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五年级下Unit3 On vacation (More reading and writing)
一、学情分析：
五（1）班总共44人，除去1位特殊学生，研究对象为42人，其中男生 23人，女生 19 人。 学生来源有本地学生和外来务子女，其中外来务工子女比重为 3:2 。 该班英语学习缺乏兴趣，英语课上大部分同学注意力不集中，比较散漫，课后主动学习的较少，英语学习方式主要以读为主，词汇量少，基础不好，成绩差。五年级上学期期末考试的平均分为64.53, 不及格人数为16人，五(2)班平均分为73.57，不及格人数为7人。
五年级学生有了一定的语言基础，这个单元是广东版小学五年级英语下册的第三单元(On vacation)，对于学生来说应该是比较容易的一个单元，主要语言表达：What be(am, is, are) you/she/he/they going to do be going to,前两个单元的话题分别是Making Plans, Vacation Plans，这三个单元的主要语言结构是be going to , 在前两个单元的测验中，全班平均分为88.4,全部及格，最低分为71分，因此，学生非常熟悉这个表达。此核心词汇中除了have a picnic, visit relatives比较陌生外，其他词组在四年级都学过，不过我们教学的对象五（1）班基础比较差，因此学过的这些词组不一定掌握好。但是这个单元增加了用英语书信来表达假期计划和其他国家的假期文化部分，这应该是本单元的难点。
二、单元教学总目标：
（一）语言能力：
1.掌握ph, tr 在单词里的发音/f/,/tr/
2.会用“What are you going to do 询问别人的假期计划，并会使用be going to 表达别人和自己的假期计划，达到语言的交际功能
3.能阅读并理解相关话题的故事或短文，提取关键信息， 还可根据关键词复述
4.在语篇中学习核心词汇（have a picnic, visit relatives, help Dad, take photos, play with friends, make models, surf the Internet, read books），并能会读、拼、写
5．会唱歌曲“What are you going to do ”
6．能用英文书信的格式写出自己的假期计划
（二）思维品质：
1．在故事、语篇阅读教学中，通过预测、质疑、讨论等发展学生思维的创造性，准确性和灵活性
2．通过阅读和思维导图，能比较中文和英语书信格式以及各国主要假期文化的不同
（三）文化意识：
1．了解中国的建筑性文化（长城）和武术文化（太极），增强祖国意识 2．了解其他国家主要是加拿大和英国的假期文化
（四）学习能力：
1．能通过小组合作学习进行一定程度的探究，有助于学生的自主学习能力
2．会改编歌曲“What are you going to do ”
3．重视阅读能力的培养，如预测、扫读、精读等，小组合作能力，掌握用英语书信介绍自己的假期计划，结识朋友，互相帮助
4．掌握ph,tr在单词中的发音并迁移到能读出含ph,tr的单词
5．会在网上搜索其他国家的假期文化，促进学生的持续性学习
第四课时（Holidays in Countries）
第四课时 holidays
1. 能阅读并提取关键信息
2. 能根据图表信息完成文本信息
3.通过阅读和思维导图了解并比较各国主要假期时间的区别
教学重难点
1.了解加拿大、英国的主要假期时间
2.能尝试读出含ph,tr的单词 会在网上搜索其他国家的假期时间
procedures Contents Methods purpose
Pre-task preparations 1.Review 1-1 2．Holidays in China 1-1 Try to read new words including “ph””tr” 1-2 Check the homework 1-3 Finish P34 2-1 Let Ss say out and make a mind map “holidays in China” with: When is… How long… 1. 巩固含“ph””tr” 的单词，并尝试读出含“ph””tr”的新单词，培养学生的迁移学习能力。 2. 检查学生的家庭，巩固所学内容。 3．让学生写出句子，巩固学生对句型的学习 教师引导学生说出中国的节日及其时间，激活学生脑中的旧知识，并用思维导图表达出来，对学生学习新知识作好了铺垫。
While-task procedure Holidays in Canada 1 Listen and circle 2 Read in detail , finish the mind map and retell with the map 3 Listen and repeat 1．听文本让学生勾出假期的单词，培养学生学会听关键词的技巧。 2．培养学生细读的阅读能力，并用思维导图表达，促进学生发散性思维的发展；利用思维导图复述有利于学生语言能力的发展。 3．通过听和跟读，提高学生的朗读水平，从而促进学生的语言能力的发展
Post-task activities Holidays in the UK 1 Let Ss guess ” country” “terms” 2 group work: make a mind map about the holidays in the UK and then speak out 1让学生看图表相关信息来猜测新词，提高了学生的阅读能力，促进了学生思维的发展。 2根据图表信息，在小组活动中完成英国假期的思维导图，然后说出来。 不仅培养了学生合作学习和探究能力，激发学生的学习兴趣，而且提高了学生语言能力，促进了学生的思维发展
Homework 1. Talk about the differences of holidays between countries with your classmates. 2. Surf the Internet and make a mind map for some big holidays in the USA. 1．比较各国假期的区别，有利于学生思维的准确性，深刻性发展。 2．学生学会网上搜索相关信息，有利于培养学生的兴趣和持续性学习
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