资源简介

第 28 课 中国特色社会主义道路的开辟与发展 教学设计
一 、教学内容分析
本课为《中外历史纲要（上）》第 28 课，从历史纵向发展来看，1978 年召开的十一届三中全会是中国历史的重大转折点，从横向发展来看，70、80 年代中国的改革开放与 20 世纪下半叶社会主义国家的调整与改革可以进行联系与比较。把握本课知识利于学生历史时空素养的培养。本课分为三目，第一目为伟大的历史转折，涉及十一届三中全会召开的背景、内容、意义以及十一届三中全会后一系列变革措施。第二目叙述改革开放进程，与第一目具有逻辑与时间上的承接关系。这一目涉及改革开放进程、农村与城市经济体制改革等知识。第三目为
“一国两制”与祖国统一大业，是中国特色社会主义道路在国家治理上的发展，主要介绍了一国两制内含以及两岸关系等知识。学习本课知识，利于学生正确认识当代中国改革发展中遇到的问题，坚定制度自信、道路自信。
二、学情分析
本课内容学生初中有学习，如“一国两制”、两岸关系进程、对外开放等，因此可以考虑简要处理相关内容。同时学生对于改革开放以来的基本经验以及十一届三中全会的历史意义等由于相关历史知识不丰富且有一定的理论性，难以感悟与理解。
三、教学目标
1.了解十一届三中全会的基本内容、背景、改革开放基本史实、一国两制含义等重要史实；
2.能够在分析材料并提取材料中的关键信息的基础上，阐述十一届三中全会的意义、能够阐述一国两制构想的历史意义；
3.能够结合农村经济体制改革的相关史料，从当时的情境中认识改革的复杂与曲折,理解改革开放与社会主义现代化建设的基本经验。
四、教学设计思路
本课的核心应该体现重大转折及发展，针对一些较为浅显的内容如“一国两制”、两岸关系进程、对外开放等，考虑简要处理。而将重心放在十一届三中全会的意义以及改革开放的经验，意义以及经验的理解需要对历史的细节有一定的了解才有可能形成，因此考虑以具体的史料为情境突破难点。
五、教学过程
（一)导入(设计思路：以文革后的形势并结合“两个凡是”方针、“真理标准问题”讨论进入本课的学习。学生能更形象的理解十一届三中全会召开的背景，进入本课学习情境，同时为理解十一届三中全会的意义做铺垫。）
教师活动:展示材料，讲述十一届三中全会发生的背景。学生活动：听老师讲授。
（二）十一届三中全会（设计思路：自主阅读了解十一届三中了解十一届三中全会的内
容及十一届三中全会后的一系列举措；通过解读材料理解十一届三中全会的意义，学会提取材料中的关键信息。）
教师活动：请学生展示、点拨、指导学生解读材料。适当讲述。
材料：为了迎接社会主义现代化建设的伟大任务、会议回顾了建国以来经济建设的经验
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教训。会议认为，毛泽东同志一九五六年总结我国经济建设经验的《论十大关系》报告中提出的基本方针，既是经济规律的客观反映，也是社会政治安定的重要保证，仍然保持着重要的指导意义。
现在就应当适应国内外形势的发展……把全党工作的着重点和全国人民的注意力转移到社会主义现代化建设上来。
实现四个现代化，要求大幅度地提高生产力，也就必然要求多方面地改变同生产力发展不适应的生产关系和上层建筑，改变一切不适应的管理方式、活动方式和思想方式，因而是
一场广泛、深刻的革命。
为了保障人民民主，必须加强社会主义法制，使民主制度化、法律化，使这种制度和法律具有稳定性、连续性和极大的权威，做到有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。
——《中国共产党第十ー届中央委员会第三次全体会议公报》根据上述材料结合所学知识，阐述中共十一届三中全会的历史意义。
学生活动：自主阅读课文、根据材料概括十一届三中全会的意义。
（三）改革开放进程（设计思路：通过自主阅读，建构时间轴学生对改革开放的基础知识有整体的把握。在解读相关材料中认识改革开放与社会主义现代化建设的基本经验。）教师活动：介绍农村、城市经济体制改革的主要内容以及对外开放的基本情况；引导学生对经济体制改革的相关材料进行解读。
材料一:
1978 年，安徽省凤阳县小岗生产队社员签订的全国第一份包干合同书。
——大包干纪念馆
材料二:先引入外国的先进技术，包括 13 套大化肥和上海宝山钢铁厂等先进技术；然后，又在小范围内实施对外开放，在广东、福建两省先实行“特殊政策、灵活措施”，后设立四个经济特区，再逐步开放沿海 14 个港口城市，有控制的引进外资。城市的经济体制改革，首先抓企业的改革，把增强企业的活力，特别是增强全民所有制的大、中型企业的活力，作为以城市为重点的整个经济体制改革的中心环节，但改革的步骤首先从小企业开始。在市场体系建设方面，先建设居民服务和小商品市场，放开居民服务、食品（粮食、食油除外）和日用消费品的价格；再建设工业品市场，逐步放开一般工业品的价格，然后是有控制的放开基础原材料和能源的价格，再放开土地和矿产资源的价格。接着建设盘活金融资产的外汇、债券、股票和期货市场。最后是建立劳动力（人力资源）市场。
——《见证重大改革决策 ——改革亲历者口述历史》
1.从材料一中可以得出哪些信息。
2.综合上述材料，指出改革开放有哪些基本经。
学生活动：以建立时间轴的方式梳理改革开放的相关基础知识、阅读材料，回答相关问题。
（四）祖国统一大业（自主阅读了解一国两制含义；结合材料能够阐述一国两制构想的历史意义。）
教师活动：引导阅读、请学生展示、讲解、点拨。
“20 世纪 80 年代初，邓小平指出：‘一个国家，两种制度’的构想，就是在一个中国前提下，国家主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。”
——《中外历史纲要（上）》第 172 页根据材料，指出“一国两制”含义。
2003 年，中央政府先后与香港、澳门特别行政区政府签署内地与香港、澳门关于建立更紧密经贸关系的安排：实现货物贸易零关税；扩大服务贸易市场准入；实行贸易投资便利化。此后又签署多个补充协议。
——《中外历史纲要（上）》 第 172 页结合上述材料，从香港、澳门问题的解决看，“一国两制”构想有何历史意义？
学生活动：阅读教材内容，指出一国两制含义、根据材料思考一国两制构想的历史意义，梳理海峡两岸关系发展线索。
教师活动：结束语
改革开放是我们党的一次伟大觉醒，正是这个伟大觉醒孕育了我们党从理论到实践的伟大创造。改革开放是中国人民和中华民族发展史上一次伟大革命，正是这个伟大革命推动了中国特色社会主义事业的伟大飞跃！
——习近平《在庆祝改革开放 40 周年大会上的讲话》
六、板书设计
伟大的历史转折
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第
28
课
中国特色社
会主义道路的开辟
与
)改革开放进程
“一国两制”与祖国统一大业
中共十一届三中全会
改革开放重大事件改革开放以来的经验
“一国两制”及意义海峡两岸关系的进展
教学反思
本课的重难点为十一届三中全会的意义以及改革开放与社会主义现代化建设经验，改革开放这段历史波澜壮阔，期间的反复与曲折涉及政治以及经济的探索，如何在有限的课堂时间提供给学生更典型的史料以支撑学生对经验的总结与理解而不是流于说教？要注意在今后的教学中多积累史料。

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