资源简介

高一《中外历史纲要》
《中华文明的起源与早期国家》教学设计
一、教学理念
本课的教学设计依据党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务,引导学生运用唯物史观的基本立场、观点和方法来认识中华文明的起源与早期国家的产生等内容，旨在充分发挥历史课程的教育功能，培养学生的民族意识，加强民族认同感并形成文化自信。
教学设计充分发挥新时代教科书的“学材”功能，精选教材内容，精心设计教学环节，突出重点和主线。坚持以生为本，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，学生通过阅读、分析和讨论等形式自主开展探究活动，从而培养历史学科核心素养。
二、教科书教学内容分析
（一）课标内容与解读
课程标准要求：通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。
课程标准解读：一是认识中华文明起源的多元性特点，通过石器时代中国境内具有代表性的文化遗存来认识。二是了解中国早期国家的特征，是本课的重点内容。早期国家与秦朝以后大一统国家相比，既有共同点，也有不同点。不同点在于以部族或分封制为基础，集权
(
2
)
程度不高，管理比较松散。1
（二）教材内容
本课内容从时间跨度上看，从约 170 万年前到公元前 8 世纪；从内容上看，涵盖了人类起源、文化遗存、社会组织、早期国家的政治经济和社会特征等；从社会性质上看，从原始社会进入了奴隶制阶级社会。因此，本课讲述的是中国历史各时段中时间跨度最长、内容最复杂的历史时期。教学内容选取上以点带面，突出重要概念，注重引导学生从时空观念上把握从中华文明起源到早期国家的演变历程。本课包括三个子目，第一子目是“石器时代的古人类和文化遗存”，重点讲述代表性的文化遗存，以生产工具的制造、社会生活方式的改变、社会组织的变化为线索，说明私有制产生、阶级分化与早期国家形成的道路。第二子目是“从部落到国家”，重点讲述从新时期时代晚期到夏王朝建立的历程。第三子目是“商和西周”。重点讲述商和西周奴隶制国家政治结构、生产方式和文明成就。三个子目之间有着内在的逻辑，体现了历史发展的因果关系，即从原始社会组织逐步走向早期国家的过程。
三、学情分析
总体来看，高一学生有一定的历史基础知识储备和学习能力，但在具体知识方面，初中虽然学过基本史实，知道早期国家的产生和西周的政治制度，对分封制有初步的了解，但也只是记忆碎片，认知不清晰。此外，本课的讲授会涉及史学研究方法，注重对史学要素的考
1参考徐蓝、朱汉国主编《普通高中课程标准（2017 年版）解读》
查，如史料、史料解释、史论研习等，学生对这些内容掌握的并不系统，需要老师在课堂中精心设计教学环节，渗透学习方法，落实核心素养。
四、教学目标
1．学生通过阅读教科书提供的考古图片、地图等资料，直观感受中华文明起源的空间分布，并进一步理解中华文明起源的多元化特点。
2．学生通过新石器时代出土文化遗址的特点，分析新石器时代晚期社会出现的新变化，理解这些变化使其具有了国家的初始形态，为中华文明的真正起源奠定了基础。
3．学生通过对比分析商朝的内外服制度和西周的分封制，理解分封制的实行使西周的国家政权建设发展到了一个新的阶段。
4.学生通过本课的学习，能概括早期国家的特征。
五、教学重难点
1．教学重点：中华文明起源的多元性、早期国家的特征。
2．教学难点：私有制、阶级和国家产生的关系。
六、教学设计思路
《历史课程标准（2017 年版）》明确提出“培育具有社会主义核心价值观的公民”，在培养学生的民族意识方面要求能够“认同中华民族的优秀传统文化”，加强培养学生的国家认同、民族认同、文化认同和制度认同，使学生形成道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
根据课程标准的要求，本课设计主要落实学科核心素养，厚植学
生家国情怀，培养学生文化自信。以“中华文明多元一体与人类早期国家治理的探索”为立意设计本课教学，围绕中华文明的基础、诞生、发展和贡献等问题展开，运用唯物史观说明中华文明在多源、多元、包容的基础上形成中华文明多元一体的特点，夯实中华民族 5000 多年文明史理念，认识早期国家治理的探索在中华民族发展和人类文明史上的地位。
首先，充分利用《旧石器时代重要人类遗址分布图》和《新石器时代文化遗存分布图》，结合教材文字，引导学生归纳提炼石器时代我国人类分布及生产生活的特点，得出中华文明起源的多源性、多元性、开放性和包容性，从而说明中华文明在起源时就具有多元一体的特征；其次，将课堂教学的重心放在距今 5000 多年及以后，选取良渚、龙ft等文化和夏朝国家制度、商朝王权建设与内外服制、西周分封制与宗法制等内容进行分析，说明中华文明诞生的历程和早期国家的特征。
在学生的核心素养的培养上，本课设计中充分利用了详实的教材资源，通过教材中丰富的地图资料、多种类型的史料呈现，重点培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。
七、教学过程
【导入新课】
著名文化学者梁漱溟提出：历史上与中国文化若先若后之古代文化，如埃及、巴比伦、印度、波斯、希腊等，或已夭折，或已转易，
或失其独立自主之民族生命，唯中国能以其自创之文化绵系其独立之民族生命，至于今日岿然独存。
中华文明作为唯一延续至今的文明形态，我们深感自豪。中华文明的源头追溯到何时呢？
【设计意图】创设学习情境，形成思维的起点。一、中华文明的起源
1.石器时代的人类遗存及中华文明起源的特点
中国新石器时代文化遗存分布图
(
距今年代
时期
代表遗址
生产工具
生产活动
社会生活
约 170
万
-1
万年
约
1
万
-5000
年
约
5000
)设问：根据《中国旧石器时代重要人类遗存分布图》和《中国新石器时代文化遗存分布图》，指出中国早期人类文化遗存的分布特点。据此并结合所学填写下面表格：
年
相比于打制石器，打磨石器更为进步，史学家以生产工具为主要依据将原始社会分为旧石器和新石器时代。也正是基于生产工具的发展，生产力进步，农业出现，人与自然和谐共生的能力加强，并能提供较为稳定多样的食物供给，到后期有了相对固定的生存环境，从流动生活到聚落定居。中华文明从不同地域、各具特色的文化中汇聚发展而来，体现了中华文明在起源上的多元性、多样性和本土性，即多元一体。
【设计意图】引导学生注重历史线索的梳理，并在此基础上掌握相关历史概念的内涵，重要文化遗存的分布特点等。帮助学生懂得生产力的发展是原始社会向文明社会演进的根本动力。
2.私有制、阶级、国家的产生
【活动一】理解私有制、阶级和国家产生的关系。
设问：1.在红ft文化和良渚文化中出土玉器、并有大规模祭坛、神庙，玉器数量多、工艺复杂。这些物品或机构有何用途？据此，你有何推论？
2.考古发现，良渚古城由类似后世都城中宫城、王城、外郭构成，是中国最早的三重城市格局。是中国乃至世界上同时期大的古城遗址之一。专家推测古城为良渚文化的“首都”，其外围还发掘出了规模宏大的水利系统和大面积的稻田。这些考古发掘说明了什么？
透过众多的考古实证，可以看到在 5000 多年前，随着生产力的发展，社会分工产生、阶级分化明显、中心城市形成、早期国家形态出现，特别是国家的产生是文明形成的本质特征，这也例证中华文明已有 5000 多年。
【设计意图】中国新石器时代的考古资料，特别是新石器时代中晚期众多的文化遗存，可以在实物形态上证实贫富分化、不平等现象的产生；从部落到国家演变的过程对研究中华文明起源有重要价值。
教师引用考古资料，做好情境创设，学生根据设问，通过观察和思考，
了解从部落到国家的演变过程，并在此过程中自觉认识到考古资料的价值，并进一步理解中华文明起源的社会文化价值，涵养了唯物史观和家国情怀。
二、夏、商、西周的国家治理
1.夏朝的国家治理
【活动二】认识历史记载的复杂性与多样性
设问：关于启的继位，《史记》和《战国策》的说法有何不同？为什么会出现不同说法？据此，你有何推论？
【设计意图】关于启的继位有不同的说法，《史记》和《战国策》均是较为可信的史料，读懂史料本身，更要读懂史料背后所反映的时代特征。学生根据史料中的关键词，推断作者的观点，再结合作者所处时代，进一步分析他们如此记述的原因。用好用足教材是此次教学设计重点关注的，此段文字出自于教材中的问题探究部分，为了提高学生的归纳与概括、分析与综合等能力，此环节通过设计问题链来创设情境，引导学生梯度式思考，在逻辑演进中优化思维，增加了对历史记载复杂性、多样性的理解，也培养了辩证分析史料的能力。
设问：结合教材和所学知识，完成下表，并结合商周的制度分析
中国早期国家的特征有哪些？
朝代 建立时间 建立者 主要制度
夏朝
商朝
西周
夏朝具备了国家的框架，如国君、官吏、赋税、军队等国家机器。在中央，通过设机构与职官，对夏部族生活的地区实行直接统治。对其他地方主要通过控制一些部族进行间接统治。夏王朝的统治，体现了人类社会早期中华民族对国家治理的探索。甚至于制定《夏小正》，这也充分体现了国家的发展有利于科技文化的进步，国家在文明发展中具有重要作用。
2.商朝的国家治理
商代刻在占卜用过的龟甲、兽骨上的记录文字被称之为甲骨文。商统治者非常迷信，大事必占卜，要将所问事项、占卜日期、吉凶结果等都刻在龟甲或牛肩胛骨上。商王用占卜的方式决定国家行动，反映了商朝国家治理过程中神权与王权的结合。
商王朝势力范围东到大海、西及陇ft，南跨江汉，北至燕ft，面对辽阔的疆域，主要采用内外服制度来治理。内服是商王直接控制的王畿地区，外服是商王间接控制的地区，由众多方国、部族等地方诸侯组成，他们向王室定期朝贡、服役，随商王征伐。方国自身也有一
套仿照王室的统治机构。
3.西周的国家治理
通过分封制，形成天子-诸侯-卿大夫-士的等级结构，加强周天子对地方的统治；通过宗法制，解决统治阶级内部在权力和财产分配方面的冲突，实现了政权与族权的结合。
较之于商朝的内外服制，西周对地方的治理在机制上更完善，更有效。通过分封制、宗法制等制度，形成了众星拱月、天下共主的政治格局，国家政权由松散趋向严密。同时，在社会经济方面，根据历史
文献记载，西周主要以井田制的方式来进行经营，使农业得到了发展。在手工业方面，青铜铸造是其主要部门，工艺高超、种类繁多，创造了灿烂的青铜文化。西周奴隶制社会经济得到发展并走向繁荣。
早期国家的特征：
1.建立了世袭王朝，具有职官、军队等国家机器；
2.政治权力的分配基于血缘关系，国家内部结构往往只能采取部族、方国联盟或分封制管理形式，中央集权程度不高，比较松散；
3.职官系统采取世卿世禄的固化的等级结构方式；
4.国家治理使用礼治而非法治。
【设计意图】商周时期是史学界公认的中华文明的产生时期，作为最早的国家出现，国家统治和管理带有了鲜明的早期特征。通过对夏商国家政治制度的比较分析，如内外服与分封制，让学生理解早期国家依然保留有浓厚的部落血缘特色，并且地方权力大、尚未实现中央集权。
八、教学评价
结合所学知识，围绕“中华文明的起源”，自行拟定一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表达清晰，
300 字左右。）
九、板书设计
第 1 课中华文明的起源与早期国家一、 中华文明的起源
1. 石器时代的人类遗存及中华文明起源的特点
2.私有制、阶级、国家的产生二、夏、商、西周的国家治理
1.夏朝：
2.商朝：
3.西周：
4.早期国家制度特征
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