资源简介

第四单元 资本主义制度的确立
第 8 课 欧洲的思想解放运动
【课标要求】
通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。
【教材分析】
本课选自《中外历史纲要（下）》第四单元《资本主义制度的确立》的第一课，本课包括四个子目：“文艺复兴”“宗教改革”“近代科学的兴起”“启蒙运动”。
“文艺复兴”“宗教改革”“启蒙运动”三个子目，都属于欧洲的思想解放运动，是按发生的时间顺序安排的，基本上体现递进的逻辑关系。另外一个子目“近代科学的兴起”是这个时期欧洲历史上发生的重大事件。近代科学的兴起提高了人们对自然界的认识能力和改革现实社会的能力，促进了欧洲的思想解放运动，从一定意义上讲，它本身也是一场思想解放运动。
从封建社会向资本主义社会演进的过程中，新生的资产阶级为了建立有利于资本主义发展和维护资产阶级利益的制度，开展了持久的反对封建主义的思想解放运动，从而为进行社会变革营造了思想舆论环境。
【学情分析】
授课对象为高一学生，经过初中的学习，对文艺复兴、启蒙运动的基本史实有了初步的了解，但在理论性、系统化方面还有比较大的欠缺，而且初中历史教科书中没有宗教改革、近代科学兴起的内容，因此学生在理解的过程中可能会有一定的困难，教师在教学中需要作适当的阐释，以利于学生的理解。
【教学目标】
1.概括文艺复兴的背景和代表人物的主张，理解文艺复兴的精神内核和影响。
2.综合宗教改革的背景、内容和影响，理解宗教改革是一场社会改革运动。
3.了解近代科学取得的具体成就和研究方式、方法，理解科学革命的含义及其对思想解放和社会进步的作用。
4.概括启蒙运动的背景和代表人物的主张，理解启蒙运动的精神内核，多角度分析启蒙运动的影响。
5.通过对欧洲思想解放运动的总结，认识经济基础决定上层建筑，感悟思想解放运动与社会变革之间的关系。
【教学重难点】
1.重点：欧洲资产阶级思想解放运动的背景、主要内容和影响。
2.难点：欧洲资产阶级思想解放运动的背景、主要内容和影响。
【教学过程与方法】
导．入．新．课．
通过时间轴梳理“文艺复兴”“宗教改革”“近代科学的兴起”“启蒙运动”发生的时间。
学．习．新．课．
一、文艺复兴
1.教师展示教科书插图《15 世纪的佛罗伦萨》（绘画作品），由此学习文艺复兴的背景，并从经济、文化、人才三个角度分析。
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2.通过表格梳理文艺复兴的主要成就和特点，依据文艺复兴代表人物主张，概括文艺复兴时期人文主义的内涵。展示《中世纪教堂圣母子壁画》（节选）和拉斐尔的《西斯廷圣母》（节选）这组对比图片，学生理解美术三杰代表作品的特点。
3.引入课本第 46 页的思考点：文艺复兴只是西方古典文化的“再生”吗？学生思考并认识到文艺复兴运动的实质是创立符合新兴资产阶级需要的新文化。结合文艺复兴的背景和精神内核，分析文艺复兴的影响。
过渡：文艺复兴运动解放了人民思想，使天主教会的权威受到越来越多的质疑，一些欧洲国家为对抗罗马天主教会采取一系列的举措，其中德意志宗教改革最为著名。
二、宗教改革
1.学生结合课本和材料，从经济、思想、政治的角度认识宗教改革的背景。
2.引入课本第 47 页的插图《马丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的激烈场景》
（绘画作品），学生结合课本，了解马丁·路德宗教改革的基本史实。
3.结合背景和马丁·路德宗教改革的基本史实，学生从思想、经济、政治、教育的角度分析宗教改革的影响。
过渡：文艺复兴和宗教改革的深入发展，使人们对自然界的认识产生了革命性变化。16 到 17 世纪，欧洲的自然科学研究取得重大突破，近代科学兴起，被称为科学革命。
三、近代科学的兴起
1.教师介绍近代科学革命中天文学和物理学具有重大意义的突破性成果。
2.结合课本内容，学生理解近代科学革命的影响。
过渡：牛顿的力学革命具有重大的启蒙作用，为欧洲启蒙运动提供了思想源泉。
四、启蒙运动
1.引入伏尔泰《牛顿的哲学原理》1738 年版的封面，教师解读封面信息。学生结合封面信息和课本，从政治、经济、思想角度分析启蒙运动的背景。
2.从课本中提取文字信息，运用表格梳理启蒙运动代表人物主张，理解资产阶级的政治、经济诉求，更好的理解启蒙运动的精神内核。
3.结合启蒙运动的相关知识，从对欧洲和对世界的角度分析启蒙运动影响。
本．课．小．结．
教师讲述、提升主题：西欧封建社会后期，资本主义开始萌芽。14 至 18 世纪，西欧相继发生文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。这些运动旨在反抗封建统治和教会，进一步解放人们的思想。思想解放是社会变革的先导，17 至 19 世纪，随着资产阶级革命和改革的成功，资本主义制度逐渐确立起来。
【板书设计】
【教学反思】
本课内容丰富，时间跨度大，“文艺复兴”、“宗教改革”、“近代科学的兴起”、“启蒙运动”四部分内容，都能够独立自成体系，但每一部分之间都有着不可分割的联系。准确把握四个子目内容之间的逻辑关系，是教师在本课教学中需要特别关注的地方。本课教学在思维上，注重引导学生依据历史发展的逻辑，多角度分析问题，培养论从史出的能力。

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