资源简介

(共22张PPT)
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.
大单元教学 单元分析
人教版八年级（上）
单元主题意义
本单元是八年级上册第三单元, 标题为: I’m more outgoing than my sister, 话题为: Personal traits, 功能是: Talk about personal traits & Compare people, 属于“人与社会”的范畴。
本单元旨在让学生了解自己和朋友之间的差异，引导学生尊重个体差异并思考什么是朋友、什么是友谊，从而树立正确的交友观。
单元语篇内容及主题意义
语篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Section A 1b 对话 双胞胎乐队正在表演，台下观众在比较三对双胞胎之间的差异。 培养学生对细节的观察力，同时让学生在对话中体会比较级的用法。
Section A 2a-2b 对话 这是一段对双胞胎姐妹Tina和Tara进行的访谈。她们分别从性格、爱好、学习表现等方面做了比较。 促使学生思考自己的个性、能力和学习习惯，形成正确的自我认知，同时引导学生尊重个体差异、正确地认识他人。
Section A 2d 对话 Julie和Anna在谈论昨天的唱歌比赛，两人对Nelly和Lisa的表现有不同的看法。 引导学生理解不同的人对同一件事可能有不同的主观看法，让学生学会接纳和尊重不同的观点。
Section B 1c-1d 对话 这是一段对Molly和Mary的采访。采访者分别询问她们的好朋友是谁、为什么喜欢他（她）、自己和朋友之间有什么异同之处。 引导学生思考“朋友是否一定是相似的？两个不同的人能否成为朋友？”，帮助学生认识到友谊中共同兴趣和差异互补的重要性。
单元语篇内容及主题意义
语篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Section B 2b 采访 Jeff, Huang Lei和Mary分别对“Should friends be the same or different ”这个话题发表了自己的看法。Jeff认为“好朋友就像一面镜子”；Huang Lei认为“朋友不必相同”；Mary认为“好朋友会牵着你的手，触动你的心”。 突出友情的重要性，强调朋友可以在生活中扮演鼓励者和支持者的角色，鼓励年轻人在朋友之间建立相互支持的关系。同时，引导学生对什么是友谊进行思考，从而树立正确的交友观。
（详见附录）
单元课时划分
课时 课型 教学内容
Lesson 1 Listening and speaking Section A 1a-2d + GF
Lesson 2 Listening and speaking Section B 1a-1e
Lesson 3 Reading Section B 2a-2e
Lesson 4 Writing Section B 3a-3c + 4
Lesson 5 Extensive Reading A special friendship
补充内容 Grammar in Context 语法阅读+练习
* Grammar in Context是嵌入语法的阅读，不与单元主题相关
作业设计
课时 作业
Lesson 1 写一小段话去比较你和你的好朋友在外貌、性格、兴趣和习惯上的差异。
Lesson 2 除了外貌、兴趣、性格，你和你的朋友还有哪些相似和不同？尝试从未来计划、社交圈、社交活动等方面作比较吧！
Lesson 3 你认为朋友应该相同还是不同？写一篇短文来表达你的观点吧！
Lesson 4 Mary, Jim和Jenny分别写电子邮件寻找网友。你会选择谁做朋友呢？读一读他们的电子邮件，并给出理由！（提示：比较性格和兴趣爱好再做选择）
Lesson 5 你有动物朋友吗？能分享一个你和动物之间的故事吗？如果你没有动物朋友，能分享一个你曾经听过的相关故事吗？
你（或故事的主人公）从这个故事中获得了什么？
单元语篇分析
语篇 What Why How
Section A 1b （对话） 1b的语篇由三段小对话组成。这三段对话都将人物的外貌和才艺两两进行比较。例如，第一段对话提到Sam has longer hair than Tom. 第二段对话提到Tina is taller than Tara. 第三段对话提到Peter’s heavier than Paul. 培养学生对细节的观察力，让学生注意到两个人在外貌、才艺等方面的差异。同时，让学生在对话中体会比较级的用法。 1. 1b主要对人物的外貌和才艺进行了对比。所以对话中复习了描述人物外貌的形容词，如long hair, tall, heavy, short和描述才艺的表达，如play the drums, sing。
2. 出现了“系动词+形容词比较级”，如is taller, is heavier的用法。
Section A 2a-2b （对话） 这段对话主要涉及Tina和Tara姐妹之间的比较。Tina认为自己比Tara更外向、友善、幽默，并且喜欢运动，而Tara则认为自己在学业上和努力上不输给Tina，但Tina更聪明。两姐妹互相尊重差异，同时也在一些品质和习惯上有不同看法，如懒惰和早起。 1. 学生能够知道如何对人物的非外貌因素进行比较。 2. 促使学生思考自己的个性、能力和学习习惯，让学生有一个正确的自我认知。同时，让学生在交流中尊重个体差异，不过分自恋或贬低他人。 1. 2a-2b主要对人物的非外貌特征进行对比，所以对话中出现了一些描述人物性格的形容词，如outgoing, friendly, funny, hard-working。
2. 除了“系动词+比较级”，还出现了more ... than ..., as ... as ...的用法。
3. 对话采用了自然的口语化语言，以对比和比较为主题，通过第三方观察者引导对话，同时也融入了一些情感元素，使对话更具生动和亲近感。
附录
语篇 What Why How
Section A 2d （对话） 这段对话主要涉及Julie和Anna对昨天的歌唱比赛中Nelly和Lisa的表现进行讨论。Julie认为Lisa唱得比Nelly好，Anna则指出Nelly跳舞比Lisa好。最后，Anna提醒大家，尽管赢得比赛是目标，但更重要的是从经验中学到新东西并享受其中的乐趣。 1. 学生能够对两个人物的非外貌特征进行比较。 2. 引导学生理解不同的人对同一件事可能有不同的主观看法，让学生学会接纳和尊重不同的观点。 1. 语篇中综合使用了一些谈论人物的短语，如：sang so well / sang better than / the one with shorter hair / sang more clearly.
2. 这段对话以自然口语为基础，主题集中在对比、评价和观点交流上，通过两个角色的对话结构呈现，突出了观点多样性。这种对话结构有助于展示人际交往和沟通的方式，同时也鼓励学生思考和表达自己的观点。
语篇 What Why How
Section B 1c-1d （对话） Molly和Mary分别谈论了她们最好的朋友。Molly喜欢Peter因为他们有共同的兴趣、受欢迎并擅长运动，尽管在学习上有差异。Mary最好的朋友是Lisa，她欣赏Lisa的聆听技巧，即使她们在性格、沟通方式和智力上有所不同。 通过发现自己和朋友的不同之处引导学生思考“朋友是否一定是相似的？两个不同的人能否成为朋友？”，帮助学生认识到友谊中共同兴趣和差异互补的重要性，教育学生在寻找朋友时既要考虑共同爱好和兴趣，又要尊重和接受朋友的差异，而不仅仅寻找与自己相似的人。 1. 除了比较级，语篇使用了一系列地引导问题帮助学生思考交友因素、发现人与人之间的个体差异，如：Why do you like him / What do you like about her / Is he a lot like you
2. 语篇中同样使用了较多的谈论人物的短语，如：good at sports / study harder than / plays baseball better than / speaks more loudly than / a little quieter, etc.
3. 这个对话结构有助于引导学生思考友情的多样性和复杂性。
语篇 What Why How
Section B 2b （采访） 这三个语篇都涉及到关于友谊的主题。第一个语篇中，作者谈到了好朋友就像镜子，强调了友谊的品质重要胜过数量。第二个语篇中，作者讨论了与性格不同的朋友之间的友情，以及如何相互帮助和补充。第三个语篇中，作者强调了真正的友谊是建立在互相理解和支持的基础上，不论朋友是否与自己相似。 突出友情的重要性，强调朋友可以在生活中扮演鼓励者和支持者的角色，鼓励年轻人在朋友之间建立相互支持的关系。同时，引导学生对什么是友谊进行思考，从而树立正确的交友观。 1. 每个语篇都有一个格言式的主题句，帮助学生把握人物的主要观点，如“A good friend is like a mirror.” / “A true friend reaches for your hand and touches your heart.”
2. 三个学生都描述了和朋友相处的细节，如和朋友一起学习、朋友帮助我提升网球技术、受伤时朋友逗我开心。
3. 语篇中出现了一些表达交友观点的句子，如：For me, a good friend ... / I think friends ... / I don’t really care if my friends ... / That’s not very important for me. / It’s not necessary to be the same.
4. 这三个语篇强调了情感表达，如友情的温暖和支持，以及作者的感激之情。这些情感元素让三个主人公的描述更具吸引力。
语篇 What Why How
补充语篇：A special friendship （记叙文） 一个男孩叫Joe，三岁时因第二次心脏病手术失败导致半身瘫痪，后来他与一只叫Fonzie的海豚成为朋友。通过与Fonzie的互动，Joe康复了，激发了他的家人创建了一个地方供其他有健康问题的人与海豚互动。然而，Fonzie后来去世，但Joe记得他是一个伟大的朋友。 这个故事展示了跨物种友谊的独特力量（提供情感支持、鼓励和康复的机会），也强调了人与动物之间的互助关系，并让人们认识到这些关系能给我们的身体和心灵产生积极的影响。 1. 文章以时间线的方式叙述，从Joe的出生和健康问题开始，然后讲述了康复过程，最后提到Fonzie去世。
2. 这个故事强调了跨物种友情的力量，通过对比（遇见Fonzie前后）和与Fonzie互动的回忆来表达情感。
3. 故事的结构具有逻辑性，使读者能够清晰地跟随主要事件和转折点。
4. 语篇虽然稍长但是语言相对简单，生词并不多，学生可以通过故事推进的线索和上下文理解文意。
Unit 4 What’s the best movie theater
大单元教学单元分析
人教版八年级（上）
单元主题分析
本单元是八年级上册第四单元，标题为：What’s the best movie theater , 话题为：Your town, 功能是：Discuss preferences & Make comparisons, 属于“人与自我”和“人与社会”的范畴。
本单元旨在通过谈论比较自己和他人所住城镇及社区的生活设施场所，分享对城镇居住环境的个人感受及理由，促使学生形成热爱生活、热爱家乡的意识与情感。
单元语篇内容及主题意义
语篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Section A 1b 对话 3组人物对于选择去哪一家电影院的讨论与分析。 思考选择电影院时的参考因素，并在比较这些因素的对话过程中体会并感知最高级的用法。
Section A 2a-2b 对话 一名记者采访一位居住在Green City的男孩，询问他对于社区里的不同服装店和广播电台的偏好及观点。 进一步谈论社区更多公众场所设施的观点和偏好，引导学生观察自己的生活社区的相关设施进行比较， 并进行自身偏好表达输出。
Section A 2d 对话 Helen向新来的Greg介绍社区周围的服务场所。涉及到了超市 影院等。 引导学生使用目标语言介绍自己居住的社区，分享生活，培养相应的社会交际及表达能力。
Section B 1c-1d 对话 两个女孩对于一场才艺表演秀的讨论，分享了对不同表演者的评价和观点。 引导学生使用目标语言表达对才艺表演的观点及评价，学会多角度比较思考问题。
单元语篇内容及主题意义
语篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Section B 2b 说明文 这是一篇说明文，介绍了才艺表演秀节目的普及流行，探讨了人们对这些节目的观点和评价，同时提到了这些节目给人们实现梦想的机会。 引导学生进一步思考才艺表演秀的多面性，鼓励学生发展批判性思维和审视不同观点的能力。
单元语篇分析
语篇 What Why How
Section A 1b （3段对话） 本部分包含3段对话，分别是Jack 与Anna 之间，Ken 与Julia之间，Barry 与Jill 之间的对话。3段对话内容都是相关人物选择合适的电影院去看电影。涉及到了电影院特点介绍与优劣势分析。第一段中，Anna 推荐离家最近的Town Cinema, Jack 则担心取票时间长的问题，但是Anna 解释那里有很多的工作人员，可以快速买到票。第二段中，Julie提议去Screen City, 因为它是附近最受欢迎的影院，有着最好的音效。第三段中Jill提议去Movie World，因为它就在附近而且有着最大的屏幕和最舒服的座椅。 该对话涉及到的场景都是说话双方在商讨选择哪一家影院去看电影。通过比较每家影院的优缺点，为目标语言最高级提供真实语境场景，帮助学生感知学习目标语言。 这3段对话都是围绕朋友之间一方提议去看电影展开的，均涉及到了表示建议的句式：Do you want to ... 以及看电影的表达:go to the movies, see a movie, watch a movie. 随后谈论到了电影院的各方面的品质及体验如：距离远近，买票等待时间，音响效果，受欢迎程度， 银幕大小及座椅舒适度等，在这些方面大量使用形容词及副词的最高级：the best, the closest, the most quickly, the most popular, the biggest, the most comfortable, 让学生对最高级的构成及用法有初步的感知。
语篇 What Why How
Section A 2a-2b （对话） 该语篇是一个采访对话，一名记者采访一位居住在Green City的男孩，询问他对于社区里的不同服装店和广播电台的偏好及观点。男孩认为最好的服装店是Miller’s，因为那里的衣服最好也最便宜，Blue Moon是有趣的但是也是最贵的，Dream Clothes则是最差的，它的服务是最差的。在广播电台方面，男孩认为107.9FM 是最好的，因为DJ们挑选歌曲最认真，他们总是播放最有趣的音乐，970AM很糟糕，因为它播放最差劲的音乐，97.9FM是最受欢迎的，但是男孩认为他们播放的音乐最无趣。 本对话进一步谈论对社区生活中的基础设施的的观点及偏好，以采访的形式呈现，对描述性词汇也进行了拓展，帮助学生进一步感知目标语言，即形容词和副词的比较等级的用法及意义，并且能够引导学生观察自己的生活社区的同类相关设施进行比较， 并进行自身偏好表达输出。 对话采用问答形式，由记者提问，男孩回答。均采用一般现在时，出现了询问意见的句型：What’s/Which’s the best... What about... What do you think about... 并且还新增了一些描述性词汇的比较等级：the most expensive, the worst, the most cheaply, the most boring, the most carefully等。这些都让这个调查采访情境更加真实立体。
语篇 What Why How
Section A 2d （对话） 这个是Greg和Helen之间的对话。 Helen向新来的Greg介绍社区周围的服务场所。涉及到了超市影院等。Helen认为最好的超市在Center Street，因为在那里可以买到最新鲜的食物；Sun Cinema是最新的，有最大的座椅可以坐得最舒服。 本对话为本单元的话题和目标语言提供了一个更为真实的语境，即为新来的邻居介绍周围的生活服务场所。学生在本段对话的学习之后，可以结合自身居住的环境，模拟该场景进行对话输出，进而培养相应的社会交际及表达能力, 并倡导学生多分享多互助，形成热爱生活、热爱家乡的意识。 2d是两个陌生人之间首次见面的对话，所以语言较为客气礼貌，例如打招呼时使用的"Hi"和"Welcome to the neighborhood!"，以及道谢时使用的"Thanks for telling me"和"No problem"。涉及到了询问观点的新句型：How do you like it so far 以及描述性形容词及副词：fantastic, the freshest, the newest, the most comfortably等。还使用了提供建议的句型 You can...，这些都表达了强烈的社交意味，有助于建立良好的人际关系。
语篇 What Why How
Section B 1c-1d （对话） 两个女孩对于一场才艺表演秀的讨论。对话开始于一个问题，即第一个女孩询问第二个女孩对才艺表演秀的看法。接下来，两个女孩轮流分享了对不同表演者的评价和观点。 这个对话的话题明显区别于SectionA部分， 围绕“talent show” 这个话题，通过对不同表演的评价以及偏好表达，进一步学习了目标语言的用法，并鼓励学生用所学语言表达观点分享意见。 这是两个熟悉的同学之间的日常口语对话，使用了一些口语化的短语和表达方式，例如“me too ”、“Yeah!”、“I know”等。这种口语化表达使对话更加自然和流畅。并且对话中的人物表达了他们对不同表演的观点和评价，使用了询问意见的句型Who did you think was... 以及What did you think of... 还使用了大量的形容词、副词最高级。如: the funniest, the most creative, the worst, the loudest 等，充分表达了说话人的观点及态度。
语篇 What Why How
Section B 2b （说明文） 这是一篇说明文，介绍了才艺表演秀节目的普及流行，探讨了人们对这些节目的观点和评价，同时提到了这些节目给人们实现梦想的机会。 这篇文章介绍了达人秀这一类选秀节目，学生可以学习思考和评估对才艺表演秀的不同观点和评价。他们可以探究为什么有人喜欢观看这些节目，同时也了解到有些人对节目的真实性和合理性表示怀疑。这鼓励学生发展批判性思维和审视不同观点。 这篇说明文以一个引入段落开始，引出对才艺表演秀节目的兴趣，并提到了这些节目的流行程度。接着，它介绍了一些具体的节目示例，并讨论了人们对这些节目的观点和评价。最后提到了这些节目给人们实现梦想的机会。旨在向读者介绍和解释才艺表演秀，并提供了一些相关的信息和观点。文本以客观事实为基础，没有明显的个人感彩。使用了一些形容词和副词，如"truly talented"（真正有才华的）、"exciting"（令人兴奋的）、"most beautifully"（最美妙地）等，以描述和强调不同表演者和节目的特点和品质。
单元课时划分
课时 课型 教学内容
Lesson 1 Listening and speaking Section A 1a-2d + Grammar
Lesson 2 Grammar Section A Grammar + 补充语法阅读
Lesson 3 Listening and speaking Section B 1a-1e
Lesson 4 Reading Section B 2a-2e
Lesson 5 Theme Reading+Writing 主题阅读+写作
* 本单元Section A 和B话题较为独立，所以为凸显主题意义，增设主题阅读。

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