资源简介

中外历史纲要（上）
第9课 两宋的政治和军事教学设计
教学理念：
这节课的设计主要体现“以学生为主体”的教学理念，以困局与革新作为主线索，通过史料创设情境，设计一系列的学生探究和思考问题，引导学生主动阅读史料、提取信息，加以概括，指导学生逐步形成论从史出的思维习惯，逐渐培养他们的时空观念和历史解释的历史学科素养。
教科书教材内容分析：
第三单元对应的是辽宋夏金元时期，本课《两宋的政治与军事》是中外历史纲要（上）第 3 单元的开篇，主要讲述两宋的政治与军事的基本情况。第一子目主要介绍宋初的困局和加强中央集权的系列措施，第二子目介绍北宋面临的边防压力和财政危机，这种情况到北宋中期更加凸显，成为新的困局，第三子目介绍王安石变法，这是对宋中期困局的突破，第四子目介绍南宋的偏安，也是王安石变法之后北宋内耗过多最终衰亡之后的历史发展。了解两宋的政治与军事的情况，是全面认识两宋概貌的基础，也是学习了解辽夏金元历史的重要基础。
学情分析：
(
1
)
本节课的授课对象是高一年级的学生。广州市在 2021 年才开始启动中考历史，因此目前的高一学生均没有经历中考历史。这也导致学生的初中历史基础比较差，多数学生停留在重要历史史实的记忆层面，历史思维相对薄弱，但是他们学习历史的兴趣比较浓厚，热情也比较高，加上经过高一开学以来的一个多月的高中历史学习，学生逐步掌握了一些基本的历史学习方法，初步形成了一定的历史思维，学生的课堂参与度不断提高，所以这节课更多通过情境创设和任务驱动来推进课堂教学。
教学目标：
让学生知道北宋初期的困局，理解宋初采取加强中央集权的革新举措是北宋统治者接受唐末五代社会动荡经验教训的结果。
借助史料指导学生一分为二地看待宋初加强中央集权的制度革新，感悟这一时期政治上的新变化。
通过北宋的募兵政策分析北宋中期的新困局，引导学生理解王安石变法是突破新困局的对策，指导学生结合史料分析变法的效果和影响。
重点：宋初中央集权的加强
难点：宋初中央集权的加强、王安石变法
教学设计思路：
【导入】通过时间轴的方式和教材《五代十国形势图》，回顾梳理隋唐五代以来的时间线索，引出北宋初期的困局。
【设计意图】利用时间轴进行重大历史事件的梳理，利用历史地图明晰五代十国时期的形势，培养学生的时空观念，引导学生去发现问题。一、 宋初中央集权的加强
教师结合教材《辽、北宋、西夏形势图》点拨宋初的破局之计（1）筹划和实施“先南后北”的统一方略，结束藩镇割据局面（这是北宋建立后在政治上的第一个变化）。
教师结合《北宋地方权力分配示意图》和《北宋中央权力分配示意图》，层层追问引导学生思考如何破除宋初地方权力过大的困局。
教师通过追问和引导，引导学生思考如何破除宋初武将权力过大的困局。通过具体措施的分析进行点拨：崇文抑武，大兴文治，形成帝王与士大夫“共治”天下的局面（这是北宋以来的第二个政治上的变化）。
【学生活动 1】阅读教材提供的两则材料（P50“史料阅读”北宋苏洵的评价，P53“问题探究”南宋学者叶适的评价），结合所学知识，尝试从不同角度来认识宋初制度变革的效果。
【教师点拨与师生互动】引导学生用一分为二的眼光来看待宋初一系列制度变革。补充解释宋初制度变革受“事为之防，曲为之制”理念的影响。
【设计意图】利用教材提供的史料创设历史情境，通过设问和思考让学生站在时人和后人（南宋）的角度，从当时和长远的角度来分析评
价，培养学生“论从史出”的历史思维，更好地理解和体会宋初采取加强中央集权的革新举措是北宋统治者接受唐末五代社会动荡经验教训的结果。
二、边防压力与财政危机
【学生活动 2】阅读材料 3“北宋的募兵政策”（教材 P51“历史纵横”），结合所学知识，分析宋初制度变革之后又带来哪些新的隐患，从而导致出现北宋中期出现新的困局。
【教师点拨与师生互动】宋初的收地方精兵和调兵统兵权分离，以及
“不收为兵，则恐为盗”的“养兵”政策，使得北宋军事战斗力受到严重影响，从而带来边防压力和财政危机，进而需要再次进行制度革新，即王安石变法。
【设计意图】通过教材材料的阅读与思考，培养学生阅读材料，提取信息，发现问题的能力。
三、王安石变法
【学生活动 3】通过材料 4 和 5（P52“学思之窗”司马光和刘挚的评价），了解王安石变法的相关措施和时人的评价，尝试分析王安石变法的影响。
【教师点拨与师生互动】引导学生深入分析时人的评价，以“富国强兵”为出发点来理解王安石变法是否达到既定目标，进而评价变革的影响。
【设计意图】通过教材史料的阅读与理解，以设问的方式引起学生思考，培养学生提取材料信息和概括的能力，形成“论从史出”的历史
思维，逐步提升历史解释的素养。四、南宋的偏安
教师结合历史地图《金、南宋、西夏对峙图（1142 年）》，简要梳理王安石变法失败之后，北宋的衰落和南宋的偏安。
【设计意图】这节课围绕“困局与革新”为主题进行取舍和整合，以宋初困局——宋初的制度革新——宋中期困局——王安石变法（再革新）为主线索，对教材内容进行整合。部分知识如北宋与辽、西夏的关系，南宋与金、西夏等政权的关系，都将整合到第 10 课，在本课不做过多展开。
五、小结与提升
结合板书进行小结，梳理整节课的思路。
教学过程
【导入】
(
地
图
选
自
《
中
外
历
史
纲
要
（
上
）
》
P3
6
)
引导学生回顾隋唐五代历史，隋唐时期王朝统一，国力强盛，疆域拓
展，经济繁荣，民族往来和对外交往活跃，制度上也有重要建树。但自唐朝中期爆发安史之乱起，中央对地方的控制严重削弱，最终演变成五代十国的分裂局面。公元 960 年，后周禁军统帅赵匡胤发动兵变夺取帝位，建立宋朝，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。宋初面临的困局是：分裂；地方权力过大；武将权力过大。
一、宋初中央集权的加强
【破局之计 1】宋太祖采取谋士赵普的建议，最终确定了“先南后北”的统一方略，在北宋建立后，相继灭掉南方几个割据政权和北方的北汉，结束了五代十国的分裂局面，这是北宋建立后在政治上的第一个变化。（配合 P51 辽、北宋、西夏形势图）
【破局之计 2】针对藩镇之弊，如何削弱地方权力？
(
中
央
派
出
文
官
出
任
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州
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州
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节
度
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地方精锐部队编
入禁军，拱卫京师，
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意
图
选
自
《
中
外
历
史
纲
要
（
上
）
》
P5
0
)
(
镇守地方，定期更换
驻地。
)
【教师引导与点拨】通过收权、限权的方式将地方权力收归中央。
(
措施：
在
中
央
，
枢
密
院
专
掌
军政
，
三
司
专
掌
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为
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；
在
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方
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示
意
图
选
自
《
中
外
历
史
纲
要
（
上
）
》
P5
0
)【思考】当权力从地方收到中央后，中央如何避免将权力集中与一个机构或一人之手？
【教师引导与点拨】中央通过分权、加强监察的方式尽量避免将权力集中于一个机构或一人之手。
【破局之计 3】武将之弊，可以从哪些方面入手进行削弱？
1.措施： （1）枢密院与禁军管理机构“三衙”分权，将调兵权和统兵权分离。枢密院：有调兵权但不统兵 “三衙”：统兵但无权调兵 （2）实行崇文抑武的方针。 崇文：提倡文治，扩大科举规模，抬高文官和士人的地位抑武：罢免宿将兵权，用文官担任枢密院长官
【教师引导与点拨】通过分权、提倡文治的方式削弱武将权力，也形成了皇帝与士大夫“共治”天下的局面（政治上的第二个变化）
【学生活动 1】阅读两则材料，结合所学知识，回答以下问题。
(
材料
1
吾
宋
制治
，
有县
令
，有
郡
守，
有
转运
使
，以
大
系小
，
丝牵
绳
联
，
总
合
于上
。
虽
其
地在
万
里外
，
方
数
千里
，
拥
兵
百万
，
而
天
子一
呼
于
殿
陛
间
，三
尺
竖子
驰
传捧
诏
，召
而
归之
京
师，
则
解印
趋
走，
惟
恐不
及
。
——（北宋）苏洵《嘉佑集》卷
1《审势》
材料
2
“今
内
外上
下
，
一
事
之小
，
一
罪
之微
，
皆
先
有法
以
待
之
；
极
一
世
之
人
志虑
之
所周
浃
，
忽
得
一智
，
自
以
为甚
奇
，
而
法
固已
备
之矣
，
是
法
之
密
也
。
虽
然
，
人
之
才不
获
尽
，
人
之
志不
获
伸
，
昏
然
俯首
一
听于法
度
而
事
功日
隳
，风
俗
日坏
，
贫民
愈
无告
，
奸人
愈
得志
。
——（南宋）叶适《水心别集》卷
10《实谋》
问题：
)，
（1）材料 1 是如何看待这一次制度革新的？ （2）材料 2 又是如何看待这一次制度革新的？
参考答案： （1）宋初强化中央集权措施在防范内部动乱、维护统治稳定方面有突出效果。 （2）材料 2 批评制度建设严密，对于各种不稳定因素和管理漏洞的防范十分到位，但是矫枉过正，束缚了人的积极性和创造性，导致体制僵化，行政效率低，新出现的问题得不到及时有效的解决，统治危机日趋严重。
【教师归纳】
1.宋初制度革新的积极影响：
（1）有效预防内部动乱；
（2）巩固国家统一和安定；
（3）强化了中央集权（政治上的第三个变化）
2.宋初制度革新的消极影响：
（1）制度过于僵化，权利分割过细，影响行政效率；
（2）助长因循守旧的政治风气。
【教师追问】北宋为什么要建立那么严密的制度？
【教师点拨】宋初统治者受“事为之防，曲为之制”理念的影响。这两句出自《汉书礼乐制》。宋太宗下诏：“先皇帝创业垂二十年，事为之防，曲为之制，纪律已定，物有其常。谨当尊承，不敢逾越。（事，大事；曲，小事；对任何需要考虑的方面都事先制订了完善的制度，
对于需要预防的隐患都有了妥善的准备和安排。）事无巨细地做好防范和安排，体现的是宋初统治者“防范于未然”的忧患意识，但也带来不少隐患：矫枉过正，束缚了人的积极性和创造性，体制僵化，行政效率低，政治风气日趋因循保守，新出现的问题得不到及时有效的解决，统治危机日趋严重。
【学法指导】评价一场改革或革新，一定要用一分为二的眼光来看待，而且要关注到评价者所处的时代、他的认知和阅历都会影响到评价的结果。
二、边防压力与财政危机
宋初统治者经过一系列制度革新，基本解决了宋初的困局，但是又带来了新的隐患，这些隐患发展到北宋中期，逐渐演变成新的困局。
(
北宋的募兵政策
通
过
普
遍
招募
方
式
组
建军
队
的
做
法开
始
于
唐
玄宗
时
期
。
北宋
统
治
者
讲募
兵
发展为
一
种有
意
识
的
“养
兵
”
政
策
，
希
望
通过
广
泛募兵
稳
定
社
会治
安
、消
除
动乱
因
素，
即
所谓“不
收
为兵
，
则恐
为
盗
”
“
饥
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莫
急
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民
之盗
，
而防
盗
莫先
于
募民
为
兵
”
。
募
兵过
滥
致使
军
队数
量
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1
2
0
余
万
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军
费
随之
恶
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为
财政
支
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大
宗
。
北宋
中
期有人说
：
“天
下
之所
以
困，本
于
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”，
“天
下
六分
之
物
，
五
分
养兵
”
。
)【学生活动 2】阅读材料 3“北宋的募兵政策”，结合所学知识，回答以下问题：
(
10
)
——《中外历史纲要（上）》P51“历史纵横”
问题： （1）结合所学知识，指出宋初关于军事方面的制度革新存在什么问题？ （2）根据材料指出募兵制度的初衷是什么？ 实施过程中又出现了 什么新问题？
参考答案： （1）宋初将禁军的调兵权和统兵权分离，使得兵不识将，将不识兵，导致禁军的军事效率低下，战斗力的发挥受到影响；精兵收归到中央禁军，地方军事实力偏弱。 （2）初衷：通过广泛募兵达到稳定社会治安，消除动乱因素。即“不收为兵，则恐为盗”。 新问题： 军队数量增加，军费恶行膨胀
【教师点拨】“不收为兵，则恐为盗”的“养兵”政策，虽在荒年招募流民，使得军队扩编。但是这支军队多而不精，管理混乱，训练废弛，素质低下，军事力量不强，以至于在北宋在边疆战事中频吃败仗，最后通过“岁币”“岁赐”这种“以钱财换和平”的方式来维护边疆稳定。这一定程度上增加了政府的财政负担。与此同时，军队不断扩编，导致军费直线上升，占到国家财政开支的大半。另外北宋政府机构设置重叠，官僚子弟入仕过滥，致使官僚队伍也不断膨胀。养兵和养官成为朝廷的沉重负担，财政状况日益恶化，到了北宋中期成为新的困局。
三、王安石变法
面临这样的新困局，宋仁宗时期，大臣范仲淹曾发起以整顿官僚机构为宗旨的改革，也就是“庆历新政”，由于明显触犯了官僚集团的既得利益，引发抵制，很快归于失败。
庆历新政失败后，社会矛盾更加激化，随着外来压力的增大，整个统治集团多处于担忧之中，一些有远见的士大夫纷纷要求改革。
1069 年，宋神宗任用王安石主持变法，变法涉及农业、商业、军事、科举、教育等诸多领域，目的非常明确，就是要实现“富国强兵”。那王安石的变法是否实现了既定目标呢？我们来看看时人的评价。
【学生活动 3】
(
材
料
4
：
今
介
甫为政
，
尽
变
更祖
宗
旧法
，
先
者
后之
，
上
者
下之
，
右
者
左
之
，成
者
毁之
，
弃者
取
之，
矻
矻焉
穷
日力
，
继之
以
夜，
而
不得
息
。
使上
自
朝
廷
，
下及
田
野
，
内起
京
师
，
外周
四
海
，
士
、
吏
、
兵
、
农
、
工
商
、
僧、
道
无一
人
得袭
故
而守
常
者，
纷
纷扰
扰
，莫
安
其居
。
—
—
司
马
光《
传
家集
》
卷
6
0
《
与
王介
甫
书
》
材
料
5
：
二
三
年间
，
开阖
动
摇，
举
天地
之
内，
无
一民
一
物得
安
其
所
者…
…
数
十
百事
交
举并
作
，欲
以
岁月
变
化天
下
。
——刘挚《忠肃集》卷
3《论助役法分析第二疏》
问题：
（
1
）
根据
材
料
4
和
5
，你
觉
得司马光
和
刘挚对王
安
石变法的
态
度
是
什
么
？从
哪
些言
辞
可以
看
出来
？
（2）根据材料
4
和
5 ，司马光和刘挚指出变法存在哪些问题？
)、
参考答案： （1）态度：否定 依据：材料 4：“无一人得袭故而守常者，纷纷扰扰，莫安其居”、材料 5：“无一民一物得安其所者” （2）材料 4：司马光批评王安石变法力度过大，牵涉范围过广，引起了社会各阶层的骚动不安。 材料 5：刘挚认为王安石变法涉及面过广，头绪过多，且推行 操之过急。
【教师点拨】司马光和刘挚基本上对这场变法是持否定的态度。从材料可以看出，他们并没有多少证据证明变法是否带来了经济上更大的困局，他们反对的是变法本身，认为变法改变了祖宗之法，破坏了旧有的秩序。鉴于他们反对派的立场，他们的批评有夸大之嫌。当然，从他们的反对也可以看出，有些措施在执行过程中打了折扣或者偏离了初衷，加重了人民的负担，引起了激烈的争议。这说明北宋政权内 部的意见分歧也很大，斗争很激烈。
【教师点拨】王安石变法的“富国”目的是基本上达到了。军事方面的革新，虽然采取了一系列措施，但在后来对西夏开战又以失败告终，所以“强兵”效果并不明显。后来统治集团内部的分裂日益严重，北宋的元气被日益消耗，逐步走向衰亡。
四、南宋的偏安
1127 年，北宋被东北女真族建立的金朝攻灭，两位皇帝徽宗、
钦宗被俘虏北去，史称“靖康之变”。北宋康王赵构在应天府称皇帝，后定都临安，史称南宋。南宋大体继承了北宋的治国理念和统治政策。
1141 年，南宋与金订立绍兴和议，南宋对金称臣。此后，宋金之间又发生了几次战争，南宋地位稍有上升，不再向金称臣，而是“世为侄国”，继续维持南北对峙的局面。南宋偏安半壁的局面维持了较长的时间。
【小结与提升】利用板书进行小结
这节课以困局与革新来梳理两宋的政治与军事。因为面临困局所以宋初统治者进行了加强中央集权的制度革新，取得一定的效果，但也带来新的困局，为了解决新的困局，北宋中期又进行新的制度革新，就是庆历新政和王安石变法。后来统治集团内部的分裂日益严重，北宋逐步走向衰亡，南宋偏安半壁的局面维持了较长的时间。
教学评价设计：巩固练习：
史载，宋太祖某日闷闷不乐，有人问他原因，他说：“尔谓帝王可容易行事耶……偶有误失，史官必书之，我所以不乐也。”此事反映了（ ）
A．重史传统影响君主个人行为
B．宋代史官所撰史书全都真实可信
C．史官与君主间存在尖锐矛盾
D．宋太祖不愿史书记录其真实言行
有学者认为：“治天下犹曳大木然，前者唱邪，后者唱许。”在中国古代政治制度的发展变化中，治理天下与君臣关系的处理，尤以相权的调整为要。下列项中属于相权调整的举措是（ ）
A．建立世官制 B．增设“参知政事”
C．强化“外朝” D．实行察举制
唐宋时期，地方官任职避亲、避籍渐成定制。该制度旨在（ ）
A．瓦解宗法体系 B．防止地方势力膨胀
C．健全地方行政机构 D．完善地方监察制度
宋太祖开宝六年（973 年）省试后，主考官李昉徇私录取“材质最陋”的同乡武济川事被告一发，太祖在讲武殿出题重试，殿试遂成常制。经此事后，宋代科举（ ）
A．否定了世家大族特权
B．确立了省试考试权威
C．完善了考试录取程序
D．提高了人才选拔标准
北宋实行募兵制，兵士待遇较为优厚，应募者以此养家糊口，兵员最多时达 120 多万人。这一制度( )
A．加重了政府财政负担 B．提升了军队的战斗力
C．弱化了对地方的控制 D．加剧了社会贫富分化
非选择题
材料：熙宁二年（1069 年），宋廷开始精简军队，压缩编制，到
元丰八年（1085 年）禁、厢军总数减为 80 万左右，比原先减少 30多万。熙宁七年，开始实行“将兵法”，把当地各部分禁军以及有战斗力的厢兵、蕃兵、乡兵等，混合编组为“将”，下设“指挥”。每“将”自 2 000 多人至 1 万多人不等，通常为 5 000 人左右，设正、副将为长官，选择有作战经验和才能的人担任。诸将长官统领并训练本将士兵，以达到将知兵、兵知将的目的将兵多数戍守本路，在本路辖区内更戍，但也有一部分将兵到指定的别路更戍。
——摘编自白寿彝总主编《中国通史》
（1）根据材料并结合所学知识，概括王安石实行将兵法的历史背景。
（6 分）
（2）根据材料并结合所学知识，评价王安石将兵法改革。（9 分）
【参考答案】选择题：ABBCA非选择题:
（1）冗兵众多，老弱兵士多；兵不知将、将不知兵；战斗力下降，积贫积弱。 （每点 2 分，共 6 分）
（2）改变了宋军的编制，提高了军队战斗力；减少军费开支，一定程度上缓解了财政压力；未从根本上解决北宋的社会危机。（从积极作用和局限两个角度作答。每点 3 分，共 9 分）
【考查意图】本题考查王安石的将兵法改革。考查学生解读与提取材料信息，进行概括性表述的能力。借助该题让学生了解王安石的将兵法改革的概况，拓展知识。
板书设计： 宋初中央集权 边防压力 王安石变法 南宋的偏安
的加强 ↓ 与财政危机 ↓ ↓
北宋初期制度建设 —— 北宋中期危机与革新 —— 北宋衰亡
南宋偏安

展开更多......

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