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茉莉花教学设计
课题 茉莉花 单元 第一单元 学科 音乐 年级 六年级
教材分析 《茉利花》是一首流传于全国各地的民间小调，曲调流传极广。本课选取了江苏、东北、河北三首不同地区流传最具有代表性的曲目，让学生感受它们在风格上的差异，初步了解产生这种差 异与地域、文化语言等因素相关，知道《茉莉花》在中外传播中的影响力，拓宽学生的音乐文化 视野，增进民族自豪感。江苏民歌《茉莉花》采用五声调式拍,单乐段，起、承、转、合性结构,具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个短句组成，二者旋律相对称，歌词重查，落音相同:第二乐句承接上局并 出新的乐思第三、四乐句为“转“与’合”的紧密衔接，一气呵成，其中切分节奏的运用给人以轻 盈活泼的感觉。整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间有小跳。使音乐显得清丽流畅，委婉 妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同属“同词异曲”。它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架，融入了东北地区质朴的特点，在调式、旋律进行以及衬词处理上做了很大改变，注入了粗犷铿锵，融入了一股”阳刚”之风，使歌曲更具本地特色。河南民歌《茉莉花》是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调，属于汉族民歌中的“变体流传”。歌曲为带变宫音的六声徽调式，音域宽阔，明快亮，具有中国北方小调的风格特点。从唱词上看，它与江苏民歌《茉莉花》第一段是相同的、二、三、四段歌词融入了较多的叙事、说唱特征。曲调旋律起伏较大，跳进较多。使用了““和如”最后还有一个旋律使用吕剧“四平腔”常用的拖腔，使全曲给人以刚直、爽朗之感。
学习目标 1.审美感知:通过歌词内容、间奏、休止符、节奏变化、创作手法等感受歌曲的江南地域风格。2.艺术表现:能用柔美的声音 、细腻的情感来演唱二声部合唱《茉莉花》。并尝试用江苏方言演唱《茉莉花》3，创意实践:学生通过主动探索，创设情境，营造氛围，设计律动或选择合适到处打击乐器为歌曲伴奏。学生从中形成创新意识，增强团队精神。4.文化理解:通过学习《茉莉花》，乐于搜集与“茉莉花”相关的资料 ，与同伴分享。
重点 1.能用柔美的声音、细腻的情感来演唱二声部合唱 《茉莉花》。并尝试用江苏方言演唱《茉莉花》。2.感受二拍子的强弱规律。
难点 1.尝试用江苏方言演唱《茉莉花》。2.了解不同地区的《茉莉花》，总结其风格特点，以及鲜花调(小调) 等音乐知识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师:谈话导入:你知道最早传到外国的中国民歌是哪一首吗 有一首民歌，仅在中国就有二十多种版本， 从江苏、河北到辽宁、山西，乃至四川等地都被广泛传唱，你知道这首民歌的名字叫什么吗 (这里还可以采用视频导入，《如果国宝会说话——曾侯乙编钟》片段，当时录制的音乐就是《茉莉花》。)师:没错!这首歌曲就是我们熟知的《茉莉花》。这首《茉莉花》也被誉为“江南第一歌”、“中国的第二国歌”。由此可知，它在国际上享有的知名度了。 生:《茉莉花》
讲授新课 （一）聆听音乐1.初听:整体感知。师:歌曲的速度是怎样的 我们应该用怎样的声音来表达歌曲的情绪 师:接下来，请同学们再次聆听音乐，想一想，歌曲可以分为几个部分呢 2.复听:曲式判断。(分为几个部分)师:这是一首具有“起、 承、转、 合结构特点的民歌。第一乐句由两个短分句组成，二者旋律相对称“歌词重叠”落音相同)。第二乐句承接上句，并引出新的乐思。第三、四乐句为转与合的紧密衔接，“一气呵成”。 其中切分节奏的运用 (人儿要)给人以轻盈活泼的感觉。整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主"，间有小跳，使音乐显得清丽流畅委婉妩媚。充满了江南水乡的典型风韵。3.再听，感受调式。师:(这里老师提示学生找出“五声调式”)问:这首歌曲由哪几个音组成 师:所以，这是一首五声调式歌曲，结束在徽音上，是五声徽调式新课教学师:此歌为何仿于 1942 年冬，在江苏省六合县金牛山下采录， 1957 年经他整理改词作为女声小合唱在北京演出，1959 年再次改词并在奥地利维也纳“第七届世界青年与学生和平友谊联欢节”上的演出，此后，这个版本的《茉莉花》传遍国内外。学唱歌曲。2..情感处理。歌词含蓄、细腻， 刻画了少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引!想摘又生发爱花惜花之情。在学唱歌词时，教师应引导学生用歌声表现出少女的这种心理活动。3.在演唱时注意气息要连贯，运用强弱、连断的对比"，唱出江南水乡的韵味。方法:(1)“好一朵茉莉花。” 要唱得流畅。(2)香也香不过、“采一朵” 用弹跳短促的声音唱。(3)第三描写的是心理活动，要弱处理。把内心细微的变化表现出来。低声部整体来讲可比高声部唱得连贯些。以形成声部的对比。(4)最后一句，“不发”可用渐慢、渐弱来处理。难点:“芽”字的拖腔，要保持气息，把一字多音的拖腔唱出余香未尽的感觉4.聆听方言版《茉莉花》 让学生用方言模仿演唱歌中的片段以更好地体验歌曲的地域风格。 (可播放周灵燕演唱的版本)提示学生意 满# 不# 我# 采# 戴#看# 等字的发音，并模仿学唱。 生:速度:中速稍慢:用优美地声音演唱《茉莉花》比较合适。生:单乐段生:12356用歌声表现出少女的这种心理活动。 (重点在结束一句上，高音及一字多音，学生易唱错)注意:对于音乐素养较好的班级，这里可以先学习低声部，再学习高声部，然后分声部进行练习，最终达到合唱的效果。(但这首二声部合唱曲演唱难度较大对于学习能力相对较弱的学生，可把重点放在高声部的学习上，让学生在歌唱学习过程中充分感受和表现歌曲旋律的流畅。歌词表达的含蓄、细腻的特点。)了建议在本学期的学习中，教师要有意识地结合每一课的学习内容，不断提高学生简谱的识谱能力。
课堂练习 可以进行律动编创或选择合适的乐器为《茉莉花》伴奏。选择合适的乐器为《茉莉花》伴奏:碰铃:X- |X-|沙锤:0 X|0 XX|┃
课堂小结 师:通过本课的学习，相信你对这首《茉莉花》已经熟悉。课后，我们尝试了解一下《茉莉花》的过去、现在、未来。查阅相关资料，下一次音乐课与同学们交流探索。师:今天的音乐之旅到此结束，我们下次再见! 提示:过去——聆听[六合民歌]《鲜花调》;东北、河北等不同地方的《茉莉花》，还可以感受一下甘肃的[兰州鼓子曲]版的《茉莉花》现在——鲍元恺的管弦乐组曲[炎黄风情]中的第一组曲《燕赵故事》第三首选择了河北民歌《茉莉花》作为主题;刘文金改编的民族管弦乐作品《茉莉花》;何占豪改编创作的古筝曲《茉莉芬芳》等。请学生尝试用自己的方言演唱《茉莉花》并思考如何将《茉莉花》加现在一以变化，使它具有本土特色。
板书 茉莉花江苏民歌碰铃:X- |X-| 沙锤:0 X|0 XX|┃
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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