资源简介

第二单元 读书爱书的情结作业设计
一、单元信息
学科 年级 学期 教材版本 单元名称
基本信息
美术 八年级 第一学期 人教版 第二单元
读书爱书的情结
单 元 √ 自 然 单 元 重 组 单 元
组织方式
序号 课时名称 对应教材内容
1 《 读书、爱书的情结》 《书林漫步》
课时信息 第一课时
2 《 读书、爱书的情结》 《手工书设计》
第二课时
3 《 读书、爱书的情结》 《方寸钤记——藏书印》
第三课时
4 《 读书、爱书的情结》
《书间精灵——藏书票》
第四课时
二、单元分析
（一）课标要求
·能口头或书面表述对世界美术多样性的理解，形成开放的心态和全球意识。(文化理解)·能采用不同的手段(如写实、夸张、变形、抽象等)，创作至少 3 件富有创意的平面、立体和动态的美术作品(如绘画、雕塑、摄影、定格动画、微电影等)。(艺术表现、创意实践)·在创作中能通过想象、联想、归类、重组等方式进行艺术构思，表达思想和感情。(艺术表现、创意实践)·能根据学校或社区的学习、生活需要设计 2~3 件作品(如标识海报、统计图表、手绘地图、书籍装帧、校服、立体模型等)。(艺术表现、创意实践)·能运用剪、刻、折、叠、编、卷曲、捏塑、焊接等方法，制作 2~3 件工艺品(如剪纸、编织、刺绣、印染、陶艺，或竹木、金属材料的作品等)。(创意实践)·能口头或书面表述对“继承、发展文化遗产是每一代人的责
任”的理解。(文化理解)·能用口头、书面或图像的方式阐述对“美术对个人发展、社会进步及构建人类命运共同体的独特作用”的理解。(艺术表现、文化理解)·了解“设计满足实用功能与审美价值，传递社会责任”的设计原则，能为学校或社区的学习与生活需求设计作品，形成设计意识，增强社会责任感。·了解非物质文化遗产的含义，制作传统工艺品或文创产品，认识继承与发展文化遗产是我们的责任。·理解美术对个人发展、社会进步及构建人类命运共同体具有独特的作用，进一步提升综合探索与学习迁移的能力。
·聚焦审美感知、艺术表现、创意实路线、文化理解等核心素养，围绕欣赏(欣赏·评述) 表现(造型·表现)、创造(设计·应用)和联系/融合(综合·探索)四类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。
（★以上关于课标要求的描述参考《美术课程标准（2022年版）》中相关
内容：（1）课程设计思路、第四学段总目标要求及学业质量描述的内容。）
（二）教材分析
本单元位于人教版八年级上册第二单元《 读书爱书的情结》、涉及“造型·表现”“欣赏·评述”，“设计·应用”， 三个学习领域。涉及到审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。
第一课《书林漫步》一课内容包括“中国的古籍设计”“国外的书籍设计”“走向世界的中国书籍设计”三部分内容。这一课通过对不同书籍设计的展示和分析，让学生从中了解书籍设计的概念、发展、种类、要素及基本结构，为下一节课《手工书设计》做铺垫。
第二课《手工书设计》一课包括手工书设计的基本原理与方法、手工书的制作方法。通过对本课的学习，学生利用手工书设计的相关知识， 结合上节课所学的不同古籍装帧形式，设计出符合自己意愿或主题的手工书作品。
第三课《方寸钤记——藏书印》一课内容包括藏书印的发展历程和藏书印的制作方法。通过对本课的学习，学生能够了解藏书印的发展沿革与我国书法、篆刻艺术的关系，学会从书法、章法、刀法的角度评鉴藏书印，掌握藏书印的制作方法。
第四课《书间精灵——藏书票》一课内容包括藏书票的种类、题材等藏书票的基
本知识以及“橡皮章藏书票”“漏板藏书票”的制作方法。通过本课的学习，学生能
够了解藏书票的基本知识，学会漏板藏书票及橡皮章藏书票的制作方法，并任选自己
喜欢的方式制作。
四课内容从欣赏到应用，以理论指导实践，重点在了解书籍装帧形式和结构，设
计制作手工书、藏书印、藏书票；并钤印和粘贴在手工书上，感受东方藏书印的含蓄
美；西方藏书票的形式美。难点是如何设计出符合要求的作品。
（三）学情分析
八年级学生思维活跃，具备良好的分析能力和自学能力。本学段的学生刚刚完成从七年级到八年级的过渡，从年龄特点来看,八年级学生好动,好奇,好表现,同时注意力易分散，希望得到老师的表扬；在技能与思维方式方面，八年级学生已经具备一定的造型能力并且抽象逻辑思维能力逐渐显现，但归纳提炼与创新能力较差且水平参差不齐，思维方式还是以具体形象思维为主导，因此在教学中生动直观的视觉形象仍然起到举足轻重的作用。八年级课业负担加重，学习精力不足。基于这样的学情特点，课堂教学应尝试从学生的真实生活情境入手，采用形象生动,形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣。
我校班额在 50 人左右，教学硬件配套设施相对完善（实物投影仪、电脑多媒体等），能很好的支撑教学的开展， 但学生自行准备材料上会有不足，少数学生在准备学具上有困难。
三、单元学习目标与单元作业目标
序号 单元学习目标 单元作业目标 水平
层级
1.了解书籍的结构和书籍设计的概念与 调查分析书籍装帧的发 了解
展历史及分类，并完成
1.知 不同形式。学会欣赏书籍设计作品。
简单的调查报告。了解
识与 2.了解手工书设计的相关知识，学习手
手工书、藏书印藏书票
技能 工书设计的基本原理与方法。
基本知识。
3.了解藏书印艺术的起源和发展、所用
的材料和工具、用途及分类、构图章
法。学习藏书印制作方法。
了解藏书票的定义、内容、采用版画形式
的原因，藏书票的尺寸、题材等基本知
识。
2.过 1.通过分析，探讨书籍的分类。通过查 1.分享一本自己认为最 理解、
程与 阅资料和欣赏，发现“世界最美书籍” 美的书籍。 运用
方法 的美在哪里。 2.设计制作手工书、藏
2.以自主或合作的方法进行手工书设计 书印、藏书票。
和制作。 3.在自己喜欢的书上钤
3.学生在欣赏分析的基础上进行设计制 盖藏书印，体会中国读
作藏书印。 书人的仪式感。请班级
4.通过思考与讨论的方式学习藏书票的 书法、国画好的学生出
基本知识，在教师示范的基础上学习制 作品，其他同学钤收藏
作橡皮章藏书票、漏板藏书票的具体方 印。
法步骤。 4.粘贴藏书票，体会西
方精装书的文化魅力。
3.情 1.让学生产生对书籍设计的兴趣，逐渐 1.分享自己制作的手工 展评
感态 形成爱读书、爱赏书的艺术情感、学习 书，并评选出“班级最
度价 态度和爱藏书的文化价值观。 美的书”。
值观 2.形成耐心、细致、整洁的学习态度和习 2.分享藏书印、藏书
惯。激发学生热爱生活， 热爱书籍的情 票。并评选出最佳藏书
感。 印、藏书票。
3.培养细心沉稳地观察生活、处理事物 3.制作经典诵读微电
的态度。初步认识中国藏书印独特的艺 影。
术魅力。 4.学生动手设计展览，
4.通过画面中的形象表达作者的情趣、 举行“中华传统文化经
思想。发现藏书票“方寸之间可容大千 典诵读月作品展”展示
世界”的文化内涵。体验橡皮章或漏板 学生的手工书、藏书
藏书票的作画过程，体会创作的乐趣。 印、藏书票等作品。
5.体会世界文化的多样性，中华传统
文化的博大精深，激发学生将优秀传统
文化发扬光大的责任感和信心。
四、单元作业设计思路
围绕我校举行的“中华传统文化经典诵读月”展开系列教学活动。与语文组联
合录制诵读微电影。在实战中锻炼学生站在设计师的角度思考问题，进行创作。
首先通过欣赏了解中国和外国古代书籍装帧发展历史，欣赏走向世界的中国书
籍，分析获 2016 年“世界上最美的书”唯一金奖——《方圆故事》了解其评价标准。
“到图书馆实地调查收集资料，并以调查报告的形式呈现，加深对书籍装帧形式的了
解。树立优秀的书籍设计一定是内容与形式的高度统一的设计理念。然后通过欣赏不
同形式的手工书，讨论总结其制作方法，并能根据内容需要，运用简化、几何化、夸
张、装饰等设计手法，组织形式、色彩与形式美法则进行手工书设计。可以大胆尝试
线装书的制作，体会一针一线缝出来的快乐，感受线装书的魅力。爱书的人都会在藏书上留下自己独特的印记，中国文人每次用印都异常严谨审慎，要静读其书卷内容，玩味其印文字义，考究其字体形态，精审其印面大小，讲究其印泥色泽，通常会选择书卷正文的首页，用印规定位，在重压之下钤留一枚铭文般的朱泥红印。这一系列颇具仪式感的身心状态，不仅对应了“留取丹心照汗青”的戏剧性体验，而且赋予了“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的契约式体证，其中还包含了“一沙一世界，剎那即永恒”的宗教感体悟。通过沉浸式学习体验感受独属于东方读书人的仪式感，拉近学生和中国传统文化的距离，培养文化自信。通过了解藏书票的历史，学习其制作方法，选择自己喜欢的材质进行设计创作，然后粘贴在藏书上，感受西方藏书票的独特魅力。最后策展，写活动方案，分组设计标识、请柬、宣传海报，作品标签等，选择合适的场地布展。
通过该活动让学生理解不同的国家产生不同的传统文化，从而学会尊重、理解和包容，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观、尊重文化多样性，增强文化自信，增强民族自豪感。
第二单元 读书、爱书的情结单元评价表
序号 评 估 点 星级评价
1 装帧形式，了解书籍结构。
了解书籍装帧发展历史，并能识别不同书籍的
2 了解“世界上最美的书”评价标准 。
单 3 了解手工书的制作方法和原理。
元
能根据内容，自主选择最佳装帧形式，能独立
评 4
或小组合作完成一本图文并茂的手工书
价

表 5 了解藏书印的发展历史及制作方法。
6 通过学习能完成一枚符合要求的藏书印。
7 了解藏书票的发展历史及制作方法。
8 通过学习能完成一枚符合要求的藏书票。
能利用多媒体完成一段五分钟以内关于经典诵读
的微电影
经典诵读月作品展示
五、课时作业
第一课时 书林漫步作业设计
册次 八年级上册 课题 书林漫步
作业类型 欣赏、评述
本课主要展示和介绍古今中外的书籍设计，内容分为中国的古籍设
计、外国的古籍设计、走向世界的书籍设计三部分。按照中、外、古、今
教材分析 这样一条思路，编写不同时代、不同文化甚至是生活方式影响着人们的审
美观，也同样影响着各自的书籍设计风格，通过对不同书籍设计的展示和
分析，让学生从中了解书籍设计的概念、发展、种类、要素和结构，为下
节课手工书的设计制作做铺垫。
欣赏不同时代的美术作品，了解重要的美术家及流派。通过描述、分新课标 析、比较与讨论等方式，认识美术的不同门类及表现形式， 尊重人类文
依据 化遗产，对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解。
八年级的学生已经熟悉初中生活了，通过以往的学习，对作品的形和色有一定了解，对本课的装帧设计和材料有一定的认识，欣赏作品时可以学情分析 主观地从外观、色彩、构图等几个方面来评述。这个年龄阶段相对比初一
时要稳重一些，理解作品的能力也相对较强。
C 等次：通过游览学校的图书馆，翻阅不同装帧类型的书，了解书籍
的结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣赏书籍，体验对美的感受。
B 等次：通过观察，发现不同装帧类型的书，知道他们属于什么装帧
类型。通过对各种装帧设计独特的书籍进行分析，按照书籍设计形式和方
法进行分类，了解世界最美的书评价标准。
作业目标 A 等次：将在图书馆里搜集各种装帧设计独特的书籍按形式分类，以
表格的形式展现出来。通过学习、欣赏和资料收集，引导学生产生对书籍
设计的兴趣，逐渐形成爱上书的艺术情感，爱读书的学习态度和爱藏书的
文化价值观，同时通过合作激发学生的团队精神。
等 作业内容 合作 完成时间
次
带领同学们逛逛学校的图书馆，翻阅不同 小组
C 装帧类型的书，你更喜欢哪一种装帧设计呢？ 一节课
合作
说出喜欢的原因。
作业内容 发现图书馆里不同装帧类型的书，并且能 小组
B 说出这些不同的书属于什么装帧类型，能够欣 一节课
合作
赏他们各自的特点，美在哪里。
在图书馆里搜集各种装帧设计独特的书
A 籍，并将他们按形式分类，以表格的形式罗列 小组 一节课
出书籍设计的不同形式和方法，看看哪一组同 合作
学搜集的最全面，并形成自己的见解。
等 评估点 星级评价
次
能够积极参与活动。 ☆☆☆☆☆
C 保持图书馆内安静、不大声喧哗，注意室内整 ☆☆☆☆☆
洁。
课前准备充分，大胆表达自己的观点。 ☆☆☆☆☆
知道此行目的，积极准备活动中所需。 ☆☆☆☆☆
评价指标
B 积极参与、分配合理、小组合作愉快。 ☆☆☆☆☆
对装帧设计的基础知识有所了解，善于发现问 ☆☆☆☆☆
题，解决问题。
对装帧设计基础知识全面了解。 ☆☆☆☆☆
A 小组分工明确，合理分析、归纳。 ☆☆☆☆☆
有独立思考和创新能力，有集体归属感，热爱 ☆☆☆☆☆
图书，热爱艺术。
通过实践和探究的形式，引导学生了解书籍装帧基础知识，在实践的设计意图 过程中，让每一个学生都参与活动，让学生体验到合作的乐趣和收获的满足感，有独立思考和创新能力，提高对美术的学习兴趣，进而热爱集体、
热爱艺术、热爱生活。
第二课 手工书设计作业设计
册次 八年级上册 课题 手工书设计
作业类型 设计.应用
教材分析 本课属于“设计.应用”学习领域。包括手工书设计的基本原理与制作方法。通过对本课的学习，学生能够了解手工书设计的相关知识，掌握手工书制作的方法,同时也是对学生已有知识的综合检验和能力考查的课程。课程涉及的内容较多，包括书籍的装帧形式、封面设计、插图设计等。用纯手工的的方式制作书籍并加以装饰、美化，有别于机器制作的书籍，能更多的体现个人的思考与创意。通过实际设计训练，可以培养学生的动手能力、想象力和综合思维能力，在实践中能够设计出有独特创意的作品来。逐步增强学生以设计和工艺改善环境与文化生活的愿望，强调学以致用的观念。
新课标依 7-9 年级“设计.应用”学习领域目标是：了解设计的主要门类和基础知识,运
据 用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料利加制作方法，进行创意设计和工艺制作,改善环境与生活,表达设计意图 ，评述他人的设计和工艺作品,形成初步的设计意识。了解设计的主要门类和基础知识,运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料综合利用，进行创意设计和工艺制作,改善环境与生活,表达设计意图评述他人的设计和工艺作品 ,形成初步的设计意识。
学习目标 1.了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理，提高学生对书籍设计的能力与审美情趣，激发创新意识。
2.学习手工书的设计要素、构成原理和制作方法，进行手工书设计和制作。需充分运用点、线、面、形状、颜色、肌理等美术造型元素， 对书籍进行设计与装饰美化；同时通过合理利用对称与均衡（书籍封面封底）、节奏与韵律（书页和书脊等组织方式）、对比与和谐（颜色应用、插图）等，进行手工书设计。
3.联系个人生活实际，制作出个性鲜明，美观独特的手工书。
学情分析 本学段的学生刚刚完成从七年级到八年级的过渡，从年龄特点来看,八年级学生好动,好奇,好表现,同时注意力易分散，希望得到老师的表扬；在技能与思维方式方面，八年级学生已经具备一定的造型能力并且抽象逻辑思维能力逐渐显现，但归纳提炼与创新能力较差且水平参差不齐，思维方式还是以具体形象思维为主导，因此在教学中生动直观的视觉形象仍然起到举足轻重的作用。基于这样的学情特点，课堂教学应尝试从学生的真实生活情境入手，采用形象生动,形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣。
作业目标 以个人成长日志、旅游纪念册、相册、个人文集、画册等为主题设计一本手工书。并开展“读书分享会”评选出“班级最美的书”。
等次：通过学习，了解书籍装帧形式，感受手工书的魅力，了解手工书的制作方法，并能制作简单的手工书。
B 等次：通过学习，能根据内容需要，运用简化、几何化、夸张、装饰等设计手法，组织形式、色彩与形式美法则进行手工书设计。
A 等次：通过学习，设计一本内容与形式、文字与内容高度统一，独特美观的手工书。
作业内容 等 作业内容 合作
次
合作讨
任选一个主题，并能根据内容采用简单的制作方式，基 论制定
本完成一本手工书。 方案，
C 独立完
成。
合作讨
把自己的画、剪纸、书法、作文、收集的旅游门票、摘 论制定
抄等，用合适的装帧形式制作成有主题的手工书；有内 方案，
容有插图，版式设计合理。 独立完
成。
选择喜欢的主题，采用合适的装帧形式，内容与形式高 合作讨
度统一。封面设计精美，插图与内容文字和谐，整个书 论制定
籍造型美观，制作工艺精细。 方案，
A 合作、
独立完
成 均
可。
作业时间 两节课时间
评价指标 手工书制作自我评价指标
姓名 班级
项目 具体要求
你的手工书设计能表达准确的主题或者
主题 情感，能自如的运用多种材料、工具和揭
发创新性的表达自己的心声。
能够借鉴传统手工书籍的造型元素、形式
风格 美、组织方式与色彩搭配等内容，创作出
自己的手工书。
能发挥想象力和创意，巧妙的运用手工书
创意 籍的造型元素，使手工书籍呈现出独特的
美感。
技巧 能够灵活运用设计装饰手法、色彩搭配、
组织形式等设计精美的手工书籍。
“班级最美的书”评价标准
一 形式与内容的统一，文字图像之间的和谐。
二 书籍的造型之美，质感和制作水平的水准高。
三 原创性，鼓励想象性和个性。
四 主题、内容、寓意高度统一，有文化价值。
作业分析 为了让学生养成开放的思维与创作过程，本单元教学设计，通过创设
及设计意 情境，欣赏“世界最美的书”感知装帧之美，了解其评价方式，激发学
图 生主动探究手工书的制作方式。带着任务去欣赏手工书的美感，总结其制
作方法，并尝试通过变形与装饰、构思创想、设计体验等环节， 制作出一
本手工书。让学生从直观的视觉感受到理性的归纳总结，充分感受手工
书设计的魅力，从而激发学生的创作表现欲，形成学以致用的观念。本
单元中的手工书、藏书票、藏书印以及绘画、版式设计等内容都可以在
手工书上应用实践，让学生由被动学习变成主动探究。考虑到学生水
平参差不齐，所以作业设计分了三个等级，学生可以根据自己的实际水
平选择。最后在班级开“读书分享会”并评选出“班级最美的书”。
第三课 方寸钤记——藏书印作业设计
册次 八年级上册 课题 方寸铃记——藏书印
作业类型 设计·应用
教材分析
本课教材是属于“设计·应用”学习领域的教学内容。介绍篆刻文化的发展史及创作的基本方法、工具材料。通过大量的图片资料，认识篆刻。教师不仅要亲自示范篆刻技巧，还要讲解属于篆刻领域的篆法、刀法、章法等知识。本课通过“欣赏与探究” “尝试与刻制”两个活动，引导学生从设计字体布局到运用篆刻刀法去完成一方藏书印的制作，在陶冶情操、开阔眼界的同时， 又能体会设计刻制藏书印的乐趣，锻炼创造能力和动手能力,培养同学们热爱中华传统文化的情怀。
新课标明确指出，美术课程不再是单一的专业技能课程,学生
在课堂中学习的不再是单纯的绘画技法，而是要利用美术自身的
新课标依
魅力激发学生的创意，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术
据
学习的持久兴趣，形成基本的美术素养，真正体现出学生的审美情趣和审美倾向。
八年级学生思维活跃，具备良好的分析能力和自学能力。同时，经过小学阶段和初一年级的手工课实践，手部肌肉具有一定的灵活性和对工具材料的把控能力。本学段的学生刚刚完成从七年级到八年级的过渡，从年龄特点来看,八年级学生好动,好奇,好表现,同时注意力易分散，希望得到老师的表扬；在技能与思维方式方面，八年级学生已经具备一定的造型能力并且抽象逻辑思维能力逐渐显现，但归纳提炼与创新能力较差且水平参差不齐，思
学情分析 维方式还是以具体形象思维为主导，因此在教学中生动直观的视觉形象仍然起到举足轻重的作用。基于这样的学情特点，课堂教学应尝试从学生的真实生活情境入手，采用形象生动,形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣。
我校是城区学校，班额在 50 人左右，教学硬件配套设施相对完善（实物投影仪、电脑多媒体等），能很好的支撑教学的开展，但学生自行准备材料上会有不足，少数学生在准备学具上有困难。
一、通过收集的图片资料，了解篆刻艺术的发展历史，认识不同历史时期篆刻的特征。了解篆刻艺术的两种表现形式，学生自己设计表格，分析朱文和白文的区别。
区别 朱文 白文
别称不同 阳文 阴文
凸起不同 文字或图案凸起 文字或图案凹陷
篆刻方法不同 阳刻 阴刻
作业目标 有无边框 一般有边框 一般没有边框
二、准备材料，为自己设计、制作一枚藏书印。此阶段不要
求全体学生准备专业的印石和其他篆刻工具，学生可以利用身边
的材料如白色橡皮、裁纸刀等工具，通过制印的过程了解篆刻的
内涵。
三、评选出优秀的藏书印，请班级书法、国画好的学生出作
品，其他同学钤印收藏。
作业时间 三课时
作业内容 等 作业内容 合作 完成时
次 间
C 利用现代信息技术查阅资料，了解篆刻 小组 一节课
的一般材料，分辨出朱文和白文印章。 合作
利用多种途径查阅资料，使用表格形式 小组
B 分析朱文印章和白文印章的区别，试图用身 一节课
合作
边的工具材料制作印章。
通过多种途径了解篆刻文化，了解篆刻
A 艺术与书画艺术的关系，理解篆刻艺术与民 小组 一节课
族生存哲理的关系；设计制作一枚符合要求 合作
的自己藏书印。
等 评估点 星级评价
次
积极查阅资料 ☆☆☆☆☆
C 对中华这一传统文化比较认同，课堂注意力有 ☆☆☆☆☆
比较集中。
课前准备较充分，能举例回答教师提问。 ☆☆☆☆☆
课前收集的材料整理有序，工具有所准备。 ☆☆☆☆☆
积极参与小组合作，能与其他同学分享自己的 ☆☆☆☆☆
评价量规 B 资料。
对篆刻知识有所了解，初步掌握篆法、章法、 ☆☆☆☆☆
刀法等技法。
对篆刻的历史了解比较全面，了解各种篆刻的 ☆☆☆☆☆
形式。
A 充分利用小组合作的学习模式，积极与小组成 ☆☆☆☆☆
员分享、讨论。
制作的印章章法有度，刀法娴熟，有一定的审 ☆☆☆☆☆
美价值。
本课通过欣赏和实践两种教学形式，引导学生了解篆刻这一
传统文化，以达成美术学科核心素养的图像识读、创新表现和文
设计意图 化理解。在作业设计环节中，充分考虑到不同背景家庭的孩子的
实际情况，进行分层设计，让每个孩子都尽量参与教学的各个环
节。
第四课 书间精灵—藏书票作业设计
册次 八年级上册 课题 书间精灵—藏书票
作业类型 设计.应用
本节课让学生了解藏书票的定义、内容、版画形式、尺寸、题
材以及制作方法，并能通过自己的动手实践，尝试创作藏书票，藏
书票的制作涵盖了关于绘画、手工、印刷的相关知识技能。学生在
教材分析 体验制作藏书票的乐趣中，感受藏书票带给我们的文化内涵，提高
学生的审美情趣和创作能力，学生在藏书票的实用和审美双重功能
中感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创作的愿望。
新课标依 有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元
素以及形式原理,选择传统媒介和新媒材,探索不同的创作方法,发
据
展具有个性的表现能力，表达思想与情感。
八年级学生接触过版画，但没有真正实践过；而且学生的表现
能力参差不齐。美术作业没有对错和好与不好，充分尊重孩子的内
心。可以根据实际情况将学生作业设计分三种难易程度不同方法， A
学情分析 手绘藏书票、B 纸版漏刻藏书票和 C 橡皮砖藏书票。给与学生自由
发展的时空独立完成作业，激励学生大胆尝试拓展作业，使他们对
作业更有兴趣，不断超越自己。
A 手绘藏书票:方法相对比较简单，只要掌握基础的图案和藏书票的
构成要素，就可以制作一张精美的藏书票。使这部分学生能够有所
得，才能逐渐产生对学习的兴趣。
B 纸版漏刻藏书票：这种方法相对增加了刀刻的难度，确保学生在
安全的情况下努力完成目标，培养学生设计构思和动手实践的能力
作业目标 顺利的完成藏书票，充分肯定他们的作业成果。
C 橡皮砖藏书票：这种方法难度较大些。让学生学会把控整体，注
意构思要新颖，构图要饱满，刻得细致均匀线条要流畅。激励他们
大胆尝试拓展作业，是学生对作业更有兴趣，不断超越自我。
D 评选出优秀藏书票，学生动手设计展览，举行“校园读书节展览”
展示学生的手工书、藏书印、藏书票等作品。
等 作业内容 形式 要求 合作
次
对于基础稍微薄弱的学生
只要能画图案，能够上好
为自己制作一 手 绘 色，再加上藏书票的构成要
枚藏书票，图 藏书票 素，就是一个完整的作业。 独立
A 案可以是简单 还可以准备拷贝纸进行复
完成
的植物动物或 制，争取多做几枚藏书票贴
抽象的图案 于自己喜欢的书本。
作业内容
用纸版漏 漏版法就是把需要着色的
刻的方法制作 部分刻掉，形成镂空的效
藏书票，题材 纸版漏 果。所以选择稍硬点的，便
B 可以自己选择 刻藏书 于印制保存。图案要概括简 独立
喜欢的 票 练便于刀刻。在刻制时注意 完成
线条的完整流畅，色彩丰
富，界线清晰，层次错落。
先在纸上设计好图案，再用
拷贝纸转印到橡皮砖上。橡
在橡皮砖 橡皮砖 皮砖切割要比图案稍大点，
上进行雕刻， 藏书票 在雕刻时线条的外侧斜切， 独立
C 制作出可反复 由前往后让刀刃滑着雕刻，
完成
盖印的藏书票 外侧的线条雕刻了一圈后
在距离 2mm 的地方下刀雕
刻。
作业时间 两课时
等 评估点 星级评价
次
构图完整。 ☆☆☆☆☆
C 构图完整，线条流畅，具备藏书票特征。 ☆☆☆☆☆
构图饱满，图案清晰精致美观。 ☆☆☆☆☆
完成基本的藏书票要求。 ☆☆☆☆☆
评价指标 B 镂空刻制的线条能够流畅，界线清晰，颜色干 ☆☆☆☆☆
净。
构思新颖，漏刻的精细，颜色丰富而有变化。 ☆☆☆☆☆
基本完成藏书票的制作。 ☆☆☆☆☆
A 构图饱满，雕刻的线条流畅，画面清楚易辩。 ☆☆☆☆☆
构思独特有个性，刀法流畅自然，画面精致精 ☆☆☆☆☆
巧美观。有很强的艺术表现力。
通过实践和探究的形式，让生在体验中感受美术创作的乐趣，
体验藏书票艺术的精巧秀美的形式和意蕴隽永的内涵，让学生的创
设计意图 作热情得到激发。学生通过亲身体验制作藏书票，体会创作的乐趣，
培养对读书的热爱之情。
A
手
绘
作业展示
藏
书
票
B
纸
版
漏
刻
藏
书
票
C
橡
皮
砖
藏
书
票
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
序 测试题 答案
号
1 以下不是中国古籍设计的有哪些？（ ） B
A 简册装 B 册子装 C 樊夹装 D 旋风装 E 经折装
蝴蝶装和包背装装帧方式相似，只是对折方式不同，请问下面哪一款是蝴蝶装（ ）
A B
2 C
C D
下面哪一款不是藏书印（ ）
A B
C
D
3
B
下面属于藏书票的是（ ）
A B
4
B
C
D
5 以下不是书籍组成部分的选项是？（ ） D
A 书口 B 封面 C 扉页 D 正文 E 书脊
6 （多选）手工书的装饰可以用哪些形式？ ABCD
A 绘画 B 粘贴 C 拓印 D 剪刻
7 （多选）藏书票是由哪几部分组成的？( ) ABCD
A 图案 B 票主名 C 作者签名 D 拉丁文
8 藏书印设计一般用篆书，可以通过书法字典查到姓名的写法。 略
也可以用楷书，请为自己设计一枚美观的藏书印。
9 请用你喜欢的图案为自己设计一枚藏书票。 略
世界上最美的书评价标准：设计形式和图书内容结合得最好的、最
有审美感的书。我们不只评价书的封面，而是把书看作一个整
体，它的印刷质量、版面安排、版式设计、纸张质量、装帧等。
10 读书分享会上你准备和大家分享一本什么样的书？它的设计有什 略
么独特之处？请从印刷质量、版面安排、版式设计、纸张质量、
装帧等方面以微电影的形式呈现。
11 自己办展览一般需要做那些工作？ 略
（二）单元质量检测作业属性表
对应单元 对应学
序号 类型 难度 来源 完成时间
作业目标
了 理 应
解 解 用
1 选择题 1 √ 一般 原创
2 选择题 1 √ 一般 原创
3 选择题 3 √ 中等 原创 约 30 分钟
4 选择题 4 √ 一般 原创
5 选择题 1 √ 中等 原创
6 选择题 2 √ 一般 原创
7 选择题 4 √ 一般 原创
8 操作题 3 √ 中等 原创
9 操作题 4 √ 较难 原创
10 操作题 5 √ 较难 原创
11 简答题 5 √ 中等 原创
附：经典诵读相关资料

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