资源简介

(共33张PPT)
主题意义引领下的单元整体教学设计
Unit 5
Do you have a soccer ball
英语（人教版七上）
English
目 录
CONTENTS
理论依据
单元内容研读
学情分析
单元整体设计
课例展示
设计特色及反思
1
2
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4
5
6
1
Part
理论依据
单元整体教学：
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
理论依据
2
Part
单元内容解读
单元主题研读
对于第五单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
01
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
02
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
03
单元内容研读
1
单元功能：
谈论物品所属关系
2
单元主题：
人与社会
3
单元话题：
与朋友共度快乐时光。
4
主题意义：
在实际生活情景中能正确运用所学的句型谈论自己或他人所拥有的东西。
单元内容研读
01What：与朋友共度快乐时光。02Why：能对物品的所属进行提问以及应答。03How：通过听，说，读，写训练，能熟练谈论自己或他人所拥有的东西。单元内容研读单元目标概览语言能力学会运用一般现在时态（have）询问并描述物品所属关系。掌握一些运动项目的词汇。1思维品质利用学生喜爱运动的心理，激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。在小组活动中，培养学生团结协作精神。3学习能力能通过听力训练，读写训练，角色分演，使用目标语言完成特定语境中的语言交流活动。2文化意识1.了解国内外中学生常见的体育运动2.理解体育锻炼与身体健康的关系。4单元语篇研读SectionB1a-1dA conversation about using adjectives to describe sports activities .03Section A2a-2dSome conversations about asking whether to own something in real situations.02Section A 1a-1c01Aconversation abouttwo boys talking about ownership in the living room.SectionB3a-self checkA short writing about sb’s ownership of sports equipment.05SectionB2a-2cA reading passage about the survey results in a schoolmagazine.04单元语篇关连1Section A 1a-2d学习房间的里体育器材名称和描述物品的所属。学习使用have及一般问句。2Section A3a-3b能够使用表达物品的所属关系的目标语.并学习这种语法结构。3SectionB1a-1d继续学习和强化描述物品所属关系的在实用的语境中。4SectionB2a-2c通过阅读有关体育用品收藏的小短文，进一步学习“have”在篇章的应用。5SectionB3a-self check会写“描述物品所属的小短文”3
Part
学情分析
发展需求发展途径已有基础存在问题学生们都喜欢体育运动。本部分谈论学生日常生活的体育用品,是学生最关心的问题之一，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。学生需要在实际会话中熟练应用。学生们对第三人称单数的一般疑问句中动词的正确使用不够清晰。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析4
Part
单元整体设计
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节Section A 1a-2dSection A主要学习球类运动的单词，学习have (has )在一般现在时中的用法，学习使用一般疑问句询问物品所属关系并作简略回答，还学习使用句型Let‘s ...提建议，进行有效交际。la-lc是Section A所学内容的基础。本部分首先通过主题图呈现本单元的基本词汇和句型。本单元主题图以国外普通家庭的客厅为背景，画面上两个男孩坐在沙发上看电 视聊天，旁边有个女孩在玩电脑。画面中还呈现了放置在不同位置的各种常见球类运动 用品。这是整个单元话题 展开的基础。2a-2c通过听力编号、匹配信息、就所听内容进行问答等活动帮助学生巩固、运用新 的词汇和句型，让学生继续学习实义动词have在一般现在时及其一般疑问句中的用法,学习Let's ...句型。2d示范对话集中呈现了I have ... Do you have ... Let's ...等 句型，它涵盖了 所有重点语言知识，是有更高要求的综合性的语言运用活动。学习理解统筹课时安排
课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
语法课 第二节 Section A 3a-3c 本单元主要学习用have (has)表示物品所属关系的基本句型。语法表格呈现了 have 不同人称的一般疑问句及其答语。左栏是问句，右栏是答语。答语不仅包括了否定回答, 还有补充信息.其目的是呈现含have的一般现在时的肯定句(要特别提醒学生第三人称单数主语后用has,而不是have),便于学生对比。3a要求学生把人称代词归类.分别与助动词do，does搭配。3b要求学生在对话中正确运用助动词do、does。 3c让学生通过 谈论Bob的房间巩固本单元的目标语言结构。 学习理解
应用实践
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第三节Section B 1a-1f活动la-lc主要学习使用形容词来描述体育活动，将形容词和体育活动的名词，以及相关动词结合起来，从而拓展了Section A的内容。活动la是听前活动，让学生先学习描述性形容词interesting, fun. relaxing, boring, difficult。活动1b-1c让学生在听力活动中继续 巩固have (has )的使用，表达物品所属关系。在听力活动中，学生还将学习球类名词与相关动词的搭配。1d作为听后的语言输出活动。要求学生两人一组分角色表演1b和lc的 对话，重点训练本单元的另外两个重点句型Let's ...和That sounds ...以及描述性形容词的运用。学习理解课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第四节Section B 2a-2c 2a-2c的教学活动以阅读训练为主。活动2a-2c的内容是一个整体：2a巩固词汇，2b-2c是阅读理解活动。 应用实践
写作课 第五节Section B 3a-self check 活动3a-3c是整 个单元的语言输出练习，是对单元目标语言的运用。3a首先复习含有动词have的一般疑问 句及其肯定和否定回答。3b要求学生口头输出、操练3a中的句型。3c进一步提高要求，让学生根据3a内容.联系同伴和自己的实际情况。写出含有动词have的肯定句和否定句.并 学习使用转折连词but。本部分在复习和巩固本单元所学知识的基础上。发展学生综合运用新学语言进行书而表达的能力。 迁移创新
5
Part
课 程 示 例
第一课时SectionA 1a-2d课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.用图片呈现本单元的基本词汇和句型2.通过听力号、匹配信息、就所听内容进行问答等活动帮助学生巩固、运用新的词汇和句型。在日常的自然的环境中，学会运用一般现在时态询问并描述物品所属关系。1.通过主题图呈现了一个外国的客厅环境。2.通过图文及听力练习导入整个单元的语 境、话题。3.通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。1.询问体育物品所属的关系。2.通过听关键词完成听力训练。3.在询问对方是否有某物的对话中学会使用do和does引导的一般疑问句。第一课时 SectionA 1a-2d课例展示
运用技巧，捕捉信息
讲练结合，难点突破
结对训练，输出检测
认知单词，夯实句型
第二课时SectionA3a-3c课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点在实际生活情景中能正确运用Do… 或Does… 句型谈论自己或他人所拥有的东西。能够通过练习，总结掌握单元重点语法知识。1.左右栏搭配，训练have/has的用法。2.通过看图补全对话，开放性的交际活动，对目标语言进行语言实践训练。1.在实际生活情景中能正确运用所学的句型谈论自己或他人所拥有的东西。2.仔细观察，自主发现。总结归纳。第二课时 Section A 3c-3c课例展示
问题导入，理解文意
夯实语言，掌握运用
角色扮演，活跃思维
第三课时SectionB1a-1f课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.巩固have (has)的使用，表达物品所属关系。2.掌握单词interesting, boring, fun, difficult, relaxing, watch, watch TV；3.熟练掌握提建议的句型Let's…1.拓展了话题语境，强化了语言输入。2.运用形容词谈论自己喜欢的运动。1.强调真实语境中的运用。2.学生一边听录音，一边勾出所听到的形容词通过图文及听力练习强化整个单元的语境、话题。3.角色扮演，运用本单元的目标句型组织自己的对话。1.学以致用，语境真实。2.通过听关键词完成听力训练。第三课时SectionB 1a-1f课例展示
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第四课时SectionB 2a-2c课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
2a-2c是以2b为中心的阅读的任务链。通过阅读让学生回答问题。 1.阅读有关体育用品收藏的小短文,并能获得相关信息。 2.通过让学生调查本班同学的体育物品，从而增强学生的口语表达能力和人际交往能力。 1.让学生阅读短文，回答2b的问题。 2.引导学生阅读2c的表格，明确第二遍阅读的目的是强调“寻读”这一技巧，这是寻找细节信息的阅读方法。 1.掌握一些阅读技巧：抓关键词、同义词和同义句转换等。
2.将所学单词按语义场分类：体育运动词汇、描述性词汇.
第四课时SectionB2a-2c课例展示问题引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第五课时SectionB 3a-self check课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
写作训练，把本单元的语言功能落实在笔头上，帮助学生实现综合运用本单元所学 知识描述物品所属的教学目标。注意连词“but”用法。 写某人所拥有物品的短文，尝试简单的语言输岀。 3a是目标是语言复习训练。 3b是目标语言口语训练。 3c是目标语言的输出。语言来源生活，也应用与生活。 1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。
2.引导学生从模仿到口头再到笔头，循序渐进地输出语言。
第五课时SectionB3a-self check课例展示复习旧知巩固所学观察生活语言应用篇章输出对应自检6
Part
设计特色及反思
设计特色
主题语境
以人为本
整体性设计
教学平一体化
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
反思
本单元设计存在以下问题
全力以赴 绽放未来
Go All Out, Bloom the Future

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