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7　荷叶·母亲
一、课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
二、教学目标和重难点
教学目标：
1.了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；
2.把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；
3.体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。
学习重难点：
重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。
难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
三、课前导入
有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶·母亲》。
四、知识链接
1．作者。
冰心： 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。
2．散文诗
散文诗融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
五、积累词语
1.重点字
匿笑(nì) 沐浴(mù) 姊妹(zǐ) 并蒂(dì)
菡萏(hàn dàn) 祷告(dǎo) 梗(gěng) 荫蔽(yīn bì)
徘徊( pái huái) 攲斜(qī) 慈怜(cí)
2.重点词语
匿笑:偷偷地笑。
祷告:向神祈求保佑。
花瑞:指花带来的好兆头。
繁杂:(事情)多而杂乱。
烦闷:(心情)不畅快。
徘徊:在一个地方来回地走;比喻犹疑不决。
攲斜:倾斜,歪斜。
慈怜:慈爱怜惜。
荫蔽:(枝叶)遮蔽。目标学习一：品读文章，整体感知
1．请同学们用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。
2.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？
明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？表达方式：抒情、议论。
3．作者心情的变化过程是怎样的？
明确：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了
4．品读课文，理清层次。
明确：送莲(第一自然段)——忆莲(第二、三自然段)——看莲(第四至七自然段)——悟莲(第八、九自然段)
目标学习二：深刻理解课文
1．文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。
天气情况 红莲的样子
一看红莲 繁杂的雨声，浓阴的天 开满了，亭亭玉立
二看红莲 雷声作了，雨愈下愈大 左右攲斜，无依无靠
三看红莲 雨势并不减退 在大荷叶的覆盖下不动摇
2.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有什么作用？
明确：两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。
3．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？
明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。
4. 全文的文眼是什么？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？
5. 心中的雨点指的是什么？
暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难
6. 作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。这是
寄情于物、借物喻人、借景抒情 的写法。
目标导学三：重点语句
1、母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人,表达了作者对母亲由衷的感激与依恋。
目标导学四：写作特点
1.托物言情,联想、想象丰富。
写雨中荷叶遮蔽莲花,作者受到触动产生联想,想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情,表达了对母亲爱护儿女的感激之情，
2.语言质朴平实,宁静淡远。
作者以清丽的笔调,描述了雷雨之日的一朵红莲被雨打得左右鼓斜,红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上,无惧无畏地守护着红莲,正如母亲呵护着儿女般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情,让人回味无穷。
六、板书设计
七、课后反思
1. 对于作者的思想感情，我没有采用直白简单的灌输法强加给学生，而是通过学生的自主朗读让学生自己体会和感知，这充分体现了新课标的要求和理念。
2. 但这节课仍存在很多不足之处，比如自主学习时虽充分发挥学生的主体作用，但缺少教师有效的引领，使时间上前松后紧，在以后的教学中应注意这一点。

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