资源简介

项目名称 项目四：大型企业网络搭建 总课时 16
子项目 大型企业网络动态路由配置 -基本OSPF协议 课时数 2
内容分析 复杂网络结构中，运行OSPF协议的路由器，要保存和更新较多数量的邻接关系，指定路由器DR和备份指定路由器BDR，可精简路由邻接关系。OSPF协议应用于大型网络，网络划分多个Area，通过OSPF配置，进行通信。
学情分析 知识基础：学生静态路由配置和单区域OSPF协议配置。 能力基础：学生已经具备对小型局域网进行规划、配置、排错的能力；能熟练使用华为仿真软件进行网络拓扑结构的规划和配置，为这节课的实际应用奠定基础。 素质基础：学生设计创新能力不足，缺乏用发展的眼光考虑问题。 分级教学：结合上一项目的考核结果，将学生分为3个等级，其中40%的学生完全掌握所学内容，能够灵活运用所学知识解决实际问题、50%的学生较好的掌握了所学内容、具备学习本单元的能力、10%的学生基本上掌握了所学内容，针对这三种类型的学生，在本单元的学习中，进行分级教学，对不同类型的学生提出不同的血虚要求，达到不同的能力目标，为后续学习打好基础。
教学目标 思政目标 知识目标 技能目标
1.培养华为企业精神、民族产业自豪感； 2.培养学生团结互助，热爱学习的集体精神 1.掌握多区域OSPF的配置操作； 2.熟练掌握多区域OSPF协议查错排故的方法 1.能在实际应用中合理选择路由协议； 2.不同层次的学生 要求掌握的学习内容不同
教学重点 多区域OSPF协议的配置 教学难点 多区域OSPF协议的查错排故。
教学策略 教学过程始终贯穿“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。采用任务驱动、启发式教学、教学做一体等教学方法。从学生的实际出发，结合所讲授知识的特点，以不同的应用场景实用不同的动态协议配置，达到网络互通的目的。依托高校邦教学平台、虚拟仿真软件等信息化教学手段，有针对性地采用分级教学、小组合作、设疑引思，引导学生由易到难、循序渐进地掌握多区域OSPF协议配置和差错排除的方法，有效解决教学重点，突破教学难点。将学习、创新、获益、团结的华为企业精神和职业规范等思政元素融入专业教学课堂，对接岗位提高教学时效性，实现教学目标。
教学过程及方法应用
一、课前导预习
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前学习 1.发布课前学习任务 2.思考：OSPF适用于较大规模的网络系统，当路由器数量增多，路由表更为复杂，单区域配置技术还是否适用？ 1.教师通过高校邦教学平台、学习群等发布预习内容和学习资源； 2.完成课前考核，对学生预习效果进行分析统计，调整教学策略。 1.学生接收课前学习任务； 2.观看相关教学资源，预习多区域OSPF配置的相关内容； 3.完成高校邦平台考核模块中课前预习作业、测验。 1.让学生按照任务单的要求完成相关内容的学习，为新课程做准备； 2.学生完成网上测试，便于教师根据学生完成情况，更新重难点。
思政元素：华为模拟软件eNSP是华为技术有限公司于2012年9月发布的业界首款免费的企业网络仿真软件平台（Enterprise Network Simulation Platform），一经推出就受到社会广泛关注，迅速成为ICT从业人员学习信息和网络技术的首选工具。
实施手段： 使用教学平台，发布教学任务，上传学习资料，微信、QQ课前答疑。
二、课中导学习
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前学习总结 （5分钟） 展示学生课前学习成果，分析学生学习情况。 点评学生课前学习成果。总结学生学习过程遇到难点。 分组汇报学习成果并分享学习心得。 通过学情分析，归纳本单元学习难点。
思政元素：交流、协作在学习生活中的重要性，及时沟通，会在最短的时间内解决困难。在学习过程中，遇到问题积极寻求解决方法，会起到事倍功半的效果。
实施手段： 通过教学平台展示学生课前学习成果，分析总结课前学习难点。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
任务引入分析 （5分钟） 1.观看复杂网络的拓扑结构，思考网络联通的问题 1.创设情境， 让同学们体会生活中网络规模不同，实现网络畅通的方法是否相同？如何保障大型规模网络畅通无阻？ 2.提出本次课的任务 1.学生观看复杂网络拓扑结果，思考教师提出的问题； 2.明确本次课学习任务和目标 1.用比较法，对比网络规模和结构，引发学生思考：规模不同，网络互联使用的协议相同的话，能否达到相同的畅通程度
思政元素： 根据协议技术的工作原理，思考协议的效果，培养学生重视理论学习的决心，认识到理论学习的重要性。 实施手段：
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
任务分析 （15分钟） 1.网络规模增大，所有的网络设备都在同一个区域中，造成通信路由表信息交互的重复 2.将众多的网络设备分区不同的area，用area 0将其他区域连接起来 1.设疑引思，引导学生思考，完成本任务具备的知识 1.学生思考如何实现网络互通 1.不同的实际场景，需要不同的连接配置，引发学生勤于思考，灵活变通的学习习惯
思政元素：先动脑后动手，三思而后行，不同问题切入点不同，找对方向比蛮干更重要。
实施手段：
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新知探究1 （20分钟） 1.多区域的概念 2.多区域互联时，信息流的交互情况 1.课件讲解多区域概念2.模拟软件演示多区域连接的信息流交互情况，帮助学生理解多区域分区的必要性和可行性 1.学生认真听教师讲解 2.观摩多区域连接的信息流交互情况，使用模拟软件命令查看，观察动态路由表的变化 1.使用专用模拟软件，让看不见摸不着的协议工作过程，形象的展现在学生面前，帮助理解和学习
思政元素：因材施教，寓教于乐，每个学生都是独立的个体，引导学生建立 自信，总有一种方法适合自己。
实施手段：
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
任务验证1 （10分钟） 1.多区域OSPF协议的路由产生 2.多区域OSPF协议的工作原理和过程 1.模拟软件查看展示多区域动态路由的产生 2.软件展示多区域动态路由的获取和工作机能 1.认真听教师讲解 2.思考多区域动态路由的产生 1.通过模拟软件，展示复杂多区域网络的动态路由产生机理，帮助学生理解和学习
思政元素：“实践出真知”，培养鼓励学生大胆设计，勤于实践，在不断的探索中提高自己。
实施手段：
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新知探究2 （20分钟） 1.多区域OSPF协议配置 2.命令查看路由表brief 1.配置演示 2.命令查看演示3.课堂巡场，答疑解惑 1.观看教师配置操作 2.独立配置操作3.小组讨论，求助教师 4.排错查故 1.边学边练，随时解惑，提高学生学习信心，增强学生学习动力
思政元素： “尺有所短寸有所长”，不拘泥于当前的困难，只要努力，找对方法，总能有所收获。
实施手段： 知识递进，在已经掌握的单区域OSPF基础上，学习更复杂的协议配置
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
任务验证2 （20分钟） 1.多区域OSPF协议配置 2.命令查看路由表brief 1.配置演示 2.命令查看演示3.课堂巡场，答疑解惑 1.独立配置操作 2.小组讨论，求助教师 3.排错查故 1.边学边练，随时解惑，提高学生学习信心，增强学生学习动力
思政元素：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。根据自身实际，确立一个个小目标，成功就是克服一个个困难后的结果。
实施手段： eNSP仿真软件，测试路由产生情况，展示代码配置结果。 有道云笔记全程记录本次课程的重点和难点。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
总结评价 （5分钟） 1.学习内容总结； 2.对任务中的问题进行反馈。 1.总结学习内容； 2.对本任务的学习过程，测试结果进行评价总结。 1.找出错误原因，进行总结，形成完整的知识体系结构。 通过教学平台、有道云笔记、华为考试系统实时考核，实现全过程性考核方式，关注教与学的全过程的信息采集。
思政元素：“他山之石，可以攻玉”，学习过程中要善于利用身边的条件，为解决问题提供便利。
三、课后导巩固
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课后拓展 1.理解和掌握向OSPF网络手动注入缺省路由的方法 1.布置拓展作业； 2.在高校邦教学平台上传拓展作业参考资料。 1.通过高校邦教学平台完成课后作业和课后拓展任务； 2.对存在的问题进行在线交流。 通过课后拓展任务和作业，帮助学生巩固课堂学习成果，开展自主探究学习。
实施手段： 利用网络教学平台教学资源中项目案例拓展课后学习，帮助学生开展自主训练，巩固课堂学习成果；通过平台在线论坛、QQ群、微信群等提供课下互动；通过课程平台对课程教学满意度进行统计分析，为后续课程教学提供及改革提供依据。
教学反思与诊改 教学反思： 学情分析，分级教学：针对不同类型的学生作出不同的学习要求，其中，基础较差的学生要求掌握基本的配置操作，基础比较好的学生要求掌握全部的操作，以及协议理论。 教学诊改： 对基础好的学生，提出真实环境的网络连接需求，采用不同的协议配置，达到网络互通。

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