资源简介

7A Unit 8 Collecting things Lesson 5 Writing
一、教学材料授课年级：初一
教材版本：《义务教育教科书 英语七年级上册》（上海教育出版社），P109单元名称: Module 4 Fun time Unit 8 Collecting things
主题：My collection
课型：写作课。
二、教学内容分析
1.主题和内容分析：本模块的主题是“欢乐时光”，本单元围绕“收藏物品”的话题展开，Collection 这条主线贯穿整个单元，涉及到人与自我中个人兴趣爱好的主题语境。本单元 Reading 中介绍了一对老夫妇的特殊藏品，Listening 是一段有关个人收藏习惯调查的电视采访，Speaking 是通过采访活动，了解他人的收藏习惯和爱好。以上内容的学习为本节写作课提供了丰富的背景知识和语言储备，而 Writing中设计的完成一篇有关自己收藏爱好的短文是对阅读以及单元其他内容的综合输出与评价检测。
2.文体和语言分析：写作前的阅读文段是一篇介绍个人收藏的文章，可视为写作任务的范文。文章分四个段落，以第一人称、一般现在时介绍了 Harry 的明信片收藏品及其相关细节和意义，说到 Harry 几时开始收藏时使用了一般过去时，使用到本单元此前课时学过的相关知识点丰富文章。这个文段可以帮助学生在自主写作之前了解写作的文本结构。学生通过对课本文段的学习，能够搭建写作框架和练习表达方式。
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3.意义和态度分析：本节课的教学内容中涉及到对收藏物品的介绍，价值定位是鼓励学生培养良好的兴趣爱好，收藏积极向上、有意义的藏品，陶冶自己的情操。通过对教学设计中写作任务的评价环节，引导学生学会欣赏自己的闪光点，学会自信。
三、学情分析
学生在本模块的 Unit 7 单元中已学习了学校的社团，在本单元的 Reading 部分学了关于一对老夫妇的特殊藏品，在 Listening 中学了有关个人收藏习惯调查的电视采访，在 Speaking 中通过采访活动，了解他人的收藏习惯和爱好，对单元的话题有充分的了解，对关于个人兴趣爱好的知识方面也有一定掌握且比较感兴趣。学生在本书的第二单元学习了一般现在时语法，在第七单元学习了一般过去时，但是对于七年级的学生来说，对范文结构分析方面的能力还不足，对于如何有逻辑地组织文章结构方面存在困难，因此，在教学设计中运用思维导图分析文本结构对指导学生完成写作有很大的帮助。
四、教学目标
1.通过头脑风暴收集写一篇收藏物品的文章的相关信息。
2.绘制思维导图分析教材中范文的结构，识别文中有用的句子，概括每段的大意，锻炼学生的逻辑思维。
3.掌握 collect, collection, I collect…, I like collecting…等语言知识。
4.运用思维导图和范文中的好词好句写一篇关于收藏物品的文章。
5.根据评价标准评价自己的作品，欣赏自己的闪光点，培养健康、积极向上的兴趣。
五、教学重点、难点
1.教学重点：绘制思维导图分析教材中范文的结构，概括每段的大意。运用思维导图和范文中的好词好句写一篇关于收藏物品的文章。评价自己的作品，欣赏自己的闪光点，培养健康、积极向上的兴趣。
2.教学难点：运用思维导图和范文中的好词好句写一篇关于收藏物品的文章。评价自己的作品，欣赏自己的闪光点，培养健康、积极向上的兴趣。
六、教学设计理念
本节课的设计以单元话题“收藏物品”作为课堂活动的主线，以英语学习活动观为指导思想。运用思维导图串起课堂的三个活动，在引入部分用来激活学生相关的背景知识，在分析教材范文中帮助学生理清文本的结构和段落，在写作部分帮助学生搭建写作的脚手架。在学生完成写作之后，运用评价表格对自己的作品进行评价。课堂活动的推进以学生的感知和体验为主，让学生在活动中学习，体现了教学评一体化。
七、教学过程
Steps Teacher’s activities Student’s activities Step aims
Step 1 Leading in (3 minutes) 1. Show students a picture of the reading passage and ask them two questions. What do Sam and Helen’s grandparents collect How many doorbells do they collect Get students to brainstorm what they would write about their collection by using a mind map. Show students a video about an interview and fill in the mind map. Answer the two questions. Brainstorm what they would write about their collection. Watch the video and fill in the mind map. Arouse students’ interest in the topic and activate their background knowledge.
Step 2 Before writing 1. Get students to read Harry’s article on P109 and fill in Read the article and fill in the mind map. Underline some useful Summarize the structure of the article and learn
(5 minutes) the mind map. Guide students to find out some useful sentences in the article. Ask students to read the article again and summarize the main idea of each paragraph. sentences in the article. 3. Read the article and summarize the main idea of each paragraph. how to organize an article.
Step 3 While writing (8 minutes) Get students to pay attention to the person, tense and content before they write. Get students to complete the mind map with the information of their own collection. Then guide them to make a complete sentence with each key word in the mind map. Get students to write an article about their own collection with the help of the mind map. Show one student’s article and guide students to revise it and beautify it. Show students a writing sample. Learn some tips before they plete the mind map with the information of their own collection. Make a complete sentence with each key word in the mind map. Write an article about their own collection with the help of the mind map. Revise and beautify one student’s article under the guidance of the teacher. Input---output Transfer and use the language creatively. Develop healthy interest.
Step 4 Post writing (1 minute) Show students the evaluation form and get them to evaluate their own article. Evaluate their own article. Appreciate their own shining points and learn to be confident.
Step 5 Summary (1 minute) Guide students to summarize what they have learned Summarize what they have learned today. Highlight the learning objectives.
today.
Homework (1 minute) Introduce( 介 绍 )your collection to your family. Interview( 采 访 )your parents about their collection and write it into an article. Extension. Apply what students have learned to practice in their daily lives.
Self- assessment (1 minute) Get students to assess themselves after class.

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