资源简介

项目名称 项目一：办公室网络搭建 总课时 10
子项目 认识网络通信——网络传输介质 课时数 2
内容分析 网络传输介质中，双绞线、光纤是最常见的传输介质，本次课程带领学生们认识传输介质，学习制作6类双绞线。
学情分析 知识基础：学生只是初步认识网络概念，对于最常见的网络传输介质只是表面的认识，并不知道他的传输原理和制作。 能力基础：学生接触网络信息较多，提到传输介质都有了解；能熟练使用网络进行知识的学习，为这节课的学习奠定基础。 素质基础：学生喜爱动手能力的课程设备，有一定的探索精神。但是往往会对制作热情度高，对耗材和工具，爱惜和节约意识不够。
教学目标 思政目标 知识目标 技能目标
1.培养学生节约、合作学习等工匠精神; 2.网络综合布线员必须具备的职业素养。 1.RJ568-B的线序； 2.各种传输介质的制作和使用要求。 1.能合格制作超5类或者6类水晶头双绞线； 2.能分辨双绞线的质量；
教学重点 1.线缆的使用特点； 2.OSI模型分层及TCP/IP模型分层。 教学难点 1.合格超5类双绞线缆的制作。 2.常见的网络通信设备
教学策略 传统的双绞线制作实训教学中，通常采用教师演示、学生练习的方式，教学手段单一枯燥。由于学生观察不够细致、步骤要点记不准确、操作不规范等原因，多数学生学习兴趣不高，耗材浪费严重，训练效果欠佳。为此，在教学组织过程中，根据课程特点，有针对性的采用教学平台、虚拟演练、同步投影等多种信息化教学手段，充分激发学生的学习兴趣、节约实训耗材、提高训练效果。 思政点融入及表现形式：教学过程中引入综合布线国家规范（GB50311、GB50312）和世界技能大赛（信息网络布线）案例。培养学生职业规范和严谨细致、精益求精的工匠精神，实现教学内容与生产实践对接。
教学过程及方法应用
一、课前导预习
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前学习 1.你见到过哪些通信介质 2.你认为通信介质对网络通信速度有影响吗？ 1.教师将课前学习资源上传到课程平台；2.通过QQ 群、微信群等发布课前预习通知； 3.网上批阅预习作业、测试，统计作业分数，整理预习问题，更新问题库及教学重难点。 1.接收课前学习任务单； 2.在云班课中对课前问题进行讨论; 3.并完课前测试和课前任务。 1.让学生按照任务单的要求完成相关内容的学习，为新课程做准备;2.完成网上测试，便于教师根据学生完成情况，更新重、难点。
思政元素：十多年前的网络搭建，传输介质多选择进口产品。现在全部选择国产品牌。中国产品已经畅销全世界。通信介质应该根据使用的场地选择最合适的型号，不是越贵越好。（国产品牌，因地适宜，经济和性能最优化）
实施手段： 使用教学平台，发布教学任务，上传学习资料，微信、QQ课前答疑。
二、课中导学习
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前学习总结 （5分钟） 1.展示学生课前学习成果，分析学生学习情况。 1.点评学生课前学习成果。总结学生学习过程遇到难点。 1.分组汇报学习成果并分享学习心得。 1.通过学情分析，归纳本单元学习难点。
思政元素：自主发现问题、探索问题并解决问题，是一名大学生必备的基本素质。
实施手段： 通过云班课展示学生课前学习成果，对学生的讨论进行总结评价。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
传输介质 （15分钟） 1.双绞线、光纤、同轴电缆，无线各自的特点和使用环境。 1.引导学生思考，在网络通信过程中需要用到的介质设备。 1.有道云笔记记录网络通信的必备条件。 1.为接下来的学习实施做准备。
思政元素：“因地制宜”，“存在即有意义”，每种线缆都有各自的优缺点，要根据实际铺设环境，选择合适的传输介质。（性能和位置的配合）
实施手段： 教师通过教学平台下方任务单，学生通过网络搜集相关资料。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
5类和6类双绞线的区别 （10分钟） 1.两种线缆的区别 1.通过实物和三维图，细节讲授两者区别 1.有道云笔记记录 1.区分线缆和水晶头
实施手段： 通过UG三维图，从细节展示超5类和6类双绞线的区别。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
6类双绞线的线序 （20分钟） 1.使用华为仿真ENSP软件，配置不同的网络拓扑，认识不同的网络类型。 1.指导学生制作6类双绞线。 1.动手制作6类双绞线。 1.锻炼学生的动手能力和细节观察能力。
思政元素：培养学生精益求精，细致观察，严谨认真的工作态度、和大国工匠精神。（大国工匠）
实施手段： 分组背诵线序，通过游戏来记录568B的线序，然后视频讲授制作原理，通过口诀背诵制作要点。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
6类双绞线的制作 （30分钟） 1.使用华为仿真ENSP软件，配置不同的网络拓扑，认识不同的网络类型。 1.指导学生制作6类双绞线。 1.动手制作6类双绞线。 1.锻炼学生的动手能力和细节观察能力。
思政元素：能够完全掌握制作要点后再认真负责的制作环保节约的工作意识。（环保节约）
实施手段： 采用Flash动画交互式游戏让学生反复练习T568A、T568B的线序排列、直通线和交叉线的端子组合，使枯燥的顺序记忆生动化，提高记忆效果；结合教学平台，让学生把实际工具耗材和相关技术资料进行对照学习，详细了解各部件的功能及使用方法，为实操做准备；综合布线虚拟实训平台的动作分解，学习每个步骤的具体要求，并进行虚拟演练，通过仿真，可以让学生对每个步骤的操作流程及细节加深印象，同时强化学生规范操作意识，减少水晶头和双绞线的损耗，为实操做准备。解决了教学重点。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
总结评价 （10分钟） 1.学习内容总结； 2.对任务中的问题进行反馈。 1.根据学生课前测试、课堂考核以及技能训练情况进行成绩评定。 登录教学平台，完成随堂考核，完成小组评价； 2.多元化考核，成绩由课前测试（10%）、随堂考核（20%）、小组评价（20%）、教师评价（50%）四部分组成。 1.根据学生课前测试、课堂考核以及技能训练情况进行成绩评定。 登录教学平台，完成随堂考核，完成小组评价； 2.多元化考核，成绩由课前测试（10%）、随堂考核（20%）、小组评价（20%）、教师评价（50%）四部分组成。 1.根据学生课前测试、课堂考核以及技能训练情况进行成绩评定； 2.登录教学平台，完成随堂考核，完成小组评价； 3.多元化考核，成绩由课前测试（10%）、随堂考核（20%）、小组评价（20%）、教师评价（50%）四部分组成。
思政元素：过程性考核贯穿任务始终，让学生重视学习过程，建立过程学习充分，才能有好的学习效果的意识。（过程和结果同样重要，努力才有可能）
实施手段： 利用蓝墨云班课，进行随堂考核，理论和实践相结合，加深对知识的掌握程度；全方位的评价手段，采用过程考核，兼顾理论与实操，充分调动学生的积极性。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课后拓展 1.7类双绞线知识； 2.双绞线质量的简易识别。 1.通过教学平台发布课后拓展资料； 2.通过教学平台进行在线互动交流、在线答疑。 1.登录教学平台，学习7类双绞线知识和双绞线质量的简易识别两个课后拓展学习任务； 2.在拓展学习过程中，可以通过平台进行互动交流。 1.通过课后拓展资料学习，巩固课堂学习成果； 2.扩大知识范围，提高应用能力。
实施手段： 利用网络教学平台教学资源中项目案例拓展课后学习，帮助学生开展自主训练，巩固课堂学习成果；通过平台在线论坛、QQ群、微信群等提供课下互动；通过课程平台对课程教学满意度进行统计分析，为后续课程教学及改革提供依据。
三、课后导巩固
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课后拓展 思考：网络中的不同设备，能直接通信吗？如果不配置，会出现什么现象？ 提出问题！ 自主查阅。 为下节课的内容，埋下伏笔。
实施手段： 利用网络教学平台教学资源中项目案例拓展课后学习，帮助学生开展自主训练，巩固课堂学习成果；通过平台在线论坛、QQ群、微信群等提供课下互动；通过课程平台对课程教学满意度进行统计分析，为后续课程教学提供及改革提供依据。
教学反思 教学反思： 针对成人教育特点，充分的数字化资源保障了教学的效果，国家规范标准引入课堂，引导学生建立职业规范意识；世界技能大赛金牌获得者案例引入课堂，生动而实际的案例利于学生工匠精神的学习；信息化教学平台贯穿教学始终，利于成人教育的学生随时随地查阅和学习。 思政反思： 双绞线这样的操作，从精工技术要求上，价格上，使用要求上都算不上精密，所以学生在制作标准上要求不高，耗材损失比较大，所以思政尤为重要，提升学生责任、环保、标准意识！

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