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第二单元 学案
【单元导读解析】
本单元围绕“革命岁月”进行编排，具有鲜明的价值导向，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。
人文主题：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。
阅读要素:了解文章是怎样点面结合写场面的。
点面结合：既要描写整个场面，又要突出主要人物。
面：指的是全场情景的总起概括的描绘。（概括描写）
点：指的是对个别人或物的细致刻画。（详细描写）
1.群体全景与个体特写相结合。
点面结合 2.多点罗列、点面交织。
注意场景和细节描写。
【每课重点解读】
《七律·长征》：一首七言律诗，选自《毛泽东诗词集》，这首诗形象地概括了红军长征的艰难历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神
★七言律诗：①每首八行，每句七字。②押韵严格。③对仗
2.《狼牙山五壮士》：本文记叙了抗日战争时期，七连六班的五位战士，为了掩护群众和主力部队的转移，引敌上山，顽强歼敌，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事。表现了五位战士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。
★写作特点：点面结合
（面）：人物群体
（点）：每一个战士的战斗细节
★写作顺序：按事情发展的顺序
3.《开国大典》：本文写了1949年10月1日下午3时，首都30万人聚集在天安门广场，隆重举行开国大典。新中国开国大典中的阅兵式，历时两个半小时，场面韭常壮观，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义,表达了中国人民对新中国诞生的无比自豪、激动、欣喜之情。
★写作特点：点面结合
（面）：整体描写、群众反应
（点）：细节展示、重点人物
★写作顺序：按事情发展的顺序
4.《灯光》：这篇课文以灯光为线索，采用倒叙的手法，通过回忆郝副营长为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮了前进道路的故事，歌颂了革命先烈无私奉献的精神。
★写作特点：倒叙
5.交流平台：
示例：《红楼梦》中描写人们笑的场面，先从整体上写了众人“发怔”“哈哈大笑”的状态，又依次写了不同人物不同的笑态，一人一种姿态。这不仅让我们感受到了整个现场的欢乐气氛，也让我们了解了各个人物的性格特点。
6.词句段运用：
反复：有意重复同一个词或句子。 好处：起突出和强调的作用，能更加鲜明地表达感情。
①读例句，想想加点的部分有什么特点，体会这样写的好处。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
（两个“只听见”强调了开国大典的现场非常肃静，表达了人们激动、紧张的心情。）
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（两个“是那么”强调了空气的清鲜和天空的明朗的特点，表达了作者对草原的喜爱之情。）
<示例>：为我做饭的，是我的母亲；为我缝制衣服的，是我的母亲。
②在写人物对话时，可以不用“说”来表示，而用其他词或细节描写代替。读句子，仿照着写一写。
体现语言的丰富性、多样性；增强画面感。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急 ：“你的眼睛怎么肿了？”
用其他词代替“说”的不同表达方式：
一个字：讲、喊、叫、呼、吟、读、问、答
两个字：谈话、讲话、复述、辩论、议论、讨论、商谈
三个字：打圆场、咬耳朵、耍贫嘴
四个字：自言自语、议论纷纷、口若
悬河、滔滔不绝
用“神态、动作、心理描写”来表达“说”：
他跺了跺脚：“试就试，谁怕谁？”
她眉毛拧成一团：“这可咋办？”
她撇了撤嘴：“真是多此一举。”
口语交际
演讲稿格式：
题 目 称呼顶格，有礼貌，写清演讲对象 开头亮观点，观点要鲜明。 正文，说明观点，巧用修辞：反问/反复/排比/引用/比喻 结尾：总结＋升华观点＋致谢
亲 爱 的 同 学 们 ： →
大 家 好 ！ 我 演 讲 的 题 目 是
“ × × ”。 →
正 文 × × × →
我 的 演 讲 结 束 ， 谢 谢 大 家
【课堂习题训练】
(一)读拼音,写词语。
rì kòu(　 　)在侵华战争中zhì zào(　　　)了震惊中外的“南京大屠杀”惨案,强烈的民族chóu hèn(　　　)让国人民反抗的心fèi ténɡ(　 　　)起来了。
（二）按要求改写向子。
1.五壮士的英勇壮举令我们感动。
改为反问句：
改为感叹句：
战士们完成了任务。(扩句)
狼牙山响起了他们壮烈豪迈的口号声。（缩句)
五位壮士居高临下,陆续向紧跟在身后的敌人射击。（修改病句)
天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。（仿写句子)
（三）我会背,我会写。
1.课文原文填空。
，
，
，
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
__________，死而后已。
捐躯赴国难，__________________。
祖宗疆土，当以____________，不可以尺寸与人。
位卑______________。
（四）读句子，体会点面结合的好处。
到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
1.这段话描写了激烈的______________场面。在描写时，作者既对狼牙山五壮士的战斗情形进行了概括描写，又对________________进行了详细描写。这种写作手法被称为“____________”。“______”是对场面中的重点人物进行详细描写，“______”是对整个场面进行概括性描写，可以顾及全局，体现广度。
（五）读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
1.起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
连用两个“只听见”更能突出全场的____________，表现了人们对国旗的尊重与____________之情。
2.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
连用两个“是那么”，更能抒发作者对____________的热爱之情。
3.试着仿写一句。
__________________________________________________________
（六）读一读写人物说话的句子，完成练习。
1.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用“________”和“________”代替了“说”。我还想到了：________、________、________、________。
试着写一句，不用“说”来表达。
_________________________________________________________
2，写人物说话时，还可以不用与“说”有关的词语。读一读下面的句子，并试着仿写一句。
丽丽扬起眉毛，嘴巴张得大大的：“哦，原来那个神秘的老人是他”。
（七）课外阅读。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先。我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子，最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历？这真像与另一个人同船而行。
在短文中找出三个表达顺序的词，画上“ ”。
“我”是怎样“一遍又一遍”读书的？
①品味欣赏②总结收获 ③寻找新知④内容思考
“我”的读书过程： → → →
3.这真像与另一个人同船而行，这句话用了 的修辞手法。
4.你在日常学习中是如何阅读一本书的？

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