资源简介

一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
科学 二年级 第一学期 苏教版 像工程师那样
单元组织 √ 自然单元 □ 重组单元
方式
序号 课时名称 对应教材内容
1 专项学习第一课 爱迪生“改良灯丝材料”的故事
课时 认识风向
提出问题
信息 2 专项学习第二课
设计并制作一个风向标的模型
与同伴展示交流作品
专项学习第三课
提出改进方案
二、单元分析
（一）课标要求
【核心概念】
13.工程设计与物化
【学习内容与学段目标】
原教材学习内容与课标要求 新课标 1-2 学习内容 原教材与新课标学
与要求 习内容的融合点
①简介爱迪生改良灯丝的过 ①通过观察提出并描述简 ①13.1 工程需要定
程，说明工程师在制造产品的 单的制作问题。 义和界定。
时候要不断地进行建模、测试
和改进。正是有了这样的迭代
过程，产品才能不断优化。 ②学会用简单的草图说出
②为了解决测量风向的问题， 自己的思路 ②13.2 工程的关键
提出制作一个风向标的工程 ③学会使用简单的工具对 是设计。
1
任务，经历探索、设计与制作。 生活中常见的材料进行简
③最终向同伴交流展示自己 单的加工处理。
的作品，像工程师一样，经历 ④制作简单的食物模型，并
“问题一设计一展示”这样一 展示尝试通过观察发现作 ③13.3 工程是设计
个完整的工程活动过程，学做 品中存在的问题，并提出改 方案物化的结果
小小工程师。 进方案
【核心素养】
初步具有提出问题和制定计划的意识，收集信息和得出结论的意识，简单交
流与评价探究过程和结果的意识。在好奇心的驱使下，对常见自然现象的特征或
现象发生的条件、过程表现出操作兴趣；愿意倾听他人想法，乐于表达自己的想
法。
（二）教材分析
1.活动框架
2.内容内在逻辑分析
通过提出“需要做个什么来测风向”的任务，让学生明确自己要解决的问题，
聚焦“风向标由哪几部分组成”“怎样才能灵活转动”等前期问题的研究，在此
基础上设计解决问题的方案，在完成制作的过程中强调按图纸进行，最后向同伴
介绍作品并演示。从科学探索能力培养的角度来看，本课的活动是螺旋上升的第
一阶段，主要实现工程活动的三个主要环节——明确问题、设计制作和展示分享，
体验工程的核心在于设计。让“小小工程师”们经历了“问题——设计——展示”
2
这样一个完整的工程活动过程。
（三）学情分析
基 本 情 况
一年级上册《小小工程师》已经了解了“工程师”是干什么
的，生活中的方方面面都离不开工程师的设计与制造
基础知识 在本册第一单元《今天天气怎么样》中学习了“风力风向”
是构成天气信息的主要要素之一。
通过一年级语文诗歌《风》的学习，知道树叶的颤动、河水
起波都是风的存在，“迎风飘扬”与风向和材料有关。
曾经历过工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和
展示分享。
能力水平
有自己的设计主张，能提出一个科学问题，并且开展研究
喜欢口述和图示的方法表达自己的设计和想法，需要提供材
料和工具，完成简单的技术任务。
有丰富的想象力和发明创造的愿望
一年级做过动力小车、小水轮的转动分别借助的是外力，知
生活经验 道玩具风车的转动是借助的是风力
喜欢观察生活中的转椅、大风车的转动现象；有放风筝、纸
飞机经验，判断顺风、逆风的风向对飞行的影响
三、单元学习及作业目标
学习内容 目标 1-2 年级学段目标
范畴
1.通过观察树叶颤动、水面波纹 科学 1．通过日常真实情景的回忆，知道
和风筝飞翔状态，描述风向并提 观念 自然界现象风向的关系。在好奇心
3
出关于“制作一个测量风向的仪 的驱使下，对常见自然现象的特征
器”的问题。 或现象发生的条件、过程表现出操
2.阅读活动：了解爱迪生改良灯 作兴趣。
丝的过程，学习爱迪生锲而不舍
2.知道工程师不断测试与改良的工
的科学精神。 程步骤。
1.由生活实际需要出发，创设情 1.知道简单的制作问题需要定义和
境，思考如何设计一个测量风向 界定，能在教师指导下，观察具体
科学
的风向标。 事物的构成要素
2.学会用简单的草图，口述等方 思维
2.能利用材料和工具，通过口述，
法说出自己的思路。 绘画、画图等方式表达自己的想法
1.了解科学探究需要制定计划，具
1.通过前期关于“风向标”问题
有初步的提出问题和制定计划的意
的思考，制定自己的制作计划。
识。
2.对生活中常见的材料进行简单
探究 2.能发现作品中存在的问题并尝试
的加工处理，并反复试验中比较。
实践 提出解决方案
3.尝试解决制作中的难题：如何
3.能在教师指导下完成学习任务，
解决风向标灵活转动及指定风向
进行总结反思，初步养成良好的学
的准确性。
习习惯
1.制作简单的模型并展示自己的 1.知道可以有依据地质疑别人的观
作品，听取他人意见。 点，尝试从不同角度，不同方式认
态度
2.交流中，发现自己或同伴的作 识事物。
品中存在的问题，并提出改进方 责任
2.愿意倾听他人想法，乐于表达自
案。 己的想法
四、单元作业设计思路
4
（一）设计理念：
1.立足学生核心素养发展。选题依据核心素养的内涵及学段特征，体现课程性质，反映课程理念。
2.坚持以育人为中心。从科 学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面，精选对学生终身发展有价值的作业内容，达到减负提质的基本要求。
3.依据新课标学业质量要求 。准 确定位学生学情，选用该阶段儿童喜欢的方式，通过本主题的单元练习，获得课堂学习的一个增量，为学生今后长期学习科学课程的做好铺垫。
4.保护并激发低学段儿童的好奇心。依据新课标要求尝试从不同角度、不同方式激发学生的想象力和创造力，为学生提供丰富的表达自己观点的平台。
5.实现资源共享。利用“智慧课堂”等信息技术手段，将“作业”分别生成
线上资源，优化传统作业模式，为教师减负。
6.作业评价与作业管理深度融合。采用线上线下相结合的方式，实现评价主
体的多样性。适时推送“作业资源”，限时完成，及时评价，及时分析和反馈。
（二）整体设计
五、课时作业
5
第一课时：认识风向
1.作业内容
1）下列三幅图是什么风向？请你用合适的线条画出来
（2）选择题：
①想一想：“迎风飘扬”是指（ ）。
A. 顺风 B.逆风
②下列材料能“迎风飘扬”的一组是：（ ）。
头发、纸条、塑料袋
窗帘、纸盒、彩带
6
（3）请把你知道的的爱迪生改良灯丝的故事，用“画一画”方式介绍给大
家。
2.作业时间 15 分钟。
3.评价设计
自 描述形象 同 描述形象 老 描述形象
我 伴 师
主题明确 主题明确 主题明确
评 评 评
精心绘制 精心制作 精心制作
价 价 价
我一共得了 颗
4.设计意图：
第（1）（2）题，与学生的生活经验相结合，选择学生比较熟悉的场景作为
探究对象，激发学生学习的兴趣，同时也能基于学生现有的概念水平，丰富其对
风向的认识。
第（3）题，确定以低年级感兴趣的“绘图方式”，表达、巩固爱迪生“灯
丝改良”的技术历史过程，体会工程师坚持不懈、锲而不舍的精神。感受“上千
次的实验”和“数百种材料”中“材料”在工程中的重要作用。为下一节课设计
制作一个风向标做好铺垫。
7
第二课时作业：设计风向标
1. 作业内容
学校科技社团要举行“纸飞机飞行大赛”，请你为比赛设计一个可以测风向
的装置——风向标。
（1）风向标设计图
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（2）选材料：
① 铅笔 ② 木块
③ 吸管 ④ 硬 卡
适合做底座， 适合做支架， 适合做指针，
适合做转动的轴。
（3）下面物体哪部分是可以自由旋转的？请在图中圈出来。
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（4）制作风向标的材料
2.作业时间 20 分钟。
3.评价设计
自 描述形象 同 描述形象 老 描述形象
我 伴 师
主题明确 主题明确 主题明确
评 评 评
精心绘制 精心制作 精心制作
价 价 价
我一共获得 颗
设计意图：
在真实情境下提出的任务会让学生投入设计之中，第(2)(3)题引导学生思考,并提出问题：需要选择什么材料？并重点启发思考“怎样才能灵活转动”与“转动的轴”共同特征，这些前期探索，符合课标：工程的关键在设计的意识。第(1)(4)
题以画报形式呈现，符合该学段儿童的表述方式。简要且不拘一格，旨在呈现学生的思考过程。符合 1-2 年级学业要求：
①13.1 工程需要定义和界定。基于观察，提出并描述一个简单的制作问题。
②13.2 工程的关键是设计。能利用具体形象思维进行设计，并用简单草图
说出设计思路。
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第三课时作业：改进风向标
1.作业内容
你的风向标展示交流之后，需要改进的有哪些？
2.作业时间：10 分钟
评价设计
“风向标设计制作”评估表
项目 评估标准 评估情况
自我评估 同伴评估 老师评估
设计 与设计图一致或更好
使用合适的材料
材料
小组一起完成任务
合作
积极参与
兴趣
11
随风向自由转动，正
功能
确指示风向
我一共得了
设计意图：
向同伴演示产品并互相进行评价的过程，如同经历爱迪生改良灯丝的过程。
“小小工程师”向同学介绍并演示自己的作品，虚心听取别人提出的意见。你要对风向标进行哪方面的改进呢？想要怎么做？
“风向标设计制作”评价表以项目验收式呈现，小组对照评估表进行自评，并接收同伴评估，听取同伴的改进建议。
符合 1-2 年级学业要求：
13.2 能使用常见的工具和材料制作简单的实物模型，能发现食物模型的不
足。
13.3 工程是设计方案物化的结果。具有实物制作的兴趣，乐于表达讲述自己的想法。
单元学习成果报告单
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