资源简介

(共17张PPT)
基于主题意义探究的单元解读
Unit 5
What are the shirts made of
Content
0 1
单元内容研读
0 2
学情分析
0 4
课时内容解读
0 3
单元目标与课时安排
单元主题研读4核心问题：能正确运用一般现在时的被动语态谈论产品是由什么制造，什么时候制造的等。2主题语境：主题范畴：人与社会主题群：历史，社会与文化子主题内容：跨文化沟通与交流，艺术形式中的文化价值和作品赏析，身份认同与文化自信1单元话题：Talk about what products are made of and where they were made3主题意义：了解文化特色提升文化自信传承传播文化单元主题研读
01
What：谈论中国的物产
02
Why：通过语言综合性训练帮助学生运用，理解和掌握被动语态。学会用英语讲述中华文化，学会传播中国传统文化，树立家国情怀，增强文化自信
03
How：通过日常生活用品到中国制造再到中国传统艺术品的学习，增强民族文化自信。
单元目标概览
语言能力
能够在真实情境中正确使用有关物品和原材料的词汇和一般现在时的被动语态句型，以听说读看写等方式理解和简要介绍产品用什么制造，在哪制造;能够提高听力技能，如听前预测、获取和梳理语篇的主旨要义和关键细节等;能有效提高阅读技能，了解常见的文章结构特点-先总体介绍，后细节描述等。
1
思维品质
通过听说读看写等训练，能够准确获取有关产品制造的原材料、产地等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。
3
学习能力
通过谈论中国制造的东西，保持对英语学习的兴趣;通过听、说、读、看、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率;能够合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料:能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。
2
文化意识
能够了解中国的传统文化元素，拓宽知识面，提升民族自豪感，增强跨文化交际意识和能力;同时，能够了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短处，了解我国在高科技领域的产品的现状。
4
单元语篇研读
Section A Grammar Focus
掌握被动语态的一般现在时用法
03
Section A 3a-3c
通过语篇学习进一步感知被动语态，通过了解中国制造无所不在增强学生民族自豪感，培养学生跨文化交际意识和能力。
02
Section A 1a-2d
01
通过谈论日常生活用品以及茶的制作，引出新的语法知识，一般现在时下的被动语态。
Section B 3a-self check
基于整个单元的学习，整合利用整个单元的知识内容进行写作输出训练。
06
Section B 2a-2e
介绍中国最具特色的传统艺术孔明灯，剪纸和泥塑，了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。
05
Section B 1a-1e
通过重点介绍中国传统文化中具有代表性的风筝，弘扬家国情怀，树立文化自信。
04
单元重点语言表达主题词汇固定搭配常用句型1. Where is tea produced in China 2. It seems that many people all over the world drink Chinese tea.3. No matter what you may buy, you might think those products were made in those countries.4. Kang Jian thinks it’s great that China is so good at making these everyday things.5. They are seen as bright symbols of happiness and good wishes.6. Paper cutting has been around for over 1,500 yearsBe known for, no matter, be made of, be made from, be made in, search for, paper cutting, turn intochopstick, grass, leaf, material, traffic, scissors, heat, Germany, produce, process, avoid, polish, complete, local, everyday, lively, international学情分析
在谈论日常用品的原材料和生产地，让学生体会被动语态的结构和表意功能，就原材料话题对其进行生态环保方面的人文教育。
发展需求
发展途径
已有基础
存在问题
被动语态对于学生来说，是在教材中首次接触，需要创设一定情境。同时缺少对信息进行信息概括和整合的能力。
借助螺旋上升式的听说读写看多种英语实践活动中，通过自主和合作学习的方式进行句式结构的语言输入和输出，不断巩固。
九年级学生已经具备一定语言基础和较好的英语学习习惯；对于所出现的中国传统工艺品，传统文化具有一定的背景知识储备。
制定单元目标感知和询问描述中国物产的表达获取和梳理阅读文本中心思想。获取听力文本里面的询问和描述类单词与语句。学习理解日常交际中礼貌的与同学进行简单交流，熟练的运用相关词汇和句型来询问、谈论和描述产品制造过程和产地。应用实践可以用所学知识特别是被动语态来描述自己家乡的特色产品。迁移创新统筹课时安排
教材板块 课型 第*课时 课时目标 学习层次
第一节Section A 1a-2d 听说课 第一课时 掌握本课单词和短语be made of；be made in； 了解一般现在时态被动语态的结构和用法； 学习理解
应用实践
第二节Section A 3a-3c 阅读课 第二课时 阅读含有一般现在时态的被动语态的短文并进行正确理解。 通过速读，扫读，跳读，课文复述等方式，增强对文章的理解能力。 学习理解
应用实践
第三节Section A Grammar Focus-4c 语法课 第三课时 1.掌握一般现在时态被动语态的结构； 2.并能将主动语态和被动语态进行自由转换。 学习理解
应用实践
统筹课时安排
教材板块 课型 第*课时 课时目标 学习层次
第四节Section B 1a-1e 听说课 第四课时 1.掌握本课短语compete in kite flying competitions for the best kites. 2.运用一般现在时态的被动语态完成听力和对话练习。 学习理解
应用实践
第五节Section B 2a-2e 阅读课 第五课时 1.通过阅读文章首段的大致介绍和插图，能够把握文章整体结构和段落大意。 2.能够运用一系列阅读技巧有效提高阅读技能，了解文章结构特点。 学习理解
应用实践
第六节Section B 3a-Self Check 写作课 第六课时 1.掌握本课单词,复习本单元重点单词、短语、句型。 2.运用一般现在时态的被动语态写作文。 迁移创新
第一课时 Section A 1a-2d 课时内容解读
单元主题：人与社会（历史，社会与文化） 教材板块 语篇形式 语篇内容 核心词汇 核心句型 技能与策略学习要点
第一节Section A 1a-2d 听力文本，对话 本课内容是义务教育教科书人教版英语九年级第五单元第一课时听说课。 1a通过图文导入单元话题，呈现要学习并掌握的日常生活用品，以及相应的语言结构，1b通过听力呈现本单元的语法被动语态，1c通过口头操练进一步巩固知识语言点。2a-2c通过听说进一步深化拓展话题，2d通过对茶叶的介绍，在真实情景中呈现被动语态的运用。 chopstick, fork, blouse, coin, silver, glass, Thailand, cotton, Korea, steel, environment, fair, produce, widely, process, pack What is it made of It’s made of used wood and glass。 Who is it made by It’s made by university students 1.掌握本课单词和短语be made of；be made in；
2.了解一般现在时态被动语态的结构和用法；
第二课时Section A 3a-3b 课时内容解读
单元主题：人与社会（历史，社会与文化） 教材板块 语篇形式 语篇内容 核心词汇 核心句型 技能与策略学习要点
第二课时Section A 3a-3b 阅读文本 本课内容是义务教育教科书人教版英语九年级第五单元第2课时阅读课。 此次授课内容为Section A 3a-3c的小阅读板块，3a是一篇围绕中国制造展开的语篇。 3b，3c通过问答，指代等形式进一步巩固对文章细节的理解。 Product, France, Switzerland, brand, local, handbag, mobile, everyday 1.No matter what you may buy, you might think those products were made in those countries. 2.Kang Jian thinks it’s great that China is so good at making these everyday things. 1.阅读含有一般现在时态的被动语态的短文并进行正确理解。
2.通过速读，扫读，跳读，课文复述等方式，增强对文章的理解能力。
第三课时Section A Grammar Focus-4c 课时内容解读
单元主题：人与社会（历史，社会与文化） 教材板块 语篇形式 语篇内容 核心词汇 核心句型 技能与策略学习要点
第三课时Section A (Grammar focus- 4c) 表格与练习 本课内容是义务教育教科书人教版英语九年级第五单元第三课语法课。4a活动突出重点，即被动语态的基本构成be+done, 这一练习既关注语言形式，也关注被动语态的表意功能；4b将主动语态改为被动语态，旨在突破重难点。4c让学生通过口头表达方式再次在实践中巩固被动语态的学习，将其转变成语言运用能力。 boss, surface, material, traffic, postman, cap, glove 1. Are your shirts made of cotton 2. How is tea produced 3. Tea plants are grown on the sides of mountains. 1.掌握一般现在时态被动语态的结构；
2.并能将主动语态和被动语态进行自由转换。
第四课时Section B 1a-1e 课时内容解读
单元主题：人与社会（历史，社会与文化） 教材板块 语篇形式 语篇内容 核心词汇 核心句型 技能与策略学习要点
第四课时Section B 1a-1e 听力对话 本课内容是义务教育教科书人教版英语九年级第二单元第三课时听说课。1 a活动提供熟悉的话题，进行听前准备，巩固内化本单元被动语态，1b-1d是三个不同的听力活动，焦点各不一样，1b检测对听力内容的整体理解，1c和1d检测细节信息，1c是对前面听力内容进行口语输出的活动。 International, competitior 1.The international kite festival is held in April every year. 2.The competitors at the festival are from all over the world. 1.掌握本课短语compete in kite flying competitions for the best kites.
2.运用一般现在时态的被动语态完成听力和对话练习。
第五课时Section B 2a-2e 课时内容解读
单元主题：人与社会（历史，社会与文化） 教材板块 语篇形式 语篇内容 核心词汇 核心句型 技能与策略学习要点
第五课时Section B 2a-2c 阅读文本 2a的读前活动让学生谈论中国传统文化艺术，2b活动要求学生先快速寻读（scanning），找到表格中的信息，即中文所提到的传统艺术形式和制作所需原料；2c活动指导学生关注文章细节，帮助他们加深对文章的理解；2d活动训练文章中出现的重要短语，特别是动词短语；2e活动是开放性的读后讨论。 Form, clay, celebration, balloon, scissor, lively, fairy, polish, heat, complete 1.The most common things, from paper to clay to bamboo, are turned into objects of beauty. 2. They are seen as bright symbols of happiness and good wishes. 3. They are put on windows, doors and walls as symbols of wishes for good luck and a happy new year. 1.通过阅读文章首段的大致介绍和插图，能够把握文章整体结构和段落大意。
2.能够运用一系列阅读技巧有效提高阅读技能，了解文章结构特点。
第六课时Section B 3a-self check 课时内容解读
单元主题：人与社会（历史，社会与文化） 教材板块 语篇形式 语篇内容 核心词汇 核心句型 技能与策略学习要点
第六课时SectionB 3a-self check 写作任务 本课内容是义务教育教科书人教版英语九年级第五单元第六课时写作课。 写作板块包括三个活动，内容层层递进，3a的活动利用阅读材料输入的信息，通过提问和回答的方式让学生介绍自己家乡的特产，事物或艺术品；3b要求在3a的基础上进行写的训练，教材提供了写作支架，降低了难度。 本单元与产品相关的词 1.China is famous for… 2.It’s great that China is so good at… 3.…wish that in the future…will… 1.掌握本课单词,复习本单元重点单词、短语、句型。
2.运用一般现在时态的被动语态写作文。

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