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考点34 把握小说的形象
小说是写人的文学，小说要反映社会生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写人的本性，写人与人的关系。小说阅读的关键就是分析形象，要从人物形象的外在言行举止，读懂人物的内心世界，把握人物的性格、情感、品格、精神，内外结合，因形悟神，准确概括形象特点，全面认识人物形象，深刻把握小说的主题。
考点1　概括人物形象
【考点精讲】
人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①整体概括与分析人物的形象特点；②分析次要人物及群体人物的形象特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些考题是概括之后再分析。
(一)人物形象的构成
构成角度 特征描述(以鲁迅《祝福》中的祥林嫂为例)
外在 身份(社会地位) 寡妇、佣工、乞丐
地位(家庭环境) 社会最底层被侮辱、被损害的妇女
经历(人生阅历) 一寡，再寡；丧夫，失子；在鲁四爷家两次帮工，最后被赶出家门，沦为乞丐
内在 性格(教养) 勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争
心理 希望、恐惧、迷惑、质疑
(二)人物形象特点常见术语
类别 具体内容
1.性格类 善解人意、体贴、富有爱心、温柔沉静、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、有主见、有骨气、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、宽容忍让、勤劳朴实、和蔼可亲、彬彬有礼、不拘小节、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、耿直、严厉、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、乐于挑战、富有智慧、精明强干、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、目光敏锐、特立独行。(反面：胆小怯懦、逆来顺受、横行霸道、目中无人等)
2.职责类 恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧。(反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死等)
3.品质类 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改。(反面：爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等)
4.拼搏类 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳
5.奉献类 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深
6.大爱类 热爱集体、爱国、没有民族偏见、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、见识高远、顾大局识大体、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、嫉恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识
【技法点拨】
[即时训练]
(2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成下面小题。
逛
和军校
泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。
敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持；敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。
敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。
敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着小秋。
偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油由上去逛一逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。”
此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。”
敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。”
孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？”
孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。”
村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也少了。
敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。
张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。”
敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。
张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。”
敦厚说：“叔，我有难处。”
张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活人的地方了。”
敦厚咬咬牙，走了。
敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。
敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。
一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。”
装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病……
采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。
小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……”
最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。”
油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。”
双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。
妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……”
小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……”
起风了，落雪了，一会儿，天地一色。
(有删改)
(考查人物性格品质)敦厚具有怎样的品格？
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解析　(1)精准审题。抓住两个关键点：一是“敦厚”，二是“怎样的品格”。从题干来看，本题考查学生概括分析人物品格的能力。要在整体阅读文本的基础上，根据主要人物的言行事迹进行归纳概括。
(2)规范作答：从作品中敦厚的妈对孩子的描述，当兵，入党，当志愿兵，部队转业后主动去守护离厂子最远的单站，为了不让母亲担心撒谎，即使被人误解，被批不孝也甘愿忍受，最后为了自己肩上的责任光荣牺牲。作者并没有直接描写他、刻画他，而是通过敦厚的妈、小秋以及村里的人，厂里的领导等人物的言行侧面描写来烘托敦厚的忠诚、孝顺、质朴、勇敢等品质。通过敦厚妈、小秋以及村里、厂里的人的言行，表现出了一个憨厚质朴、忠诚孝顺、勇敢的人物形象。
答案　①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。②忍辱负重。为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位。④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。
考点2　刻画形象手法
【考点精讲】
塑造人物的常见手法
小说常用的直接描写和间接描写方法
1．直接描写(正面描写)
描写方法 联系教材阐释 作用
肖像描写 是对人物形象外部特征的描写，包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至内在性格。小说中人物的肖像描写可以是相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是对某一局部的重点刻画，如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼睛的描写。 ①对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用；②更好地展现人物的内心世界、精神状态。
动作描写 是对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作。如《林教头风雪山神庙》中，林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”“喝”，前三个动词说明他小心谨慎，做事细心；“喝”这个动作说明他已抛弃幻想，要手刃仇人，同统治者彻底决裂。 ①直接体现人物性格特征；②通过对人物动作的描写，透露出人物内在的心灵世界。
语言描写 具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲。 ①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；③折射出人物所处的时代特征。
心理描写 是对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可以直接由作者进行描绘，或由人物的独白、幻想来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。 ①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节发展。
细节描写 指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最小的描写单位。它把事物细微本质的情状特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无，但都是作者精心设置和安排的，不能随意取代。例如《祝福》中三次肖像的描写。 ①刻画人物性格，展示人物内心世界；②揭示、深化主题；③推动情节的发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用。
白描 本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学的表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。例如《祝福》中三次眼神的刻画就是白描手法。 以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现人物性格和突出小说主题。
2．间接描写(侧面描写)
描写方法 联系教材阐释 作用
侧面烘托 包括环境描写和周围人物的反应、评价等。主要手法为渲染、烘托、衬托等。其方式主要有以下几种：(1)借助次要人物陪衬烘托；(2)借助物象陪衬烘托；(3)借助环境陪衬烘托。如《林教头风雪山神庙》中风雪的描写。 这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。
对比 把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较。《祝福》中眼睛的变化。 让读者在比较中分清好坏，辨别是非。
映衬 利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是反衬。 使被陪衬的事物显得更加突出形象。
【技法点拨】
1．掌握形象塑造常见手法的必备知识。
2．熟悉塑造人物形象手法答题“3步骤”
第一步：审题干，明考向。看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。
第二步：找对应，细分析。从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。
第三步：析效果，组答案。指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。
[即时训练]
(2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。(原文见《逛》)
(考查塑造人物手法)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？
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解析　(1)精准审题。“作品塑造敦厚的形象”可知是“人物形象类”题，“使用了哪些艺术手法”，明确考查的是“人物形象塑造手法类”题。要在平时积累一些常见的人物塑造手法，比如正面描写中的：肖像、语言、动作、神态、心理等；当然还有侧面描写；对比手法的运用等等。
(2)规范作答。写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”时，作者并没有直接描写他、刻画他，而是通过敦厚的妈、小秋以及村里的人，厂里的领导等人物的言行侧面描写来烘托敦厚的忠诚、孝顺、质朴、勇敢等品质，还烘托出敦厚的忍辱负重。首先写敦厚是个“孝顺儿子”，“每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”，“临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”；然后写敦厚因不带妈去他工作的油田逛而受到村里人的不解和指责，成了村里人口中的“没良心的”，还被村支书训斥“你要是今日不带你妈……泔河村就没你活人的地方了”，这些描写突出了他在众人眼中的“不孝”；最后写敦厚因公殉职，揭示了敦厚不带妈去油田逛的真正原因，表明了他的真孝。由此可见，小说在塑造敦厚形象时运用了抑扬结合的手法。
答案　①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。
考点3　分析形象作用
【考点精讲】
小说阅读“人物角色作用”题可谓“牵一发而动全身”，问的是人物角色的作用，作答时却需要由此向小说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互依存，相互作用。
角度 小说人物角色 角色解读
主次人物 主要人物 故事情节的中心
次要人物 与主角发生同一或相对立的关联
情节事件 (矛盾冲突) 设置 故事讲述者、观察者 第一人称叙述者
事件旁观者 当时在场，不影响故事走向
冲突参与者 冲突双方，有阶级冲突、性格冲突
情节推动者 推动下文情节发展
结构 线索级人物 贯穿全篇，事件处处为他所知
人物关系 主要人物的陪衬者 与主人公有相同或不同之处，可正衬可反衬
对众多人物穿针引线的联系者 联系人物，使各方因他而“相遇”
情感(主题) 情感抒发者、觉悟者 表现主旨
两类特殊人物
1．“我”——小说中的特殊人物和特殊作用
在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。
高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
2．“扁平人物”与“圆形人物”
小说中的人物性格各异，有的性格复杂，有的性格简单。
英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。
现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。狄德罗说：“说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。”真实生活中的人本身就是复杂的、矛盾的。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。
福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。美国小说家玛格丽特·米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公斯嘉丽，就是这样的人物。她既聪明(在生意上)又愚蠢(在爱情上)，既爱慕虚荣又自私自利，既专横任性又坚强果敢，在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起了读者复杂的心态——既鄙夷她又同情她。当然，“扁平人物”也并非没有价值。在讽刺性小说中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变色龙”、两面派这类人物的“共性”，令人有一种鲜明的厌恶感，并在这种讽刺中获得一种快意。
在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。在人物众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物”的做法。
【技法点拨】
[即时训练]
(2021·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题。
秦琼卖马
谈歌
民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。
“我找韩定宝先生。”
杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”
汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。”
王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。
不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望，杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。
王超杰来到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”
胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。”
第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。
王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……”
杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。”
王超杰告辞，杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。
张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。
张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们一共听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。”
张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……”
门外已经是秋风一片。
(有删改)
1．(分析主要人物形象的作用)你认为作者刻画杨成岳这一人物形象有什么用意？
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解析　本题考查分析作品人物形象的能力。分析主要人物的作用，可以从情节、内容、人物、主题、社会意义等方面入手。
答案　①贯穿全文，推动情节发展。情节上，小说是通过杨成岳这一主要人物形象来贯穿全篇的。②丰富内容，深化作品主题。小说讲述了艺园斋老板杨成岳仁义解困，帮助落难的“老生”王超杰，明知瓷盘是假还出高价购买的故事，赞美了人性的温暖与包容、宽厚与善良。③赞颂人物高尚的品德，彰显扶危济困的积极意义，具有深远的社会影响。
2．(分析次要人物形象的作用)小说塑造的张小武这一人物形象有什么作用？试结合文本简析。
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解析　本题考查分析作品人物形象的能力。要求分析次要人物的作用，可以从情节、内容、人物、主题等方面入手思考。
答案　塑造这一人物形象的作用有：①推动情节发展。小说是通过张小武与王超杰、杨成岳交往的故事来推动故事情节发展的。②丰富文章内容。张小武是一个酷爱艺术、热情好客、技艺高超的琴师，杨成岳唱戏时他弹奏胡琴，王超杰唱戏时他也弹奏胡琴，丰富了小说的内容，增加了小说的艺术魅力。③突出主要人物形象。小说中张小武的形象，在诸多方面突出了杨成岳、王超杰的形象，如名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒，建议王超杰唱上几段能突出地表现王超杰的唱艺高超；又如“张小武皱眉道：‘那三千大洋……’杨成岳一笑：‘我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。’”这能突出杨成岳心胸宽广、仗义疏财。(意思对即可)
考点4　分析物象意蕴和作用
【考点精讲】
一、分析物象作用
自身作用 指的是它作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到特点、作用和审美价值，能够丰富文章的内容。
环境作用 一是指它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示，二是指它对人物活动的具体环境的作用。
人物作用 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、兰、竹等。
情节作用 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
主题作用 指揭示了怎样的主题。
二、分析物象意蕴
(1)由外到内。由物象的外在特征到其内在精神气质。
(2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。
(3)由表入里。先由物象最表层的意思入手，再到其语境意义，尤其是深层含义。
(4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不同人物挖掘其丰富含义。
【技法点拨】
1．分析物象特征的切入点
(1)说明了形象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等等。
(2)把握形象的内在品质(内涵、本质、精神)和所蕴涵的作者的思想感情等。
2．分析物象的含义的切入点
(1)从外部形象特征，分析表层含义。
(2)从内部特征分析其比喻义、象征意、双关意等。
(3)结合整个文本分析其主旨意。
3．分析物象的作用主要从以下角度入手：
物象的特征；物象的象征意义；物象对情节的推动；结构上的照应；物象对人物形象、心理的暗示；物象对环境的暗示；物象对主旨的暗示。
分析文中多次出现的物象的作用的题目可从以下角度入手：
(1)从人物塑造方面思考：物象衬托了人物品格，突出了人物形象，应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。
(2)从情节安排方面思考：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
(3)从环境方面思考：指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。
(4)从主题方面思考：“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
答题模板：内容上的作用＋结构上的作用＋情感表达效果(衬托人物性格、揭示主题、渲染环境)。
[即时训练]
原文见[即时训练]《秦琼卖马》
(分析物象的作用)“瓷盘”(物象)在小说中有怎样的作用？
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解析　本题考查分析作品形象的能力。这道题要求分析物象在小说中的作用，主要是在情节发展、人物形象和表现主题等方面的作用。
答案　①推动情节发展。王超杰来古董店艺园斋，是因为想出手瓷盘，答应为杨成岳唱戏，也是想让杨成岳购买瓷盘，杨成岳最后仗义疏财买下瓷盘，又当着张小武的面将这些假瓷盘摔碎，“瓷盘”这一物象贯穿着小说的主要情节，推动了情节的发展。②表现人物形象。“瓷盘”的买卖过程充分地表现了王超杰不辨真假、渴求帮助等特点，也充分地表现了杨成岳心胸宽广、仗义疏财(扶危济困)、处事沉稳的特点。③表现文章主题。杨成岳明知瓷盘是假的，还出高价购买，彰显了他的高尚品德，赞美了人性的温暖与包容、宽厚与善良，讴歌了朋友间的互相帮助。(意思对即可)
【误区警示】
概括人物形象常见5种错误类型
错误类型 阐　释
1.答非所问型 答题时或是不知何谓“性格特点”，或是不会概括分析，或是抄写一些情节，或是介绍一些外部人物关系等，总是在“性格特点”的外围绕圈子，答不到重点。
2.心理与性格 混淆型 有些考生在答题时，会混淆“心理描写”和“性格特点”，分不清哪些是心理，哪些是性格，错把心理、情感(情绪)描写内容(忧愁、苦闷、悲伤等)当成性格特点。
3.忽略“身份” 型 “形象特点”不等于“性格特点”，考生在回答“形象特点”类题目时，往往仅回答“性格特点”，而忘记了人物的出身、职业、地位等。
4.层次混乱型 组织答案时，“眉毛胡子一把抓”，没有清晰的层次结构，性格特点与具体事例糅合在一起，“乱云飞渡”，密密麻麻写一片，使阅卷老师看不明白想表达什么。有的考生写得虽有条理，分成两三条来总结，但其实说来说去，本质上一样，表述的还是一个特点。
5.只贴标签型 有的考生答案中全是形容性格特点的词语，没有概括人物描写、事件情节。这样的答案有凑字数、碰运气之嫌疑，得分会比较低。
[题型1]　分析概括形象特点
[2018·全国新课标卷Ⅰ]阅读下面的文字，完成4～6题。
赵一曼女士 阿　成 伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。 赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。 赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： 赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。 1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。 《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。 赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。 赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。 她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？” 董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……” 赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。” 董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。 此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。 赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。 对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。 半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。 韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？” 赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。 追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。 赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。 那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着一些松树。 我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。 赵一曼被枪杀前，写了一份遗书： 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。 在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日 (有删改) 题： (附第4题) 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是　 (　　) A．小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。 B．“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。 C．“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。 D．医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历，在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。 “暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”不正确。原文第6段明确写道“大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答”；另外，从常理上看，文章塑造了一个坚强不屈的英雄烈士赵一曼的形象，如果能够“从赵一曼那里得到有价值的回答”，则说明赵一曼已向敌人透露信息，与赵一曼的英雄形象不符。　　答案：B。 5．小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。 1．审题。题干要求分析“赵一曼‘身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻’”，考查“鉴赏作品的文学形象”的能力。 2．从题目要求看，应从“拔俗的文人气质”和“职业军人的冷峻”两个方面来回答，故应找出文中相关语句并加以分析概括。 3．体现“拔俗的文人气质”的内容有：“赵一曼女士喜欢丁香花”(情趣高雅，“丁香”在文学作品中多象征着高洁、美丽、哀婉)；“赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆”(文雅浪漫，饱含深情)；“她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上”(晓以大义，智慧过人)；“赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的”(以情感人)。体现“职业军人的冷峻”的内容有：“大野泰治对赵 一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答”(宁死不屈，意志坚定)；被逮捕时，“赵一曼女士淡淡地笑了”(视死 如归，从容淡定)；“赵一曼被枪杀前，写了一份遗书……为国而牺牲的”(不忘大义，充满母爱，理智清醒)。 4．根据上述内容，可以概括出本题答案。 参考答案：①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人。②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。 (附第6题) 6．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
[题型2]　赏析人物形象(或物象)描写的作用
小说中的人物形象有主要、次要之分。此外，小说中还经常出现“我”及为人物和主题服务的物象。
1．主要人物形象的作用
(1)对情节的作用。人物形象的塑造、人物性格的呈现，都与情节密切相关，人物的一言一行，都对情节的展开产生推进作用。
(2)对主题的作用。小说塑造人物形象(尤其是主要人物形象)的目的，就是为了表现主题。
(3)审美作用。读者阅读小说获得的种种认识、感悟，大多和人物形象密切相关。
2．次要人物形象的作用
牵线搭桥，推动情节发展；侧面衬托主要人物，使人物各自的个性更鲜明；调节或渲染气氛，奠定感情基调；揭示主题；等等。
3．“我”在小说中的作用
“我”是小说中经常出现的人物，其作用可从以下三个方面分析：
从情节结构看 “我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小说的所有情节，增强了小说的真实性。
从人物塑造看 “我”是整个事件的亲历者、陈述者，见证了人物活动的过程，写“我”是为了更好地塑造主人公的形象。
从主题表达看 “我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题。
4.物象描写的作用
物象描写的作用主要体现在以下几个方面：一是推动情节发展；二是衬托人物，使人物形象更丰满；三是丰富环境描写；四是强化主题的表达。
[答题示例]
[2017·江苏卷]阅读下面的作品，完成13～16题。[文中横线为编者所加]
一个圣诞节的回忆 [美]杜鲁门·卡波特 请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。” 那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。 我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。 三小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。 第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。 黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。 蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克(班车司机，他每天在尘土飞扬中嗖的一声驶过时和我们互相挥手招呼)。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。 厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜欢菊苣香的浓咖啡)，我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路”。 下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。 这是我们一起过的最后一个圣诞节。 我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。 她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。(她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地……”)以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。 终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！” (有删改) 题：15.小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。 1．审题。本题考查分析小说中物象的作用及表现手法的能力。“小狗奎尼”是答题对象，“映衬作用”是答题角度。 2．根据上述理解，可以先找出写小狗奎尼的语句(见文中画横线部分)，然后分析人与物的相关之处，从人物的性格、心情、遭际等角度分析，即可得出答案。 3．组织答案，分条作答。 参考答案：①奎尼一路小跑跟在童车旁，又说它躲过了很多灾难，某种程度上暗示了“我的朋友”命运多舛；②“我的朋友”给它核桃肉吃，表现了她的善良与对奎尼的关爱；③奎尼在地上打滚，显现了“我的朋友”的高兴，后文写奎尼“该睡了还不肯走”，也显示了“我”和“我的朋友”内心的兴奋；④最后叙述只有奎尼与“我的朋友”做伴，表现了她的孤独，也表达了“我”的愧疚。
[解题指津]
[题型1]　分析概括形象特点
解答“整体分析概括型”的试题应注意：①要求概括的人物形象或性格特点，只需分点列出即可；②整体分析，要在概括的基础上结合相关内容分析。
1．判断小说的主人公
(1)主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，主人公是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。有的作品的标题就指明了主人公。
(2)主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，作者极力刻画栩栩如生的人物是主人公，作者着墨最多的人物往往是主人公。
2．准确地概括人物形象
(1)读懂故事情节，了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否定。
(2)抓住文中某处具体的人物言行进行细节分析时，不能孤立地分析，应着眼全篇、前后观照，要结合作品的大背景和具体的情境来分析。
(3)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任意拔高或贬损。
(4)使用概括形象特点的词语时要字斟句酌、认真推敲，最好能借助文中出现的词语。
(5)注意题干用语，区别“性格特点”与“形象特点”的不同。“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。
(6)筛选出有关人物的正面与侧面信息。人物形象的特点主要是通过人物自身的言行举止、所思所想表现出来。一方面，把这些内容一点不漏地筛选出来并加以分析评判；另一方面，将有关人物的侧面信息结合起来考虑，如其他人物的反应、环境特点等。
(7)注意在情节中把握人物形象。大多数考生只注意关于人物的言行举止等描写性文字，忽略了在情节发展的过程中把握人物这一点。情节是人物的性格史，这一点恰是文中无相关文字说明而又须好好把握住的地方。
(8)注意人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。人在社会中扮演多种不同的角色，角色不同，其行为举止、个性特征也不一样。可以通过不同的角色定位来全面把握人物形象。
[题型2]　赏析人物形象(或物象)描写的作用
(1)主要人物的作用。即赏析人物形象的社会意义。首先，要结合情节分析人物形象的典型性；其次，结合社会现实分析人物形象折射的社会现象，也就是要从作者塑造主要人物所反映的主题和意图考虑。
(2)次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②是贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增强小说的真实性；③同主要人物一起凸显(或揭示)主旨；④推动情节的发展。
(3)物象的作用。小说中引入的特别重要的物象，基本作用一般有：①突出人物性格，深化小说主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，使文章结构更加严谨；③衬托环境，或者具有象征意义；④丰富文章内容。
答题规范： 题干若问“××是一位怎样的人”，常用的答题模式为： 总分：先用一句话从整体上对该人物作一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析。 分总：先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 题干若问“××具有怎样的性格特点”，常用的答题模式为： ××的性格特点：①××；②××。(分条作答)
阅读下面的文字，完成(1)～(6)题。
塾师老汪　
刘震云
①老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
②人问：“老汪，你有学问吗？”
③老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”
④人：“有，咋说不出来呢？”
⑤老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”
⑥但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？ 圣人指的就是你们。”
⑦四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
⑧老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”
⑨如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”
老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”
这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”
这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”
老汪哭着摇头：“不会是他。”
老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”
老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”
老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”
老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”
又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”
老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”
老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”
银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”
老范：“为啥？”
老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”
老范：“不懂才教，懂还教个啥？”
老季：“不为老汪。”
老范：“为啥？”
老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”
老范挥挥手：“娘们儿家。”
又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”
这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”
(选自刘震云《一句顶一万句》，有删改)
1．把握人物形象
(1)(改编，3分)下列对这篇小说内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．本文擅长使用经典文句来刻画人物形象，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，说明老汪满腹才华却无人理解。
B．在老汪讲“有朋自远方来”时，学生不理解老汪解读的含义，老汪因此落下了眼泪，体现了老汪内心的孤独与痛苦。
C．老汪在喝醉后趴到桌角上哭了，这一细节描写反映了人物丰富的内心情感，也表达了他在现实生活中找不到出路的绝望之情。
D．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等人的不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。
答案：C
解析：本题考查理解分析小说的人物形象。A项，“本文擅长使用经典文句来刻画人物形象”表述正确，文章引用“四海困穷，天禄永终”“躁人之辞多，吉人之辞寡”“有朋自远方来”等句，并描写与之相关的故事情节：开头介绍老汪的上学经历，结尾暗示老范对老汪的认可。由此可见，老汪是有才华的，只是不被人理解。A项正确。B项，老汪借孔子之语表达个人心境，徒儿们不解其意，反而心生批判，这种无人理解的孤独，让老汪伤心落泪。B项正确。C项，“趴到桌角上哭了”是细节描写，表现了老汪深藏内心的情感，也说明了他面对现实的无奈，所以“这一细节描写反映了人物丰富的内心情感”分析正确，但“也表达了他在现实生活中找不到出路的绝望之情”夸大其词，老汪只是因找不到知己而感到内心孤独。C项错误。D项，老汪对学生不理解自己的行为感到痛苦，对银瓶的胡言乱语不加劝说，是因为他们不是自己的知音，不能真正地理解自己；对老范从“说不清”到“有朋自远方来”的过程，正是他自感没有朋友到发现朋友就在身边的心理转变过程，这些都从侧面烘托了人物形象，表现了人物的个性。D项正确。故本题答案为C项。
2．分析概括人物形象特点
(2)(经典题，6分)东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
答案：①自家设私塾而允许别家孩子来随听，是个大方的人。②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人。③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人。④不因银瓶爱占便宜而辞退老汪，是个识大体的人。(每点2分，答出三点即可)
解析：本题考查分析概括人物形象的特点。分析人物形象要从具体的情节中把握，同时关注塑造人物的手法、人物所处的环境、交代人物身份的语句以及作者或文中其他人对该人物的评价。第八段“自家设私塾，允许别家孩子来随听”这一情节说明老范善良朴实，为人大方。第十至十九段，老范询问老汪一个月两次“乱走”的原因的情节，和安慰劝导老汪的语言描写，表现出老范关心体贴他人、为人友善的特点。第十七段“老范心里一惊，不再问了”的细节描写，表现出老范处理问题拿捏得当、有分寸。第三十段“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼”的语言描写，体现了老范宽容大度、识大体。
(3)(新编，6分)小说开头老汪与村民讲话时，老汪为什么“红着脸”？又为什么会“叹息”？请结合文本分析。
答案：红着脸：在面对村民的嘲讽和故意刁难时，本有些学问的老汪因为嘴笨不能及时应对，心里着急而一时憋红了脸。(3分)
叹息：老汪叹息的是自己有学问却不被认可，把学问展示出来却又无人能理解，表现出老汪内心的无奈和孤独。(3分)
解析：本题考查从细节描写中分析人物心理。分析人物心理要从人物所处的时代背景、人物的形象身份、描写人物的手法等角度考虑。同时要联系上下文，并调动自己的生活经验，设身处地地思考人物的所作所为。本题中，“红着脸”“叹息”属于细节描写，结合生活经验，人在害羞、难为情或愤怒的情况下才会脸红；结合上下文可知，老汪不擅长表达，而村民又故意刁难他，他感到不知所措，因此红着脸是性格所致。他叹息是因为他肚子里有学问却讲不出，讲出来又无人懂，侧面表现了他内心的无奈和孤独。
3．分析人物形象作用
(4)(新编，6分)银瓶这一形象在小说中有什么作用？请简要分析。
答案：①银瓶是小说中的次要人物，她的性格与老汪截然不同。银瓶爱说闲话，爱占人便宜，而老汪嘴笨，有文化人的矜持。小说通过对银瓶这一形象的刻画，使老汪“心中憋闷、孤独难解”的形象更加鲜明、立体。(3分)②正是因为银瓶爱占便宜，老季才跟老范提出辞退老汪，银瓶的出现，推动了小说情节的发展。(3分)
解析：本题考查分析小说中次要人物的作用。解答此类题目，首先要明确次要人物的一般作用有哪些，其次要结合文本具体分析体现了哪方面的作用。本题主要从烘托主要人物和推动情节发展两方面考虑。首先，银瓶是老汪的妻子，但其性格却与老汪截然不同，这种反差使得主人公老汪的形象更加鲜明、立体。其次，根据后文内容可知，银瓶是老季建议老范辞退老汪的主因，所以银瓶的出现推动了情节的发展。
(5)(2021新编，6分)作者塑造老汪这一典型形象有何用意？
答案：①老汪腹有诗书，却因不善表达而屡遭嘲讽，得不到认可；他渴望有知己，却始终不被理解，只能自我排解。(2分)②社会上类似老汪这样的人物不胜枚举，作者塑造这样的典型形象，是对社会现实的反映。(2分)③老汪的孤独落魄揭示出“人精神上的孤独才是最可怕的”这一主旨，作者其实是借“老汪”这一形象呼吁社会要多关注人的内心世界。(2分)
解析：本题考查分析小说主要人物的形象作用。主要人物的作用要结合其真实性、典型性，从情节、主旨以及给读者的现实启示等方面来分析，其中最重要的作用是揭示主旨。解答本题，先简要概括人物形象，结合文章内容可知，老汪是一个得不到认可的孤独的知识分子形象；然后结合其典型性分析带给读者的现实启示，老汪是作者对社会一类人的直接映射，反映了社会现实；最后分析其对小说主旨的揭示——注重精神沟通、关注人的内心世界。
4．人物形象探究
(6)(改编，12分)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同，并探究老汪这一人物形象给我们带来的启示。
答案：相似之处：①温和善良，诚挚率真。(1分)②有些懦弱，也比较落魄。(1分)③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(1分)
不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自生活窘迫的现实和封建文化，比如等级观念的压制。(2分)②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。(2分)
启示：一方面，老汪教书认真负责，面对别人的嘲讽也不与之争辩，这种温和坚忍的品质值得我们学习。(2分)另一方面，他自我封闭的做法给自己带来了极大痛苦，甚至产生世无知音的绝望，(1分)这告诫我们在社会交往中要懂得沟通，不能以自我封闭的形式消极对待人际交往，否则会产生孤独感，不仅会被社会疏远，而且也不利于身心健康。(2分)
解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。第一问可以从两个人物的语言、动作、性格、社会背景去探究，归纳二人性格特征的相同点和不同之处。第二问探究人物形象带来的启示，考生可以在理解小说内容、把握人物性格特征和小说主旨的基础上阐述人物形象对今天有什么启发意义。从文本看，老汪虽然是一个陷入人生困境的人，但他有诚挚率真、善良和与世无争的性格，这些性格品质在今天同样值得赞扬；另一方面，老汪又有自我封闭、不善与人交流沟通的弱点，当他内心有了苦闷，只能通过“乱走”来排遣，这启示我们要加强交流沟通，关注人的内心世界。
一、(2023·淄博联考)阅读下面的文字，完成下面小题。
仲尼之将丧
冯至
今天早晨，仲尼起得分外的早，这是因为他近日神魂不安，时有噩梦萦绕的缘故。扶着杖，立在门前，仿佛有什么期待似的，向着远方发呆。鸟儿们的晨歌将罢，草地上的露珠，一颗颗地映着旭日的光；遍地的野花，昂然向着这皤白老叟微笑，含着几分嘲讽的意味，但是他对于这些自然的景象，此时毫不注意；他只是想着，或者有一个弟子能够来吧，或者有什么人带来些外边的消息吧！等到了绝望的时候，便这般说：咳，他们也有他们自己的事，哪能影子一般地随我一生呢！——衰弱的目光，无力地望着——北方的云雾已散，蔚蓝的泰山余脉，远远起伏地，展开在他的面前了。
他远远地望见一个衣冠楚楚的人，渐渐辨别了知道是子贡以后，慈母见了远方归来的游子一般，两目射出来消逝了的旧日的光芒，迎上去，紧紧地握着子贡的手。——赐呀，你来得怎么这么晚呢？
子贡见他先生的神色、言语，都与往日不同，木鸡般愕然地立着了！使他忘记了种种的繁文，善于辞令的子贡，一个字，都不知怎样说才好。——先生……
——赐呀，你看这座泰山呀——方才的兴奋，立刻又归于消歇；手扶着子贡的肩，师生两个缓缓地走了几步。你说它有时要崩堕吗？
——先生……
——寂寞呀……赐，你日日锱铢为利，你好久不到这里来了……
子贡本来是因为货殖的事，由这里过，顺便看看先生，并且想问一问他近来对于政治的意见。哪知出乎意外，先生说出这样悲痛的话，是他从来没有听过的。——先生，可是病……
——我哪里有什么病，只是昨夜做了一个梦——咳，这样的梦，也不只一次了。你说，前面的泰山，有崩颓的那一天吗？
——先生，梦是无凭的；泰山是不会崩堕的，如同哲人没有亡一样……
——赐呀……仲尼皱纹消瘦的颊上，缀了两颗绿豆大的泪珠了。
子贡慢慢地，扶着先生又坐在石阶上，这时候太阳转到南方，被几片浮云遮护着。子贡站立在身旁。——等到浮云散开了以后，一只雄鸡高踞在树之巅，叫了起来了。
——赐呀，这是什么在叫？仲尼俯着头，一切都在白昼的梦里迷迷濛濛地。
——先生，是一只雄鸡。
啊，一只羽毛灿丽的雄鸡呀！他抬起头，对着那只鸡望了许久。假如仲由还在，恐怕又要把它射了下来，把它的羽毛插在他的冠上；把它的血肉来供我的馐馔。可怜他金星随着太阳一般，傍着我车尘劳劳于卫楚陈蔡的路上，一日不曾离开过我；同着我一块儿受着隐士们的嘲笑，路人们的冷遇，——我又何益于他呢？他终于很惨怛地死了！
我是自己打算定了的，终身作一个东西南北的流浪人；郑人为我编成歌谣，说我茫茫如丧家之狗，这四字，真是恰当啊！流浪的人，是没有家室的，我也是从没有一日以家室为怀。我的家室，早已任着它的自然而消灭了，家室啊，是我行为的障碍，是我思想之潮的堤防，我早已把它抛弃在比云还缥缈的虚无之乡了！死的，死了；散的，散了！
我抱着我的理想，流离颠沛，一十四年——卫呀，楚呀，陈呀，……没有一个地方，能够用我一天，种种魔鬼的力，恐吓着我，讽刺着我、压迫着我，四海之大，没有一个地方，容我的身躯；终于不能不怀着惆怅，回到我这儿时的故乡——故乡真是荒凉呵，乡音入在耳里，泪便落在襟前了！没有一个人不说我是陌生人，没有一个人对我不怀着一些异殊的意味。
我悔不该回到故乡，故乡于我，失尽了它的意味了。赐呀，我还有几天的生命呢，天也无边，地也无涯，悠悠荡荡，我种种的理想，已化作一片残骸，由残骸化成了灰烬了！后世呀，不可知的后世呀……
——后世，一定有认识先生的人……子贡寻不出另外可以安慰先生的话了，这淡如白水的慰语，丝毫没引起仲尼的注意——
——我为什么回到这个故乡来呢？我早就应该……我为什么不死在匡人的手里！为什么不死在陈蔡人的手里？那时候的死，是怎样的光荣！怎样的可以自傲！那个时候，有颜回在我的身边，仲由在我的身边，百十个弟子在我的面前！在弦诵声中死去，韵调是怎样的幽扬！怎样的美丽呀！现在，善良的颜回也死了，勇健的仲由也死了，百十个第子，都个人走上个人的路了！……死也要有死的时候！……天呀，天呀，……
仲尼一气说尽了多少天积蓄着的郁抑，两目像着了疯狂，两手按胸，不住地咳喘，再也说不下去了。子贡终于不大了解先生的这种心情上的骤然的改变，想用旁的话把先生的话路岔开，却寻不着适当的话。
——先生，该是午餐的时候了吧？
——啊，——似乎仲尼没有听清。——午餐？
——先生的精神太疲劳了！
——咳，疲劳啊——
——先生到房子里休息休息——
——休息？
——我到菜圃里去剪一些菜，为先生煮汤吧！
——你去吧，我到房子里……
子贡一步三回顾地，怀里怀着鬼胎，不知将来究竟要发生什么变故，走到房后的菜园里去了。仲尼依然坐在门前，他怕走进房内，同怕阴森的坟墓一样。远远近近，静悄得使人听着了万籁的极细微的呼吸……
正是傍午的时分。泰山的余脉，又蒙上一层薄薄的云霭了！
一九二五年七月作
(原刊于一九二六年十月《沉钟》第二期，有删改)
[注]　子贡，复姓端木，名赐、字子贡。仲由，姓仲，名由，字子路。颜回，姓颜，名回，字子渊。三人都是孔子弟子。
1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．“近日神魂不安”“时有噩梦萦绕”，既交代了仲尼起床分外早的原因，也暗示了他身体的衰弱状况。
B．仲尼看到雄鸡便想到了仲由的一生，想到仲由像金星随太阳般的追随自己，这表现出他对仲由的思念和歉意。
C．仲尼慨叹“没有一个人不说我是陌生人”，面对已失尽了意味的故乡，他早就发出了“故乡真是荒凉”的悲鸣。
D．“他怕走进房内，同怕阴森的坟墓一样”，表明作为圣人的仲尼也像凡人一样对死亡充满了恐惧。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏、不正确的一项是(　　)
A．第一段中渴望“弟子能够来”“有什么人带来些外边的消息”等心理描写，突出了仲尼对弟子的思念和向往热闹的心情。
B．“衰弱目光”“两颗绿豆大的泪珠”“对着那只鸡望了许久”等细节描写，包含着作者的想象，给人留下深刻印象。
C．小说中的对话描写没有运用引号，而大量使用破折号，不仅使行文简洁生动，而且蕴含良多，体现了作者独特的语言风格。
D．作者结合《史记·孔子世家》《论语》等相关记述进行二度创作，使小说达到了历史真实与艺术真实的有机融合。
3．小说中有多处景物描写，请简要分析其作用。
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★4．文中仲尼具有怎样的形象特点？子贡这一人物对仲尼形象的塑造有何作用？请结合文本简要分析。
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二、阅读下面的文字，完成后面的题目。
逝　川
迟子建
大约是每年的九月底或者十月初吧，一种被当地人称为“泪鱼”的鱼就从逝川上游哭着下来了。
泪鱼是逝川独有的一种鱼。每年只在第一场雪降临之后才出现，它们到来时整条逝川便发出呜呜呜的声音。
当晚秋的风在林间放肆地撕扯失去水分的树叶时，敏感的老渔妇吉喜就把捕捞泪鱼的工具准备好了。吉喜七十八岁了，干瘦而驼背，喜欢吃风干的浆果和蘑菇，常常自言自语。如果你乘着小船从逝川的上游经过这个叫阿甲的小渔村，想喝一碗喷香的茶，就请到吉喜家去吧。她还常年备着男人喜欢抽的烟叶，几杆铜质的烟锅齐刷刷地横躺在柜上，你只需享用就是了。
要认识吉喜并不困难。在阿甲，你走在充满新鲜鱼腥气的土路上，突然看见一个丰腴挺拔有着高高鼻梁和鲜艳嘴唇的姑娘，她就是吉喜，年轻时的吉喜，时光倒流五十年的吉喜。她发髻高绾，明眸皓齿，夏天总是穿着曳地的灰布长裙，吃起生鱼来是那么惹人喜爱。而现在你若想相逢吉喜，也是件很容易的事。在阿甲渔村，你看哪一个驼背的老渔妇在突然抬头的一瞬眼睛里迸射出雪亮的鱼鳞般的光芒，那个人便是吉喜，老吉喜。
雪是从凌晨五时悄然来临的。不用说，雪花来了，泪鱼也就要从逝川经过了。
吉喜的木屋就面对着逝川。
吉喜是被敲门声惊醒的，来人是胡会的孙子胡刀。
胡刀懊丧地连连说：“吉喜大妈，这可怎么好，这小东西真不会挑日子，爱莲说感觉身体不对了，挺不过今天了，唉，泪鱼也要来了，这可怎么好，多么不是时候。”
在阿甲渔村有一种传说，泪鱼下来的时候，如果哪户没有捕到它，一无所获，那么这家的主人就会遭灾。泪鱼不同于其他鱼类，它被网挂上时百分之百都活着，大约都是一斤重，体态匀称玲珑。将这些蓝幽幽的鱼投入注满水的木盆中，次日凌晨时再将它们放回逝川，它们再次入水时便不再发出呜呜呜的声音了。
吉喜打发胡刀回家去烧一锅热水。她吃了个土豆，喝了碗热茶，把捕鱼工具一一归置好，关好火炉的门，戴上银灰色的头巾便出门了。
吉喜望了望逝川，她想起了胡刀的祖父胡会，他就被葬在逝川对岸的松树林中。那时的吉喜不但能捕鱼，能吃生鱼，还会刺绣、裁剪、酿酒。胡会那时常常到吉喜这儿来讨烟吃，吉喜的木屋也是胡会帮忙张罗盖起来的。那时的吉喜有个天真的想法，认定百里挑一的她会成为胡会的妻子。
胡刀的妻子挺直地躺在炕上，因为阵痛而挥汗如雨。吉喜洗了洗手，询问反应有多长时间了，有什么感觉不对的地方。
时光倒回五十年。吉喜正站在屋檐前挑干草。吉喜乌黑的头发上落着干草屑，褐绿色的草屑还有一股草香气。落日掉进逝川对岸的莽莽丛林中了，吉喜这时看见胡会从逝川的上游走来。他远远蠕动的形象恍若一只蚂蚁，而渐近时则如一只笨拙的青蛙，走到近前就是一只摇着尾巴的可爱的巴儿狗了。吉喜笑着将她体味到的类似蚂蚁、青蛙、巴儿狗的三种不同形象说与胡会。胡会也笑了，现出很满意的神态。吉喜在那个难忘的黄昏尽头想，胡会一定会娶了她的。然而胡会却娶了另一个女人做他的妻子。
产妇再一次呻吟起来，吉喜用毛巾擦了擦产妇额上的汗。
产妇朝她歉意地笑了：“吉喜大妈，您去捕泪鱼吧。没有您在逝川，人们就觉得捕泪鱼没有意思了。”
的确，每年在初雪的逝川岸边，吉喜总能打上几十条甚至上百条活蹦乱跳的泪鱼。吉喜用来装泪鱼的木盆就能惹来所有人的目光。
大约午夜十一时，产妇再一次被阵痛包围。羊水破裂之后，吉喜终于看见了一个婴孩的脑袋像只熟透的苹果一样微微显露出来，那颗猩红的果实终于从母体垂落下来，那生动的啼哭声就像果实的甜香气一样四处弥漫。
“吉喜大妈，兴许还来得及，您快去逝川吧。”产妇疲乏地说。
吉喜听着逝川发出的那种轻微的呜咽声，不禁泪滚双颊。她再也咬不动生鱼了，那有质感的鳞片当年在她的齿间是怎样发出畅快的叫声啊。她的牙齿可怕地脱落了，牙床不再是鲜红色的，而是青紫色的，像是一面旷日持久被烟熏火燎的老墙。她的头发稀疏而且斑白，极像是冬日山洞口旁的一簇孤寂的荒草。
吉喜就这么流着泪回到她的木屋，她将渔网搭在苍老的肩头，手里提着木盆，吃力地朝逝川走去。逝川的篝火玲珑剔透，许多渔妇站在盛着泪鱼的木盆前朝吉喜张望。吉喜将网下到江里，又艰难地给木盆注上水，然后呆呆地站在岸边等待泪鱼上网。天有些冷了，吉喜将头巾的边角努力朝胸部拉下，她开始起第一片网。网从水面上刷刷地走过，那种轻飘飘的感觉使她的心一阵阵下沉。一条泪鱼也没捕到，是个空网。又过了一段时间，曙色已经微微呈现的时候，吉喜开始起第二片网。她小心翼翼地拉着第二片网上岸，被收上来的网都是雪白雪白的，她什么也没看见。
放完泪鱼的渔民们陆陆续续地回家了。吉喜慢慢地站起来，将两片渔网拢在一起，站在空荡荡的河岸上，回身去取她的那个木盆。她艰难地靠近木盆，这时她惊讶地发现木盆的清水里竟游着十几条美丽的蓝色泪鱼！它们那么悠闲地舞蹈着，吉喜的眼泪不由弥漫下来了。
一抹绯红的霞光出现在天际，使阿甲渔村沉浸在受孕般的和平之中。(有删改)
5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．阿甲渔村在每年初雪降临的黄昏捕捞泪鱼，是为了消灾祈福。人们在寒冷的夜晚安慰了一条条悲伤的鱼，便也得到了内心的安宁。
B．小说描绘了清新自然、淡泊宁静、韵味无穷的画面，带给读者忧伤中不绝望、充满温情与欣喜的感受。
C．小说写吉喜亲手为阿甲渔村的后代接生的过程，暗示了主人公充满生机而又不乏辛酸的人生历程。
D．作者描绘了一条神秘的河流——逝川，它会发出呜咽之声，是一条时间之河，也是一条生命之河，见证了世间的欢乐悲苦。
6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．整篇作品如诗如歌，作者用富有诗意的语言娓娓道来，为我们营造出一种哀伤而又充满温情的美好意境。
B．小说运用的插叙和补叙手法十分突出，对丰富人物形象、突出人物性格具有重要作用，也增强了小说的可读性。
C．作者描写人物善于捕捉细微之处，如年轻吉喜与年老吉喜的对比描写，吉喜在黎明前捕泪鱼的情景等，都真切而形象。
D．文章现在与过去交织呈现，虽给人一种错乱之感，但丰富了吉喜这一人物形象，也使作品的内容更加厚重。
7．吉喜是小说的主要人物，请简要分析这一人物形象。
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★8．(分析物象的作用)小说中的“泪鱼”具有怎样的作用？请结合文本简要分析。
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一、（2022年全国乙卷高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
支队政委（节选）
王愿坚
我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。
“我让你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”
“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”
直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”
“没关系，你，你别管我！”
我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”
“说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。
“再追上来怎么办呢？”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”
蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的险上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！”
汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。
（有删改）
文本二：
长征：前所未闻的故事（节选）
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。①
夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。②
[注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。
（过家鼎等译，有删改）
2．老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
二、（2021年新高考浙江省语文试题）阅读下面的文字，完成下面小题。
麦子
红柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”
老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒儿大，比麦粒儿好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。
老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。”
老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。
那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。
旷野无边无际，伸向远方，好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。
老头不知道什么太平洋，老头只知道他

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