资源简介

高中英语人教版新教材选择性必修一Unit3 Using Language-Visit a city park教学设计
教学设计理念
1.新课程标准：英语学习活动观
课堂教学实施途径：践行英语学习活动观
学习理解 应用实践 迁移创新
2.基于主题意义的单元整体教学理念
3.教学评一体化
单元整体解读
本单元主题语境是“人与自然和人与社会”主题是“引人入胜的公园”(Fascinating Parks)语篇类型属于说明文文体，内容涵盖国家公园、主题公园和城市公园，例如:萨勒克国家公园、北京奥林匹克森林公园、迪士尼乐园等。本单元鼓励学生多角度认识、思考、探索这些公园的独特之处，在拓展学生视野、让学生领略和感悟美的同时，思考这些公园存在的价值与意义，思考人与自然和谐共处的理念，体会公园这一主题所蕴含的人文内涵和意义。本单元围绕“引人入胜的公园”(Fascinating Parks)这一话题展开。整个单元的语言知识和语言技能学习都是围绕这-主题设计和展开的。本单元选材广泛，这些选材和讨论注重启发学生从不同角度关注公园存在的价值和意义。
语篇文本分析
听力文本的对话内容是中国学生Yuhui和 Linlin带外国朋友Jake到奥林匹克森林公园游玩，讨论游玩路线。三人在公园门口，参照地图讨论要去公园内哪些主要景点，怎么安排路线。单元语言功能项目要求学生进一步掌握方位的询问，因此文本对话围绕路线展开。听力文本中提到的是手机上的电子地图，教材呈现的是公园园区的平面示意图。在这种占地面积广的公园或旅游景点中，对初来乍到的游客来说，使用电子地图或园区平面示意图是辨认地点和方位、合理规划自己游玩路线的有效手段。该部分不仅为本单元“公园”主题增添了城市公园这一类别，更能激发学生思考城市公园对人们生活的意义。
学情分析
高二学生基本具备一定的听说能力，之前学过地点介绍，例如必修一第二单元Travelling Around，必修二第四单元History and traditions，通过历史传统看国家，学习了中国，英国和爱尔兰等国家的历史和文化，学习了“如何描述一个你喜欢的地方”，必修三第三单元的Diverse Culture, Learn about a city that has diverse cultures 一文中，是旅游日记，“介绍一个有显著文化特征的地方”。可见，高二学生已经有一定的知识储备但对设计路线规划不是很清楚，也缺乏统筹规划能力。大部分同学不敢开口说，不愿意积极展示，还需要教师不断地进行“心理建设”，搭建脚手架，让学生积极地参与“说”的活动。
四．教学目标
能根据时间标志词和方位关键词获取人物所在方位、地点信息和活动项目；
能够根据方位关键词并结合地图提示，快速确定游玩路线。
能够运用合适的表达角色扮演进行问路和指路
Learning Objectives:
By the end of this class students will be able to:
Listen to the tape and figure out which activities Jake, Linlin and Yuhui are going to do.
listen for directions and draw the route of visiting a park;
3 .use proper expressions to ask for and give directions.
教学过程
Pre-listening
Activity1 Look at the photos taken in Beijing Olympic Forest Park .Match them with the activities in the box
A. rent a cycle B. walk through an underwater corridor
C. rent a pedal boat D. watch a fountain performance
E. go on a children's ride F. look at flowers
[设计意图] 激活学生的知识背景，帮助学生了解奥林匹克公园中的一些主要景点和活动内容并结合图片处理 Pedal , corridor和fountain 等生词，完成信息匹配，为接下来的听力和口语输出做好铺垫。
[效果评价] 学生能根据图片完成信息匹配，能准确用所给词块描述图片感知话题语言，提升口头表达能力。
Activitv2: Look at the map with students to get them be familiar with the places.
Subway station, Funabout, Olympic Openair Opera，Children's Park， Aohai Sea, Big Fountain ，Cruise Pier，Yangshan Mountain, Undercurrent Wetland, Underwater Corridor, Wali Lake.
[设计意图] 此环节是听前的准备活动，利用地图直观地展示出地点，引导学生关注地图上有哪些地点，为标示游览路线和表达做好准备。
[效果评价] 结合地图提示，能够讲出地图地点。
While-listening
Activity3 Listening for gist
Listen to their conversation.
Tick which activities they are going to do.
Summarize the main idea.
[设计意图] 获取对话大意和具体的活动信息，培养学生的概括能力，从宏观上把握听力文本。
[效果评价] 学生能够清楚表达对话谈论的主要内容。能清楚地知道公园有哪些的活动，并知道三人要去做的是哪些活动。
Activity4 Listening for details
1.Draw the route that Jake, Linlin and Yuhui will take.
2. Mark the places they will visit on the map below. Pay attention to the sequence words and direction words
[设计意图] 此环节让学生听取特定细节，考查学生获取关键信息并做出判断的能力。教师给予听力策略指导，引导学生关注顺序词和方位词,在地图上绘制出浏览路线并标出人物要游玩的地方,注意描述活动的关键词，完成听力任务。培养学生的选择性注意策略。
[效果评价] 在获取信息时，边注意看图，能够在地图上标注路线图.
Activity 5 Listen to the whole text
Fill in the blanks
[设计意图] 总体再听一遍，让学生在听的过程当中巩固策略，对文本进行整体把握，同时提取顺序词、方位关键词以及问路指路的表达，为口语表达做好铺垫。
[效果评价] 听对话，完成填空题，能够提取出交际表达所需要的恰当而词汇、句法结构和交际用语。
Post-listening
Activity 6 Role-play visiting the park. Imagine that you are visiting the park, where would you like to go and what would you like to do Take turns giving directions to the different places in the park.
[设计意图] 本活动创设真实交际语境，旨在鼓励学生进行口语输出，练习问路和指路的表达提醒学生使用已经提取出的问路和指路的日常用语。培养学生的合作能力和团队意识以及口语表达能力。
[效果评价] 能够就方位、地点信息组织语言，积极、自信地开展对话交流。
拓展活动p77 or 拓展活动 探讨城市公园的意义

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