资源简介

(共15张PPT)
第一单元
新学期的学习从认识自我开始，真正有智慧的人明白认识自我是认识世界的最好方式，他们有明确的目标和方向并清楚自身的角色、处境和能力，他们能够坚守信念，为自己的人生负责。本单元阅读与欣赏安排了《热爱生命》《我为何而生》和《获得教养的途径》三篇文章，有助于我们清醒地认识自我，理性地规划自己的人生。
奥斯特洛夫斯基曾说：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。”蒙田的《热爱生命》让我们领悟到生命的意义，认识到生命的本真。
单元导读
《我为何而生》选自《罗素自传》序言部分。这篇文章用文学的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题做出了响亮的回答，平淡质朴的叙述中显示出了作者博大的情怀和崇高的人格。
《获得教养的途径》是黑塞有关读书的一篇随笔，在文中他从多个角度论证了研读世界文学是获得教养的重要途径之一，认识自我、提升自我就要用心研读经典作品，启示我们在书籍中发现世界、认识社会、提高修养。
单元导读
本单元表达与交流包括口语交际和写作。口语交际以应聘为主题。广义的应聘是指用人单位向求职者发出招聘要求，求职者根据自身的需要对用人单位的聘用要求进行回应的一种行为；狭义的应聘是指招聘面试时求职者和招聘者之间的语言交流。我们重点讨论狭义的应聘。本单元对应聘的训练通过案例以及对案例的点评引入学习，重点讲解了应聘的原则和方法，然后从生活或工作中的实际情况出发设计训练活动。写作以应聘书为讲解对象。应聘书是指求职者根据用人单位发布的招聘人员的广告、通知和其他有关信息，有目的地表达求职意向的信函。相对求职信而言，应聘书的求职目标比较明确，对用人单位的用人条件和相关要求心中有数，具有明显的针对性、强烈的自荐性和独特的个性。本单元对应聘书的讲解侧重于写作方法的指导，然后以精彩例文为大家示范，最后设计了练笔中心提高大家的写作能力。
单元导读
本单元的语文综合实践活动主题是模拟应聘活动，帮助大家掌握应聘书的写法，提高文字表达能力，在实践中运用应聘原则和方法，掌握应聘技巧，运用所学专业知识进行模拟招聘，为就业或创业打好基础。
单元导读
阅
读
与
欣
赏
一 热 爱 生 命
蒙田
知识目标：把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料；品读文中重点语句。
能力目标： 对文中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高；通过练习，发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。
情意目标： 认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观；领悟品味哲理性语言。
教学目标
认识生命的本质、生命的意义。
教学重点
领悟、品味哲理性语言。
教学难点
认识作者
蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。
课文分析
（一）文体常识：随笔
随笔是散文中特殊的一种，随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。
散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。
（二）段落内容分析
第一段重点分析：
1.作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？
2.作者如何把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较。
3.“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”
第二段重点分析：
“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”
第三段重点分析：
题目是“热爱生命”，为什么在文章的第三段作者要谈到死亡？
一、解释下列词语。
哲人： 惋惜：
躁动不安： 垂暮之年：
稍纵即逝： 浑然不觉：
二、品味下列语句，说出你的理解。
1.“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”
2.“生之本质在于死。”
思考与练习
3.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。
三、作者在第一段使用了对比的写法，主要表现在哪些方面？
四、读了这篇文章，你对生命有了怎样的理解？请写一篇小文章把你的体会表
达出来。
思考与练习

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