资源简介

人教版（2019）必修第三册Unit 3 Diverse Cultures
Discovering Useful Structures 教案
教材分析：
本节课的教材来自于人教版（2019）高中英语必修三册的第三单元“Diverse Cultures”，单元的主题是多元文化。本节课的教材内容是关于省略（ellipsis）的定义、结构、功能和特点。教材包括一个Reading任务和一个Language points部分。在Reading任务中，学生将通过阅读一篇有关省略的文章来理解省略的定义和结构，并通过填空练习来巩固对省略的理解。在Language points部分，学生将进一步学习省略的功能和特点。
教学目标：
1.使学生了解省略的定义、结构、功能和特点。
2.帮助学生找出和总结一些常见的省略形式。
3.引导学生掌握省略的功能和用法。
教学重点：
1.理解省略的定义、结构和特点。
2.掌握一些常见的省略形式。
教学难点：
1.理解省略的功能和用法。
学情分析：
学生是高一的学生，已经学习了两年的英语，对英语的基础知识和语法已经有一定的掌握。他们对于省略的概念可能还不太清楚，对于省略的功能和用法也没有深入的了解。对于一些常见的省略形式可能还不熟悉。因此，需要在教学中帮助学生建立对省略的基本认识，并引导他们发现和总结常见的省略形式。
教学策略：
1.激发学生的学习兴趣：通过引入多元文化的话题和生动的教学材料，激发学生的学习兴趣，使他们对省略产生兴趣。
2.启发式教学：通过给学生一些提示和指导，引导他们自己发现省略的规律和特点，培养他们的自主学习和思考能力。
3.任务型教学：通过设置填空练习和阅读理解任务，培养学生的语言运用能力和语篇理解能力。
教学方法：
1.讲授法：通过教师讲解、例句分析等方式，向学生介绍省略的定义、结构和特点，并帮助他们理解省略的基本概念。
2.启发式教学法：通过引导学生观察和归纳，帮助他们自己发现省略的规律和特点。
3.讨论式教学法：通过小组讨论，让学生分享自己的观点和发现，提高他们的思维和表达能力。
4.任务型教学法：通过设置填空练习和阅读理解任务，让学生进行实际运用和综合理解。
导入环节（5分钟）：
教学内容：引入课题，介绍什么是ellipsis（省略）。
教学活动：教师可以通过问问题的方式引入课题，如“What do you understand by the term ‘ellipsis’ Can you give me some examples of ellipsis ”鼓励学生积极参与讨论，激发他们的学习兴趣。
课堂互动（35分钟）：
教学内容：讲解ellipsis的定义、结构、功能和特点。
教学活动：
1.教师通过幻灯片或黑板等方式讲解ellipsis的定义，并示范一些具体的例子，以帮助学生更好地理解。
2.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组中讨论并总结出一些常见的ellipsis形式，例如：I don't like coffee, but she does.（动词省略）等等。
3.展示讨论成果：请学生代表各小组展示讨论成果，并进行讨论和补充。教师可以给予鼓励和指导，帮助学生更好地理解和掌握。
结束环节（5分钟）：
教学内容：概括总结本节课的重点内容。
教学活动：教师可以向学生要求他们用自己的话概括总结本节课的重点内容，并对他们的回答进行评价和指导。可以提问，“What have you learned about ellipsis in this class Can you give me some examples of ellipsis ”
通过以上的教学过程，可以帮助学生全面理解ellipsis的定义、结构、功能和特点，并能够找到和总结一些常见的ellipsis形式。同时，在课堂互动环节中，鼓励学生进行小组讨论和展示，增强他们的合作能力和表达能力。在结束环节中，对学生的回答进行评价和指导，巩固他们的学习成果。
课堂练习题：
1. 选择题：选择最佳答案。
In the sentence "Tom went to the party, and ______ did Mary.", the word "______" can be omitted.
A. so B. Too C. Neither D. either
答案：D
讲解：在这个句子中，前半部分已经提到了Tom去参加了派对，后半部分想表达的是Mary也去参加了派对，因此可以用and连接两个句子。而在第二个句子中，由于已经提到了Tom去了派对，所以可以省略主语，只说副词“也”，因此答案是D选项。
2. 填空题：选择适当的词或词组完成句子。
He can speak English, and ________ his sister.
答案：so can
讲解：这句话的意思是，他能说英语，他的妹妹也能说英语。在这个句子中，由于上文提到了他可以说英语，所以可以省略掉主语，只说副词“也”，用so表示。因此答案是“so can”。
3. 汉译英：将下列中文句子翻译成英文。
他昨天购买了一本书，他的姐姐明天也打算购买一本。
答案：He bought a book yesterday, and his sister is going to buy one tomorrow.
讲解：这是一个并列句，第一个分句提到了他昨天购买了一本书，第二个分句提到了他的姐姐明天也打算购买一本书。由于已经提到了他购买了一本书，所以在第二个分句中可以省略掉主语，只说副词“也”，用and连接两个句子。因此答案是“He bought a book yesterday, and his sister is going to buy one tomorrow.”
教学反思：
在这节课中，我希望通过教授ellipsis的定义、结构、功能和特点，帮助学生找出并总结出一些常见的省略形式，并指导他们掌握省略的功能。通过这样的教学目标，我认为可以提高学生对ellipsis的理解和运用能力。
在教学过程中，我首先通过引导学生观察和分析一些例句，引起他们对省略的注意。然后，我介绍了省略的定义和结构，并讲解了常见的省略形式。我还设计了一些练习让学生巩固所学的知识，提升他们的运用能力。
然而，在教学过程中，我发现学生对于省略的概念理解存在一定的困惑，不够清晰。可能是因为我在讲解时没有给出足够多的例子，或者没有对一些难点进行更详细的讲解。此外，在练习环节中，我没有发现所有学生的进展情况，也没有充分地指导他们做题，导致一些学生没有正确地掌握省略的规则。
为了改进这些问题，我将采取以下措施：
1. 在讲解省略的定义和结构时，给出更多的例子，以便学生更好地理解和运用。
2. 对于省略的难点，加强讲解和练习，确保学生能够正确掌握相关知识。
3. 在练习环节中，对学生的进展情况进行及时发现和指导，确保每个学生都能够正确完成练习题。
通过这节课的教学经验，我意识到在教授新知识时要充分考虑学生的理解和掌握情况，并及时调整教学策略，以便更好地促进学生的学习效果和能力提升。同时，要充分利用例子和练习，让学生更好地理解和应用所学知识。

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