资源简介

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教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 五年级 学期 秋季
课题 8美丽文字 民族瑰宝第一课时
教科书 书 名：部编版《道德与法治》 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.了解我国语言文字的多样性以及汉字发展的历史和特点。 2.通过辨识甲骨文字或阅读有关文字的故事，不断寻找、发现汉字的历史和特点，初步感受汉字的独特魅力，对我国汉字文化产生喜爱之情。 3.了解中国传统书法艺术，进而产生学好、用好、写好汉字的热情。在体验中，认同我国是具有丰富传统文化的文明古国，形成民族自豪感。
教学内容
教学重点： 汉字的特点。 教学难点： 汉字的发展历史。
教学过程
8《美丽文字 民族瑰宝》（第一课时） 一、导入新课 1.导入语:文字是人类用符号记录表达信息的方式和工具。文字使人类进入有历史记录的文明社会。我国是一个多民族的大家庭，许多民族都有自己的语言文字。今天，老师带来了一样生活必需品，上面就藏着少数民族文字，请看。 2.出示图片，学生寻找人民币上的文字秘密。 提问：在人民币上，印有五种民族文字，你能辨认出来？你还知道我国其他的文字吗？ 二、环节一：丰富多样的文字 1.学生介绍自己从人民币上发现的少数民族文字，并说一说自己在哪些地方见到过这样的文字。老师相机点评。 学生A：通过对比，我发现人民币上有藏族文字。暑假，我和爸爸妈妈去藏族旅行时，也在酒店看到过这种文字。 老师点评：你处处留心，在生活中见到过藏文就把他记在心里了。如果把世界上的文字按其“家乡”的海拔排队，排在第一位的就是藏文，它被称为“世界屋脊上的文字”。藏文有1300多年的历史，是松赞干布创制的。 学生B：我发现人民币上的壮文很有趣，它和汉语拼音很像。我能用学过的知识拼读出都得就是拼音，拼不出的就是壮文。 老师点评：你的观察很细致，壮文就是一种拼音文字，有三十二个字母在1957年11月经国务院批准推行。 学生C：我在人民币上发现了维语。中秋节妈妈买了一箱库尔勒香梨，新疆的水果可甜了，箱子上面就有维语。 老师点评：维吾尔族主要聚居在新疆，他们的民族语言为维语。新疆享有“瓜果之乡”的美誉，那里都得水果种类多，味道好，老师也很喜欢。请你来分享。 同学D：老师，我发现了蒙文。蒙文字形很有趣，像小蚯蚓。我爷爷珍藏了一封信，上面就有蒙文。 老师点评：这是一封年代久远的信件，一定有着难忘的故事。同学们发动自己的智慧，找出了人民币上的民族文字。同学们课下还搜集了哪些民族文字？请你来说一说。 2.学生介绍其他民族文字（东巴文、朝鲜文）。 学生A：看，这个像图画一样的文字是云南的东巴文。是一种象形文字，被誉为文字界活化石。 同学B：这是我搜集的朝鲜族文字，朝鲜族主要分布在我国的吉林、黑龙江等地，所以黑龙江的省会哈尔滨就有这样一座艺术馆。 3.课件出示《中华人民共和国国家通用语言文字法》图片。 讲解：我国是多民族、多语言、多文种的国家，民族文字丰富多样。我国还立法保护这些文字“各个民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。”因为，这是我们民族文化的瑰宝。 4.课件出示法律条文“国家推广普通话，推行规范汉字。” 讲解：不过，还有一条法律“国家推广普通话，推行规范汉字。”这条法律是什么意思呢？就是我们在运用民族文字的同时，为了方便交流，我们要推广普通话，推行规范汉字。所以，我们看到的一些标识上，除了有民族文字还有汉字，就是对这条法律条文的运用。 三、环节二：古老而优美的汉字 1.创设情景：万舟带领同学走进中国文字博物馆，感受汉字文化历史悠久。 课件播放中国文字博物馆视频。 过渡语：了解了丰富多样的民族文字，让我们一起走近汉字王国，感受古老而优美的汉字吧。 2.课件出示例字：“虎”“象”，初步感知古汉字造字规律。 老师：这两个字真有趣，左边的虎字寥寥几笔一只威风凛凛的大老虎就跃然纸上。另一个就更好认了，有长长的鼻子，大大的耳朵，是大象的“象”字。 学生A：讲解员姐姐说这两个字很像绘画，这是古汉字的造字规律之一，把具体的物体用绘画的形式表现出来，在形成文字。 3.课件出示“日”“月”“山”“羊”“水”“木”对应的甲骨文，学生试着猜一猜这些对应的规范汉字。 讲解语：同学们，老师也带来了一些古汉字，你能看出来这些古汉字对应哪些现在通用规范汉字吗？试着在田字格中写出来吧。 4. 课件出示古汉字对应的现在通用规范汉字。 总结语：你写对了吗？时隔三千年我们仍然能够看懂中国最古老的文字，这说明早期的文字与绘画同出一源，生动形象，我们的祖先极其富有智慧。万舟同学在中国文字博物馆内还发现了一件有趣的物品，我们一起来看看。 5.课件出示“十二生肖甲骨文金币”，学生尝试找一找自己的属相。 学生A：我在中国文字博物馆的商店中，发现了一套12生肖纪念币。金币上印着12生肖甲骨文。妈妈说，这是文创产品。把历经千百年沉淀下来的汉字文化与生活用品结合，把文化带入生活日常。我还从这里找到了自己的生肖“鼠”看，这个小老鼠活灵活现，嘴边还有米粒呢。你也来找一找自己的属相吧。 老师：老师也从上面找到了自己的属相，生肖蛇，这只灵动的小蛇真可爱。这样有趣的古汉字是怎么演变成为规范汉字的呢？让我们以“中国”的“国”字为例来了解一下。 6.以“国”字为例感受古汉字如何演变为规范汉字。 课件播放“国”字演变视频。 7.讲解“囯”“囻”“国”三字，学生体会文字中蕴含的道德思想。 老师：在“国”字的演变过程中，有两个字形很有意思。一个是魏晋时代的“囻”字，一个口里面一个民，这样的汉字“囻”反映了当时“民贵君轻”的思想。这个汉字的本意出发点是好的，但是很可惜流传的时间并不长。 另一个是太平天国时期，统治者认为权利和王者是最重要的，所以将“国”字里面的“或”字改为“王”字。 老师：我们现在使用的“国”字是怎么来的呢？新中国成立后对汉字进行规范简化改革。在当时挑选这个“guo”字的时候也有不少争议。你看太平天国时期的“囯”，不符合人们当家做主时代的潮流。而“囻”过于生僻，并没有得到广泛的推广。 最后时任汉字改革委员会主任的郭沫若先生提议。他提出口里面不王也不写民，反而加了一个“玉”字，寓意着我们的国家如玉般美好，人民淳朴的意思。 8.学生交流感受。 提问：了解“国”字的演变过程，你有什么感受呢？ 同学A：一个简简单单的“国”字，背后就有这么多故事，有这么深刻的寓意，让我感受到汉字是民族智慧的结晶，更是民族灵魂的纽带。 9.小结。 小结语：中国的汉字不仅意蕴美，形态更美。一起来感受汉字的字形之美吧。 四、环节三：感受文字的字形之美 1.老师总结汉字的演变过程：甲骨文—金文—小篆—楷书。 讲解语：从3000多年前商朝刻于龟甲上用于占卜的甲骨文，到西周时期刻于青铜器上的金文，到秦朝货币上的小篆，再到盛唐时期的楷书，不同字体形式与美韵各不相同。同学们在课下，以“国”字为例，在不同书体中寻找它的踪迹，我们一起来看一看吧。 2.学习小组在不同书体中寻找 “国”字的踪迹，并交流收获。老师相机点评。 同学A：我从毛公鼎中找到了“国”。毛公鼎内的金文笔道肥厚粗壮、线条的浑厚，感觉金文厚重有力量。 老师点评：对，毛公鼎内的铭文是金文的典范之作。饱满庄重，让我们感受到文字的古典美。 同学B：我从《峄山碑》中找到了“国”字。秦小篆线条粗细均匀，字体大小基本相同，字形呈长圆态势。 老师点评：你很会总结，相传《峄山碑》是秦朝宰相李斯所书。小篆在这个时期已初具方块字的规模。 同学C：我在隶书《曹全碑》中找到了“国”字。汉隶笔法很沉稳，字形舒展，优美。我还知道蚕头雁尾也是隶书最具代表性的笔法。 老师点评：曹全碑是汉代隶书代表作之一。2004年我国发行了“中国古代书法—隶书”特种邮票，其中就有《曹全碑》。 同学D：我找的是楷书中的“国”字，看，这是《勤礼碑》中的国字。 老师点评：《勤礼碑》是“颜体”中的代表作。它的作者颜真卿不仅是书法家，还是一位大将军。所以他的字端庄雄伟、浩然大气，给人一种伟岸的大丈夫气慨。 同学E：我在王羲之的行书中，找到了“国”字。王羲之有“书圣”之称，他撰写的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。 老师点评：王羲之是东晋著名书法家，有“书圣”之称，成语“入木三分”就与他有关。 3.了解书法家相关故事，感受人格魅力。 视频播放王羲之勤学故事《入木三分》。 4.学生交流感受。 提问：了解了大书法家王羲之的故事，你有什么感受？ 同学B：王羲之契而不舍、刻苦练习，最终才让他的书法艺术达到了前无古人，后无来者的高度。 老师总结语：王羲之的故事也说明，任何成功都是和刻苦努力分不开的。 五、课外延申 1.出示学生书法作品，学生用学到的知识认一认不同书体并谈一谈感受。 2.鼓励同学利用课下收集自己喜欢的字帖或带来自己的书法作品，和同学一起分享。 老师：老师带来了一些同学的书法作品，通过刚才的学习，你能认出这些都是什么书体吗？ 除了同学们分享的书法作品，汉字还有许多书体，书法艺术是中华艺术宝库中的重要元素，希望课下同学们收集字帖或自己的书法作品，和同学一起分享。 3.总结回顾。 总结语：通过这节课的学习，我们了解了丰富多样的少数民族文字，领略了古老而优美的汉字的魅力。我们的文字有历史，有故事，代表着时间、代表着国家和民族的过去。文字让我们知道我们从哪来？我们的祖先是怎样的？我们的民族的历史是怎样的？同学们，请珍视这民族文化瑰宝，传承汉字文化，发扬汉字文化吧。 六、板书设计 美丽文字 民族瑰宝 少数民族文字 美丽文字 历史悠久 民族瑰宝 汉字 字形优美
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