资源简介

(共42张PPT)
初中英语分层作业设计——以九年级全一册Unit13 We’re trying to save the earth!
作业设计为例
CONTENTS
CONTENTS
学科核心素养细化
单元大概念架构
整体教学流程透视
作业具体内容设计
作业质量效果评估
学科核心素养细化
英语学科核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。在教学中，教师应以英语学科核心素养为指导，树立大观念，对单元知识进行整合，促进学生综合语言应用能力的发展。通过对单元内容的整合，确定了本单元的学习目标。
语言能力
思维品质
文化意识
学习能力
通过听力训练，学生能够掌握听取关键词的技巧，并对听力文本进行分析和评价；通过看图说词，角色扮演等课堂活动掌握和理解生词语音和词义；通过情景设置，学生能够熟练运用目标句型表达自己的观点；通过小组讨论，结合句型训练，学生能够通过写作准确表达自己对环境污染的看法并提出具体解决措施。
通过对整个单元的初步感知，认清环境问题的严重性，保护环境的重要性；教师引导学生回归学生生活本身，联系人与自然的单元主题语境，思考如何从自身做起，从日常的生活小事做起来保护环境，增强学生的环保意识，倡导绿色环保生活方式。
低阶思维：识记目标词汇和句型
中阶思维：运用本单元的目标语言表达自己的看法，分析原因并能够针对该问题提出对策
高阶思维：综合运用本单元所学的语言知识，结合听说读写等语言技能处理信息，表达观点，形成认知，培养学生的批判性思维。
学生能够综合运用听，说，看等手段获取文本信息；在表达对环境污染和保护的看法时，积极思考，主动探究，复习总结之前学过语法用法规律，举一反三；通过小组合作，提高学生的合作学习能力。
单元大概念架构
教材分析
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本单元的话题是“保护环境”，先介绍环境污染状况，让学生对环境污染的状况有直观的认识，通过听说训练和语篇阅读，让学生分析环境污染产生的原因，针对原因，进一步展开讨论如何保护环境，从而激发学生强烈的社会责任感和对未来发展的思考，关注人类的可持续性发展，倡导绿色环保的生活方式。
第一课时听说课，通过图片介绍什么是噪音污染，空气污染和水污染？又通过听力对话练习，分析为什么会产生这些污染？从而让学生对环境的破坏有一个直观的认识，对污染原因有初步的了解。
第二课时阅读课，通过介绍鲨鱼的生存现状，唤醒学生的环保意识，号召学生保护濒危动物，增强责任感。
第三课时听说课，通过听力和对话联系，主要介绍了如何保护环境，让学生在理解的基础上针对相关话题发表自己的看法。
第四课时阅读课，让学生明白垃圾也是放错了位置的资源，要学会变废为宝，合理利用资源。
第五课时写作课，通过填写表格并结合前四课时的学习，学生不仅了解了环境问题产生的原因，更重要的是提出了有针对性的解决措施，为写作练习打下基础。
学情分析
学生已在八年级学习将来时已对环境问题有所涉及，本单元将详细学习环境问题和解决方法，学生对此话题较熟悉，可以展开学习，让学生发表自己的见解。而该话题也十分贴近学生的生活实际，学生能够根据日常生活实际，提出环境保护的具体措施，增强学生的环保意识，让学生受到良好的教育。
单元课时整合
在污染和环境保护主题的引领下，我将本单元的五个课时进行了整合，主要分为听说课，阅读课和写作课。具体分配如下：
课时 内容整合 主题
功能
1.Listening and speaking (1) SectionA:1a-2c 环境污染的种类及产生原因 能认识各种污染的词汇，能听懂并运用核心句型说出导致污染的原因。
2.Listening and speaking (2) SectionA:2d SectionB:1a-1e 保护环境的具体措施 能听懂并运用目标语言说出针对环境保护应该和不应该做的事情。
单元课时整合
3.Reading (1) SectionA:3a-3b 鲨鱼濒危的原因及保护 能分析语篇主题和结构，找出鲨鱼濒危的原因，呼吁人们保护动物，爱护环境。
4.Reading (2) SectionB:2a-2e 废物的回收利用 通过阅读语篇，理解废物回收利用对环境保护的意义。
5.writing SectionA: 4a-4c SectionB: 1a-1e SectionB: 3a-3b 城镇存在的环境问题和解决策略 复习巩固环境污染问题和产生原因，结合重点词汇、句型以及Section B: 3a-3b中的表格和提纲，完成英文写作，给出有效的环保措施。
1
2
3
通过看图片，看视频，听录音，学生能够听懂有关环境保护和回收利用节约资源的对话，能读懂有关动物保护和废物回收的文章，并提炼文章主旨。
通过小组合作，对话练习，在教师的指导下，学生能够针对环境问题与同伴交流，并能够提出有针对性的建议。
通过实地调查，观察发现，学生能够发现身边存在的环保问题，通过小组合作，讨论，网上查询等方式，分析环保问题产生的原因，针对这些原因提出合理的措施，能用目标语言写出一篇作文。
单元学习目标
4
通过小组合作，学生能够动手进行废物利用，并用语言目标描述制作过程，明白垃圾就是放错位置的资源，只要有创新性的观点，我们就可以变废为宝。从而呼吁身边人关爱地球，节约资源，倡导绿色环保的生活方式。
单元课程架构

单元主题：人与自然
整体教学流程透视
measures for saving the earth
第二课时
animals protection
第三课时
different types of pollution
第一课时
reuse the waste
第四课时
第五课时
problems and measures about environment
Pre
While
After
Homework
教学资源
教学流程
Summary
课件，音频，视频，教案等
listening
Reading
作业具体内容设计
根据学生的英语成绩和综合能力，将班级的学生进行分层，分别布置不同类型的作业。我主要将学生分为A优等生，B中等生, C潜能生三类。A类学生主要侧重于应用和创新型作业，B类学生则侧重于在掌握基础知识的前提下对知识进行深化，C类学生则侧重于巩固基础知识。
单元课时作业
Period1 SectionA:1a-2c
Group A：Make a conversation
Make a conversation about your hometown between you and your partner and further talk about environment protection. You can refer the following table.
Kinds of pollution Reasons Measures
Group B： Dubbing
Listen to the material and pay attention to the pronunciation and intonation. Then you should act out the conversation with your partner and record a video.
Group C： Key words and sentences
The lesson is mainly about....
Key words Part of speech Meaning Sentences
litter
bottom
ugly
cost
advantage
throw away
lead to
...
设计意图：
A类作业可以让学生将现实生活与教材建立联系，能够提高学生综合应用语言的能力，增强学生的环保意识，真正将核心素养进行贯彻落实。B类作业旨在提高学生的口语表达和听力能力，使学生能够准确流利地说好英语。C类作业是为了让潜能生掌握基本的词汇和句型，为后续教学奠定基础。
Group A： Give a speech
City Daily is making a survey about the environmental problems in your hometown. Please discuss with your classmates about the air problems and your suggestions. Next class, you should give a speech in the whole class.
What causes the problem in your hometown
What can be done to solve the problem
Period2 SectionA:2d SectionB:1a-1e
Group B： Do a survey
Talk about what you are doing and what you will do in the future to protect the environment in your group. Then you should complete the survey and make a report.
Name Methods
Li Hua stop riding in cars and start riding bikes.
... ...
Report:
In my group, xx thinks that he should/shouldn’t ___________. For xx she will_______________. However, xx believes ___________. Finally, I will try my best to ______________.........
Group C： Interview
Watch the conversation 2d and read with it. You should pay attention to your pronunciation and then work your with partners to do an interview and record a video.
Interviewer: Jason and Susan, what are your ideas for solving these problems
Jason: Well, to cut down air pollution, we should take the bus or subway instead of driving.
Susan: Yeah, or ride a bike. There are other advantages of bike riding. It’s good for health and it doesn’t cost
anything!
Interviewer: Great ideas! What about waste pollution
......



设计意图：
A类作业能够提高学生解决实际问题的能力，提高学生的写作能力，内化语言知识，启发学生思考。B类作业能够加强学生的交流和沟通，学会分析问题，提高合作能力，让学生更敢于在人前说英语。C类作业能够纠正学生的发音，并且能够进行句型的操练，难度较低，增强学生学习的自信心。
Group A： Make an English Handwritten Newspaper
Work in a group to make an English handwritten newspaper for saving the sharks.
Suggestions for Saving Sharks
By________
Period3 Section A: 3a-3b
As students, I think we should
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Group B： Make a mind map and retell.
Group C： Make an ID card
Make an ID card about the sharks.
ID Cards
Name:______________________
Number:_____________________
Shark fins:_____________________
Facts:_________________________
设计意图：
A类作业有利于激发学生的学习兴趣，使学生联系生活，激活学生思维，将知识应用于实践。B类作业要求学生绘制思维导图，能够检验学生对本节文章的理解和掌握程度，巩固本节课所学知识，提高学生的逻辑思维能力。C类作业相对难度较低，能够提高学生提取关键信息的能力，也能加深学生对文章的了解，不会让学生产生为难情绪，增添学习的乐趣，让学生乐于学习。
Period 4 Section B: 2a-2e
Group A： Reuse the waste
Make good use of waste materials and write a report about how you make it. For example, you can turn plastic bottles into watering pot and so on. Then you should show your result to the whole class in the next class.
Show your results:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Group B： Brainstorm
Try your best to give some suggestions about protecting our earth. You should refer the following mind-map.
Group C： Complete the table
Work with your group to discuss and make a survey. You should think about the following questions.
What waste can be reuse
What products the materials can be turned into
What is the product used for
Names Materials Products
What are the products used for
设计意图：
A类作业将理论和实践相结合，不仅可以锻炼学生的语言组织能力，而且有利于提高学生的动手能力。B类作业旨在让学生通过学习，能够发现有些所谓的废品也能变废为宝，让学生善于发现生活中能够被利用的废品，提高环保意识，倡导绿色生活。C类作业不仅能提高学生的合作学习能力和搜索信息的能力，也能激发潜能生的学习兴趣，让他们能够熟知一些新的词汇并能够在实践中进行运用。
Period 5 Writing
Group A：
在党的十九大报告中，习主席强调必须树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境。请你以“Let’s Protect the Environment”为主题写一篇英语演讲稿,届时参加该活动的演讲比赛。
要求：
1.内容包括:(1)目前存在的一些环境问题；
(2)我们应采取什么措施来保护环境;
2.注意演讲稿的格式;
3.字数:不少于100词。
Dear friends
It's my honor to stand here to give my speech,_______________
_______________________________________
_____________________________________________________ ____________________________________________________________
____________________________________________________________

Group B：
保护人类共同的家园——地球是每个人的责任和义务。我们在生活中的点滴小事上也能做出自己的贡献。根据表格内容，谈一谈你曾经为保护环境做过哪些努力，将来还打算如何去做。
要求：1.词数不少于80词；
2．意思连贯，条理清晰，适当发挥。
turn off the lights when you leave a room
turn off the shower while washing hair
stop using paper napkins
take your own bags when shopping
Group C： Complete the passage
Work with your classmates to discuss about protecting the environment and make five sentences,then finish the following writing.
As we all know , the environment around us is getting worse and worse, so we should try our best to protect our environment.
We should ____________________________________.
We shouldn’t_____________________________________.

设计意图：
A类书面表达作业的设置是为了进行更高层次的语言输出，将所学知识进行迁移训练，检测学生语言学习的效果，提升核心素养能力。B类则降低了书面表达的难度，将具体措施直观地呈现出来，使学生能够更容易完成。而C类则只需要学生进行措施的补充，符合学生的知识水平，也让学生不会对英语写作产生为难情绪。
作业质量效果评估
本单元作业紧扣污染与环境保护这一单元主题，从整体出发，将单元课时打乱重组，课时开展与作业布置更加符合学生的认知规律。服务语言学习，围绕“学习理解，应用实践，迁移创新”英语学习活动观，分层作业设计，以巩固学生所学为核心目标，避免重复机械性作业，大大减轻学生的作业负担，从听说读写四个方面着手，实现知识的内化与吸收，使不同层次的学生皆有所收获。本单元作业主要分为A、B、C三种类型分别对应A优等生，B中等生, C潜能生三类学生。但我们鼓励学生向更高层次的作业发起越级挑战，突破自我。
A类作业要求最高，多为应用创新型作业，旨在锻炼学生的动手、动脑、观察能力，语言组织能力，激发学生思维，为进行更高层次的语言输出进行迁移训练。作业时长方面控制到10—20分钟之间，符合对九年级作业布置的要求。
课时 作业题目 难易程度 作业时长 效果评估
Period1 SectionA:1a-2c Make a conversation 难 10—15 95%的A类学生能较好地完成调查报告，并根据调查报告完成报道，进行语言输出。
Period2 SectionA:2d SectionB:1a-1e Give a speech 难 12—16 97%的A类学生能够完成演讲的书写，且经过准备能够在班级内流利地演讲，个别发音需要纠正。
Period3 SectionA:3a-3b Make a proposal or Hand Copy 难 17—20 95%的A类学生经过翻阅资料，同学讨论能较好的完成任务。
Period4 SectionB:2a-2e Reuse thewaste 难 18—20 迁移运用，理论联系实际，明白垃圾是放错位置的宝贝，几乎全部的A类学生能够完成。
Period5 writing 以保护环境为主题写一篇英语演讲稿 难 15—20 与生活联系密切，93%的A类学生能利用单元所学语言完成写作。
B类作业要求较A类低，大多是在掌握基础知识的前提下，进一步对知识进行深化。旨在锻炼学生的口语表达能力，听力能力，进一步增强学生的交流、分析、合作能力，操练课堂所学语言知识。作业时长方面控制到8—15分钟之间，这符合双减政策对九年级作业布置的要求。
课时 作业题目 难易程度 作业时长 效果评估
Period1 SectionA:1a-2c Dubbing 适中 8—12 大约80%的B类学生能较好完成并进行语言输出。
Period2 SectionA:2d SectionB:1a-1e Do a survey 适中 9—13 89%的B类学生能独立完成调查报告，句型多为所学目标句型。
Period3 SectionA:3a-3b Make a mind map and retell. 适中 10—15 90%的B类学生能通过自主梳理课文较好的完成任务
Period4 SectionB:2a-2e Brainstorm 适中 8—10 83%的B类学生能够全部完成，从四个方面提出保护环境的举措，有少部分学生能完成三个方面。
Period5 writing 根据表格内容，完成有关环境保护的作文 适中 10—15 理论联系生活，大多数的B类学生能利用表格所给内容，有话可说。
C类作业多为基础巩固类作业，主要在于激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生增强自信，掌握基本的句型词汇，熟悉环境保护的句子。作业时长方面控制到5—15分钟之间，这符合双减政策对九年级作业布置的要求。
课时 作业题目 难易程度 作业时长 效果评估
Period1 SectionA:1a-2c Key words and sentences 易 8—10 词汇是基础，要求90%的C类学生完成并能准确拼写。
Period2 SectionA:2d SectionB:1a-1e Interview 易 7—13 要求准确运用句型，发音准确流利，大约80%学生完成。
Period3 Section A:3a-3b Make an ID card about the sharks 易 8—10 联系生活实际，90%的C类学生通过翻阅课本等方式较好的完成任务。
Period4 SectionB:2a-2e Complete the table 易 5—8 几乎全部的C类学生能够通过讨论和小组合作的方式完成此项任务。
Period5 writing Complete the passage 易 10—15 40%的C类学生无法提出建设性意见，其余学生有些语法错误，能用简单语言进行书写。
作业设计质量和实施效果反思
本单元以环境保护为主题贯穿整个单元作业设计，创设情境，趣味性较强，作业设计层次分明，对应整合后的教学目标和教学流程。从基础的对话练习入手，再进行阅读和写作练习，提升了语言能力，同时通过老师的句型引导，在对话过程中，强化句型的使用。展示环节，让学生走进课本，又能脱离课本，描述本节内容进而内化，转化为自己的能力。在作业时长方面，我结合学生的认知能力水平，对学生作业完成的时间进行预计评估。
作业设计方面，我遵循课程标准，从基础入手再提升能力，分层次设计作业，三种不同程度的作业相结合，让学生有明确的选择，为不同程度的学生提供适合自己的作业方式。在具体操作过程中，我发现大多数学生都能完成简单作业，而提升作业对部分学生来说有难度，尤其是一些与现实有联系的题目，很多学生会出错，不会举一反三和正确应用知识点，尤其是在真实场景的语言应用方面比较欠缺。而布置与学生生活贴近的作业，一则可以避免学生抄作业，不思考，二则锻炼他们的思维能力和应用创新能力。这样做既注重了基础知识的学习，也提升了学生的综合能力，尤其是听说应用和书面表达能力。平时，我们一定要多鼓励学生在课堂上多读多说，课下多应用，作业除了布置基础题外，适当布置一些提高题，让他们在做题中体会成长和成功的乐趣，进而不断转化为学习的动力。
THANKS

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