月 13 日下午，2020 年联合国生物多样 有助于让学生及时
性大会（第一阶段）高级别会议在昆明闭幕，会议正 了解社会、了解世
课前 式通过“昆明宣言”，呼吁各方采取行动，共建地球生 界，关心国家大事，
命共同体。昆明宣言：共建地球生命共同体，你知道 同时增长知识。有
课中 吗，生物多样性有多重要！ 助于 全面发展。
查阅关于“昆明宣言” 的更多资料
课后 我的查阅途经是：
我的收获有：
25
七、“环境和我们”单元整理
单元整理
科学知识和科学探究并重，重视单元内容结构上的关联，带领学生明确“环境和我们”主题，分析课与课之间的结构与层次。以单元角度开展整理，帮助学生形成系统的知识体系达成教学目标。
使用说明
单元检测共 3 份活动单。3 份活动单从不同角度对 “环境和我们”的进行整理。活动单 2 为基础自测，课中使用。活动单 1，活动单 3 学生根据学情自行选择其中内容，分别为课前使用和课后使用。
功能及层级 具体内容 设计意图
请对单元学习进行梳理
1.这是本单元我们一起学习的内容，你了解吗？
整理单元内容
活动单 1 结构上的关联，
分析课与课之
课前 如果你已经了解，就可以进入下一步啦！ 间的结构与层
课中 次。以单元角度
2.参考思维导图整理本单元进一步整理学习内容。 开展整理，帮助
课后
学生形成系统
的知识体系。
26
如果以上思维导图你已经明了，就可以更进一步啦！
3.设计一份属于自己本单元的思维导图，并能够用自己的言语向同学介绍哦！（选做）
请对所学的知识进行自测 从本单元
科学概念出发，
1.人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾。垃圾按 面向全体学生，
来源分类： 、 和 。 重视基础，切实
落实双减政策。
2.目前处理垃圾的方法有
、 等。 采用学生自测
3.设计合理的垃圾填埋场能有效减少对环境的污染。 的方式，重视学
习主体的获得
填埋场上可以修建 和 ，但不能 和 。感，增强学习主
4.从源头上解决垃圾问题的办法有 和 。 体的积极性。
5.过度包装会造成浪费，而且产生大量 。
活动单 2 6.果皮、剩余饭菜是 垃圾；塑料制品、玻璃制品
课前 等属于 垃圾；过期药品、注射器属于 垃圾；用
过的湿纸巾是 垃圾。
课中
7.要有效地回收垃圾，必须对生活垃圾进行和，改变
课后 垃圾混装的习惯。
8.堆肥法可以有效减少垃圾，形成 。
9.我们减少垃圾的办法有 、 和 。
水污染主要是人类的活动造成的。水的污染源可
能来自、和。
11.污水的处理方法主要有： 、 和 。
12.当前突出的环境问题有：垃圾污染、水污染、 、
和 等，人类正着力于相应的环境保护行动。
13.建立自然保护区是保护生物多样性的有效方法。你
知道的自然保护区有： 、 、 和 。
14.填埋法和焚烧法优缺点比较：
27
填埋法 焚烧法
优点
问题
你的建议
请认真思考并回答问题
一下雨就“看海” 把科学课
中国城市化进程，让人口不断向城市靠拢，城市的面积随之也 所学到的知识
活动单 3 越来越大。随着现代城市的建设，城市排水不畅逐渐显现，许多城 融会于社会现
市的内涝问题就会再次摆在人们面前。雨季来临，一旦开启暴雨模 象之中,同时综
（选做） 式，就会带来大量路面积水，骤然积聚的雨水因为无法蓄储，又无 合运用其他学
法及时排出，就会成倍增加，形成内涝，在城市里肆意奔流。导致 科中所学的知
课前 最后，道路成“河流”，广场变“湖泊”，建在低洼地的居民区、工 识成为科学学
厂等也成了泽国。在“看海”系列报道里，也不乏广州、南京、武 习的 “帮手 ”,提
课中 汉等“现代化”、“国际化”的大型城市。事实上，城市内涝是各种 高解决问题的
“城市病”集中发威的结果。一下雨就“看海”，这城市病能治吗？ 能力。
课后 （1）请分析，哪些原因造成了一下雨就“看海”的城市内涝
现象？
（2）你认为一下雨就“看海”，这样的城市病能治吗？你有哪
些“治疗”的方法？
（3）请你从“城市,让生活更美好”的角度，给城市市长提点
建设性的建议。
28
八、微项目推介
结合本单元“环境和我们”主题，从生活情境中寻找“校园垃圾桶”怎么放、家庭物质及能源的供应、居住地的调查和分享等三个微项目，通过综合运用本单元的知识解决问题过程，进一步强化学生“认识人类与环境的关系”“了解人类活动对自然环境，生活条件及社会变迁的影响”“珍惜地球家园”“自觉采取行动保护环境”。同时真实场景的活动对提高学生学习科学的兴趣，科学学习的质量。
8.1“校园垃圾桶”怎么放
生活在校园中的我们，每天都会丢弃垃圾。垃圾与我们的校园生活息息相关。校园中经常看到乱扔垃圾的现象，即使学校增加了垃圾桶，但是垃圾现象还是存在，没有明显的改善。围绕如何让校园垃圾桶空间布局更合理，开展“校园垃圾桶怎么放”项目化活动。
活动组成：
第一，关于“丢弃垃圾的种类”和“垃圾丢弃的位置”现状调查；第二，分析调查结果，评价校园垃圾桶分布情况；
第三，提出改进意见，优化校园垃圾桶放置的方案。活动形式：4-6 人小组形式，分工合作，实地调查的方法。指导步骤：
第一，将校园分区域，成员分块负责一部分。
29
第二，组员在自己区域内进行实地的调查，调查的内容包括数量、垃圾桶的类型、垃圾桶的照片、垃圾桶的使用情况（2 周左右时间）、垃圾桶的位置等。
第三，组员在组长的协调下对调查信息进行汇总，形成对校园垃圾桶的利用情况、分配是否合理、垃圾桶的类别进行详细的分析。
第四，在分析基础上，对校园垃圾桶出现的问题提出合理化的建议。
进度的安排：
第 1 周：利用平面图对校园区域进行分工划分，熟悉各自区域。
第 2～3 周：组员对校园垃圾桶进行实地全面的调查。
第 4 周：进行数据的分析和汇总。
第 5～6 周：得出最后结论制作 PPT。
预期目标：
对校园的垃圾桶的分布情况和使用有个详细的了解。分析校园的存在的问题并提出了合理化的建议。希望每个组员在这次活动中能够的到锻炼，提升了自己的能力。
注意事项：
第一，有的垃圾被放在不易被人发现的地方，对于这种现象我们要认真查找。
第二，在调查过程中各个组员一定要注意垃圾桶各个部分（尤其是放口罩和有害垃圾的部分）的使用情况并作好记录。
8.2 家庭物资及能源的调查
一家庭就像一个有机的生命体。家庭与环境之间会保持持续的各种物质交换。开展家庭物资及能源的调查，可以让学生理解人类的活动引起环境问题，更好反思我们的行为。
30
活动组成：
第一，连续一周查看并记录有哪些物资进出你的家庭
第二，分析有多少能源和物质被浪费了，能做出怎样的改变减少对环境污染
第三，制定关于 “减少家庭的能源消耗和废弃物的产生”的计划
活动形式：家庭为单位的实地调查
指导步骤：
第一，连续一周查看并记录有哪些物资进出你的家庭。
第二，与你的爸爸妈妈讨论：家里的暖气，家里的冰箱，家里的厨房设备，烧水的设备，或者汽车等等需要哪些能源？观察家里的电表、水表和燃气表，看看一周的用电量、用水量和用气量各是多少。学习查阅水费、电费、燃气费、汽油费等。
第三，估算你家一周能产生多少（公斤）垃圾，列举哪些垃圾每周总会出现在垃圾桶里，你们会把哪些东西放进可回收垃圾箱或者变卖。
第四，请列举出哪些家庭设备是需要用电的，哪一个设备一年消耗的电能最多？这些设备是长年不断电的，哪些设备在电源切断之前是处于待机状态的。记住：待机状态也依然消耗电能的
第五，学习查阅水费。从数据判断和记录一周用水量，列举水都用在哪些事情上了，从中产生了多少废水。请列出表格，写出你家中有哪些化学物质流进了下水管道。
第六，在一周的调查完成后制定一项计划，从家庭生活角度，指导家庭行为，减少
能量消耗和废弃物的产生。
进度的安排：
1 周：查看并记录你的家庭物资进出，使用情况。
2 周：在一周的调查完成后，从你家实际出发，分析有多少能源和物质被浪费了，你们能做出什么改变来减少对环境污染？
3～4 周：制定一项关于 “减少家庭的能源消耗和废弃物的产生”的计划。
预期目标：
在一周的调查完成后，能从家庭实际出发分析能源和物质被浪费情况，并思考家庭行为，制定关于 “减少你家里的能源消耗和废弃物的产生”的计划。
注意事项：
第一，调查数据要真实可靠。
31
第二，减少家庭的能源消耗和废弃物的产生，从调查数据出发，切实可行的。
8.3 居住地的调查和分享
通过对居住区域各方面的数据调查，通过报告的形式分享居住地的特点，包括居住地的自然情况、基础情况、经济生活和环境问题。
建议找住在附近的同学合作，形成小组合力，大家相互分析交流成果。如果有必要，还在分享报告中可以插入图片，或者视频。
为争取让这个话题更加有趣和吸引人，引人注目，可以讨论思考从新的角度，用新的问题来完成对于居住地及其周边环境的认识和理解。
活动组成：
第一，调查居住地的地理位置，自然条件，经济生活，环境状况。
第二，对获得的居住区域各方面的数据信息，交流分析。
第三，形成关于居住地特点的分享报告
活动形式：4-6 人小组形式，分工合作。采用查资料、走访、调查等方法获得信息。
指导步骤：
第一，确定所研究居住地的地理位置。
第二，整理所研究居住地的自然条件。包括：
地表是怎样？是如何形成的？
气候是怎样的？气候特点又是什么？（地表、地理位置与气候的相互关系）
水文特点有哪些？（降雨量、生活用水等与水文状况相互的关系）
自然
条件
土壤情况是怎么样？（土壤基本物质和自然植被，耕地和农药使用之间的相互关系）
自然景观如何？有哪些有保护价值？
……
第三，调查所研究居住地的经济生活。包括
经济 农业 种植哪些农作物？（植物与环境之间的需求）
32
生活
养殖的哪些动物？（种植的植物和饲养的动物之间的关系）
商业 有哪些商业活动，规模是怎样的？（以消耗能源作为规模的依据）
有工厂吗，有哪些工厂，数量是多少？
工业
这些工厂的生产活动对环境有什么影响？
交通 所在居住地的交通网的特点
第四，调查居住地人文及环境状况。通过走访社区或者采访等方法，获得更多的信息。包括居住地面积和人口数量信息；有哪些人文历史和自然价值；区域内环境存在哪些问题和产生的原因，以及可能导致的结果；目前正在做哪些方面的努力等等。
第五，整理个人和居住地之间的关系。居住地为你的生活提供了哪些便利或者带来了哪些困扰和不利。你的居住地及其周边环境有哪些改变的？你这样认为的理由是什么？你的居住地有让你感到骄傲和自豪的吗？为什么？
进度的安排：
第 1 周：确定所研究居住地的地理位置，整理所研究居住地的自然条件。
第 2～3 周：调查所研究居住地的经济生活。
第 4～5 周：调查居住地的环境状况。
第 6～7 周：整理个人和居住地的之间的关系，讨论交流尽可能全面。
第 8～9 周：形成一个关于居住地特点的分享报告。小组成员可以通过分工，共同完成这份居住地特点的分享报告。
预期目标：
这是一项周期较长的项目活动。通过活动学生切身体会农业，工业，服务业保障着人们的日常生活，包括供水、供电、供气、供通讯，以及道路交通、垃圾污水排放和处理。随着城市化的发展，居住地密集的人口，人类的活动深刻地影响着环境，我们应改变生活方式和购物习惯，积极对废弃物分类、收集、回收和再利用，减少家庭废弃物，为我们生活的环境更美好作出贡献。
注意事项：
第一，小组成员要认真地、积极地投入到活动中去,特别是要有组织的按事先拟订的计划,安排进行活动。
第二，活动中小组成员及时沟通，遇到困难可以通过多种方法寻求帮助。
33

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