资源简介

项目名称 项目三：园区网络网络搭建 总课时 6
子项目 园区网络规划 课时数 2
内容分析 本项目选自计算机网络技术专业《华为网络基础》课程，参考了行业领军企业认证教材，依据人才培养方案，行业人才需求，学以致用原则将教学内容确定为园区网络的网络搭建——复杂网络的网络地址规划。
学情分析 教学年级：高职网络技术一年级学生。 学习基础：初步具备ENSP软件的操作能力，能够完成独栋复合应用建筑的网络搭建，但是对项目整体的实施步骤不够明确，对复杂网络要求有待继续学习。
教学目标 思政目标 知识目标 技能目标
1.合乎工程规范，能主动探索，乐于分享等传统美德。 2.“工匠精神”的精益求精。 3.“科技强国”激发时代青年的奋发进取精神。 1.能按照实际要求选用合适的方法正确的划分子网。 2.掌握网络规划的步骤。 1.掌握根据要求划分子网的能力。
教学重点 1.选择合适的子网划分方法； 2.规划复杂校园网络。 教学难点 1.1.复杂网络规划步骤； 2.2.项目实施方案选择。
教学策略 项目导向、任务驱动：教师布置任务，师生通过网上、网下，课上、课下等多种形式的课内外学习、研讨、交流、作业训练、共同设计实施等方式完成信号观察和电路的调试等任务。 教学做一体：分小组实施任务，通过制定计划、讨论研究、分组实施等学习活动，获得知识、技能，融“教学做”于一体，在教学做过程中培养职业综合素质，丰富情感体验。组内取长补短、共同学习、共同进步。 虚实结合，突破重难点：对于项目中的重难点问题，借助真实环境调查，在教学过程中能做到思政内容点滴渗透，润物细无声。
教学过程及方法应用
一、课前导预习
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前学习 通过观看华为网络园区的设备使用特点，明确园区建设的框架。 教师将课前学习资源上传到课程平台，并通过课程平台、 学习群等发布课前预习通知。 接收学习指导，根据学习计划使用手机或电脑浏览开放课程、学习微课程、电子课件、教学资源库，完成课前预习。 突破传统教学中学生的学习时间与空间限制，实现了个性化、差异化的学习。
思政元素：通过任务单，让学生根据任务单思考几个问题（思政究源）！ 1.华为作为中国通信行业的代表，在园区网络上，使用了哪些新的技术，这是中国首创吗？ 2. 了解华为在世界上的科技地位，你如何看待对于美国对华为的制裁，华为是如何应对的？ 思政元素： 1.让学生了解华为自主创新的企业发展之路，认识到中国科技的世界地位，网络安全和国家安全的关系。 2.增强自主学习和对知识的提取能力。 3. 磨刀不误砍柴工，培养学生养成预习的习惯，提前做到心中有数，不打无准备之仗。
实施手段： 1.通过网络课程平台、学习群等发布预习内容、学习指导和预习通知，实现教师与学生的快速、即时远程交流，突破时空限制，提高了师生沟通效率。 2.专业教学资源库平台和网络课程平台中的网络课堂模块：其中有学习任务书、指导书、电子教材、微课、动画、虚拟仿真等资源可以辅助学生自主完成预学习，拓展了学习时间与空间，实现了个性化、差异化的学习。
二、课中导学习
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前学习总结 （5分钟） 展示学生课前学习成果，分析学生学习情况。 点评学生课前学习成果。总结学生学习过程遇到难点。 分组汇报学习成果并分享学习心得。 通过学情分析，归纳本单元学习难点。
思政元素：交流、协作在学习生活中的重要性，及时沟通，会在最短的时间内解决困难。在学习过程中，遇到问题积极寻求解决方法，会起到事倍功半的效果。
实施手段： 通过教学平台展示学生课前学习成果，分析总结课前学习难点。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
1.任务引入 （10分钟） 为什么要搭建一个“智慧园区”？ 教师提出四个问题？ WHY,WHO,WHERE、WHAT,HOW 倾听、讨论！ 做事情之前要先问自己几个为什么？学习知识要善于思考，思考，再思考!
实施手段： 观看智慧园区视频，激发学习兴趣和积极性。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
学生课前调研任务分析 （20分钟） 解决2：（WHO）为谁搭建？ 播放学生课前提交的调研材料，分析总结。 学生对教研结果进行分析讨论，小组提交成果。 引出以人为本的设计理念，培养行业服务意识。
思政元素：俗话说：“子非鱼焉知鱼之乐”，“彼之砒霜,吾之蜜糖”，这都是古人在提点我们：不要想当然的你以为，而要塌下心来去了解客户的实际需求。 用户需求分析引出以人为本的设计理念，重视用户的需要和利益同时培养行业服务意识。
实施手段： 通过翻转课堂，教师对学生的课前调研任务进行指导分析评价。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
分析使用技术 （10分钟） (HOW)如何搭建？—— 确定IPv6技术 根据前期调研的结果：如何按照用户的要求，把各种需要联网的智能终端，在园区这样一个建筑分散，功能不同的区域上搭建起来？ 学生思考搭建网络要素。 明确调研的重要性，引出学无止境，自主学习的学习理念，乐于分享的生活态度。
思考：为什么必须使用IPv6技术？（回应课堂第一个问题） 国防安全：中国没有IPv4顶级域名服务器，网络访问受限于人，但是现在有4个IPv6顶级域名，摆脱限制。（世情） 经济安全：中国普及最先进的移动支付，要求IP地址唯一真实，且安全，必须发展IPv6。（民情，民族科技自豪感） 中国人口多， IPv4地址个数受限制。（国情）
实施手段： 播放视频：专家提出IPv6的重要性。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
设备选型分析 （10分钟） 影响设备选型的要素： 传输介质 2.传输速度 分析设备、传介质和网络传输速度的关系； 确定设备位置和设备型号 1.课前针对任务单进行任务自主查询，调研设备品类和类型； 2.分析对网络传输介质的特点和局限性。 设备选择分析：高速的网络设备，不让任何一处成为网络传输的瓶颈，培养让学生看待问题要有发展的眼光。
思政元素：任何事物不是一成不变的，看待问题要有前瞻性。
实施手段： 课前调研，课后分析，实物观察。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
连接方式分析（15分钟） 网络拓扑结构； 2.网络稳定性要求 。 引导学生思考，如何达到老师要求的网络稳定性要高。双线双备份，维持网络的稳定性。 思考分析 线路排线符合国标规范，培养学生精益求精，严谨认真的工作态度。
思政元素： 了解“大国工匠”精神，培养学生精益求精，严谨认真的工作态度。
实施手段： 结合案例，引导学生分析问题，寻求答案。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
方案分析绘制 （20分钟） 绘制出网络拓扑图 引导学生确定方案的主要内容。 根据设计方案的几点要素，小组成员分析讨论，并绘制出网络拓扑图。 通过学生团队对任务的参与和完成情况，引出华为企业精神。对任务的细节处理，引出绘图规范
思政元素：细致观察，于微小之中见大智慧。
实施手段： 通过课程教学平台进行学生的成果上传、自评、互评和教师考核评价，便于考核实施、结果统计和留存。
三、课后导巩固
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课后拓展 设计方案可以是多样的，比较不同方案的拓扑图，从不同角度分析方案的优缺点。 布置拓展作业；在课程平台上传拓展作业参考资料。 学生完成拓展任务；通过平台、微信等方式进行交流。 通过课后拓展学习和作业，帮助学生开展自主训练，巩固课堂学习成果。
实施手段： 利用网络教学平台教学资源中项目案例拓展课后学习，帮助学生开展自主训练，巩固课堂学习成果；通过平台在线论坛、QQ群、微信群等提供课下互动；通过课程平台对课程教学满意度进行统计分析，为后续课程教学提供及改革提供依据。
教学反思与诊改 教学反思： 本次课堂教学基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动的教学法，以完成校园网络规划为主线，通过层层分析，紧紧围绕规划设计高速稳定的校园网络这个目标，借助多元化的教学手段，以学生为主体完成了知识、技能、素养目标为一体的教学。 本次课以常见生活案例来引入课程内容，设置教学任务，充分利用多元化教学手段，激发学生兴趣，提高教学效率。能够随时随地自主预台， 通过7个分析，和学生完成课堂交互式教学，课堂气氛轻松，同时也避免单纯的政治说教。 整堂课程步步递进，最终确定方案，并有小组共同绘制方案。 教学诊改： 根据专业人才培养目标及布鲁姆教学目标分类法，高职专业人才培养方案从知识、技能、素质等三个方面描述教学目标，定位精准，描述明确。根据构建主义思想，学生成为知识的构建者和问题的解决者，促进学生主动学习、自主学习、团队合作学习。 通过本次课程实施，学生对课前任务不明确，学生对老师和同学的问题针对性不强。我们提出以下诊改措施： 1、由老师引领指导学生有针对性的设计对老师和学生要提出的问题。 2、能课前告诉学生课前调研的目的是什么，而不是课上才让学生明确任务目的，这样调研带有思考性和方向性。

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