资源简介

让小车运动起来
【教学目标】
科学概念目标
1.力可以使静止的物体运动起来,使运动的物体静止。
2.不同类型的车有不同的动力类型。
科学探究目标
1.了解不同类型车的动力系统。
2.会安装用重力拉动的小车。
3.会研究拉力大小与小车运动快慢的关系。
4.能用实验数据证明自己的推测。
科学态度目标
1.发展进一步研究运动和力的兴趣。
2.意识到要用实验数据作为证据。
科学、技术、社会与环境目标
体会到生活中车辆类型的丰富多彩，具有不同的动力类型
【教学重难点】
重点：通过实验探究拉力与小车运动的关系，一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。
难点：用实验数据验证自己的观点。
【教学准备】
教师：多媒体课件、小车、垫圈
小组：实验用小车一辆、线一根、铁垫圈若干。
【教学过程】
聚焦
1.让小车启动
（出示一辆小车）师：我这里有辆小车，它现在处于一个静止状态，如果我想让它启动起来，可以怎么做？（注意方向问题）
预测生方法：推、吹、拉……并让学生尝试。
2.让小车的启动与停止的力
师：为什么能动？（预测：受到了一个力——动力）如果我想让运动的小车停下来呢？（预测：挡，给他一个与运动相反方向的力，阻碍它运动——阻力）
3.了解不同类型动力的车
想让一辆小车运动起来需要一个动力，这个力可以是来自我们人类，也可以是来自于其他。（出示不同的动力车——马的拉力，发动机、电动机等）不管是哪种类型的车，想要动起来都需要（动力）
【设计意图：了解力可以使静止的物体运动起来,使运动的物体静止。不同类型的车有不同的动力类型。】
二、探索
(一)初步感受动力与运动之间的关系
1.聚焦小车运动与动力的关系
师：是不是给了力，车就能运动呢？（预测：需要足够大的力；给力就动）如果我给它一个更大的力呢？更更更大的力呢？（预测：会运动得更快、更远，力越大，小车运动得越快、越远）
2.用自己的方法验证自己的预测
师：大家都表示了自己的观点，那么你们能动手验证一下吗？
3.学生动手尝试：
推：轻推→用力推→用更大的力推
拉：轻拉→用力拉→用更大的力拉
吹：轻吹→用力吹→用更大的力吹
4. 学生说说体验后感受
师：能说一说你们的感受吗？（预测：要足够大的力或给力就动;力越大运动得越快、越远。）
【设计意图：通过问题聚焦，暴露学生的已有前概念，并利用推、拉、吹等方式初步体验力的大小与运动之间的关系。】
(二)用科学的方式验证力的大小与运动之间的关系
1.尝试用垫圈让小车运动起来
师：（出示垫圈）我这里有一个垫圈，它有受到力吗？（重力）什么是重力？（物体受地球引力，有一个向下的力，像苹果落地、水往地处留等）感受一下。我们能利用这个重力来做小车的动力吗？（生上台尝试）说说安装的想法。
师：一个动了吗？为什么？（力不够）那怎么办？（多挂几个）挂几个？（生预测个数）到底是几个？怎样才能知道？（预测：一个个的加，直到小车刚好动起来）
2.学生活动：尝试让小车刚好启动
3.学生汇报刚好动起来的垫圈数。
师：小车动了吗？用了几个垫圈的重力刚好让小车启动？
我这里也有一辆车，我们来看看它需要挂上几个？如果我挂12个会怎样？（更快）为什么？重力大、拉力大，跑得快。）哪个更快？
4.设计实验，并实验数据验证自己的预测
师：你觉得我们仅仅用肉眼观察判断科学吗？有说服力吗？怎样才能更有说服力？
预测：测试跑一样的距离，看哪个耗时更少
一样的距离：确定一个跑道的起点与终点
谁更谁比：
时间：秒表
操作需要注意什么？分工合作、同步
……
5.学生演示一次。
师：测试一次够吗？为什么要多次？多次数据不一样取哪个数值？（中间值或平均值）
6.（学生演示）数据分析，验证推测
7. 尝试100个垫圈重力下小车会怎么样？
【设计意图：本环节主要重在了解重力；重力能变成拉力从而拉动小车；用垫圈数量表示力的大小，并用实验数据验证自己的推测。】
三、研讨小结：
经过本节课的学习，你能不能来回答一下我这里的几个问题（研讨问题）
板书设计：
《让小车运动起来》
动力 启动 重力→拉力 拉力大，运动快
阻力 停止

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